國立高雄大學 工藝與創意設計學系 |
國立臺中教育大學 文化創意產業設計與營運學系 |
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所屬學群 |
建築設計學群
跨
藝術學群
藝術設計學類 |
文史哲學群
跨
管理學群
文化產業學類 |
學系特色 |
本系融合「創客運動」之自造者運動精神,以訓練自主創作能量之基地向下紮根,將「設計」、「動手做」的實務操作落實在教學中,以產業實習與教育推廣的方式,配合設計展覽活動、演講等實質參與展覽的機會,實踐教育致力培養設計創新人才,積極創造藝術、科技及產業之間相互交融的全面性跨領域發展,對業界無論是在專業技術或是領域中的環境在南臺灣地區具有持續發展的潛力和實質影響力,培養學子接軌市場更創造創新之新市場為目標。 |
1.文創設計專長,品牌行銷設計、包裝設計、流行設計、工藝設計等知行業。 |
學科意涵 |
本系培育工藝設計人才與創意設計人才,於教學中實踐動手製造與分享的創新自主精神。其「工藝」是指木竹、塑性、金工及文產、「創意設計」是指視覺、數位、影像,以專業模組課程強化學生創意激發及設計的專業能力。 |
主要以設計+營運為主軸。為培育文創設計與營運之多重能力人才,課程規劃為跨學門與多領域之創新整合,以培養「文創商品設計」、「文創產業營運」、「文創產業行政管理」三大方向之人才為主軸。 |
學習方法 |
暫無圖片 校外參訪現場實際觀摩:將學校教學延伸至校外的一種教學方式,讓學生從參訪中了解產業的實務流程與趨勢,可依主題教學發展安排課程內容,以激發創意、解決困難、主動求知,減少制式教材的刻板教學模式。 暫無圖片 主題式實踐操作工作坊:以特定主題的專題式創作模式或技術培訓,教師與學生之間不僅只是講授理論內容,更注重兼具廣度與深度的密集討論與實作,共同完成創作作品。 暫無圖片 同儕學習:學生個人在完成課程設計專題的歷程中,經由同儕的互動和協助,獲得情緒的社會性支持,與技術上的支援,以及相互的教導與學習,易使彼此的學習成效提高的一種學習型態。 暫無圖片 線上遠距教學:將教師授課的內容與方式結合資訊與通信技術,提供給學習者一個不受空間與時間限制的雙向、互動的學習途徑,使知識的獲得及學習更加方便及有效率。 暫無圖片 產業合作融入課程:係指企業界與學校相互合作,一方面落實學術界先導性與實用性技術研究,一方面鼓勵企業積極參與學術界應用研究,培植企業研發潛力及人才,達到研究、訓練、資訊提供和人才培育等功能。 |
設計實務演練 圖解:設計作品發表 版權:臺中教育大學文創系版權所有 ![]() 腦力激盪 圖解:日本千葉大學教授講座激發學生想像 版權:臺中教育大學文創系版權所有 組織邏輯概念 圖解:學生自籌組織辦理期末設計展覽 版權:臺中教育大學文創系版權所有 ![]() 文化認知 圖解:跨域文化產品設計獎座 版權:臺中教育大學文創系版權所有 ![]() 時間管理 圖解:設計展前布置 版權:臺中教育大學文創系版權所有 |
高中階段可以準備的學習方法或方向 |
可參與相關競賽、發表美術,工藝,或設計相關創作個展或聯展,累積具體實作經驗 |
多看展覽、參與活動,激發自己多元的想法,增進視野,並多嘗試一些手作作品或繪圖。平常可多試著讓自己在有限的時間內,有計畫的去完成一些事情。 |
與相關科系之異同 |
本系以教學木竹、塑性、金工及文產等專業技能,以結合視覺、數位、影像等專業課程,並專業設計能力養成專業選修學程:工藝設計專攻學程、視覺設計專攻學程、影像設計專攻學程,以專業模組跨領域課程強化學生創意激發及設計的專業能力。工藝與創意設計系有別於一般工藝設計系,除了培養工藝技術的專業,也同時教授設計專業的課程,增加學生多元技術與設計能力。 |
本系配合大環境的變遷,故本系期許培育出複合型能力之人才,因此以設計+營運為主軸。不同於純設計科系或是純管理科系,本系學生畢業後,比單一專業能細的科系有更多之發展性,就業市場也更廣。且因為所學能使學生精通設計與管理雙向領域,溝通與適應性也更強,因此廣受雇主單位好評,職場晉升速度也較快速。 |
生涯發展容易誤解之處 |
各產業皆需要設計師,廣泛包括製造業、傳統產業、漁林農業等,甚至是媒體影音產業、數位內容產業、人工智慧的科技產業,都需要仰賴設計創造價值,因此,本系畢業的學生接受工藝與創意設計的訓練,擁有現代設計的策略與工藝技術的媒材應用等專業課程訓練,可朝向更多元的產業發展職涯。 |
多數人認為自本系畢業之後一定從事設計工作,但並非如此。本系就業發展多元,並不僅限於擔任設計師職務。 |
學習方法容易誤解之處 |
本課程常以工作坊的形式進行與學生們之間的作品進度討論,屬於非典型講授型的模式,易造成學生誤解課程內容缺乏理論基礎的支撐,但對於設計專門學科,了解基礎理論是必要的,且更加著重在理論的應用以及「做中學」的反覆練習,來印證理論的有效性,發揮理論的前瞻性。同時亦可從設計作品中測驗出學生們對於理論的理解程度。 |
本系以多元培育為主,學生有複合性整合能力(設計+營運管理 雙重能力)。常有想學習純管理、純藝術或純設計之學生來就讀,當需學習另一專業時就易產生排斥感。大學四年同時須學習設計+管理,故所學無法如單一管理、單一設計或單一藝術科系那麼深根,故若想單一專業深入者,較不建議就讀本系。 |
補充提醒與說明 |
(1)本系以培養創新設計整合人才為目標。以木質、金屬、雕塑、漆工等工藝之學習、研究為基礎底蘊,結合紋樣設計、數位媒體技術,CAD/CAM等3D創新產品設計技術為應用,接軌現代產業技術,學用並重之現代文創產業實踐人才,以培養創新設計整合人才為目標。 |
本系2008成立。文創特質為文化積累之「跨領域異花授粉」設計加值。2009設「文化創意設計中心」加強產學連結。2011再建「花漾柳川創藝屯」推動工藝傳習、營運實驗場域,後轉型「創新育成中心」,為本系生孕育創業基地。2014設日間部碩士班、產業碩士專班,延伸設計與管理再造加值發展,產學界融合的新機。2015成立「林之助膠彩畫之父室紀念館」,復甦在地藝文能量,促成學生藝文實習平台。 |
學系聯絡方式 |
電話:07-5919271 信箱:ta@nuk.edu.tw |
電話:(04)22183389 信箱:dcdm@mail.ntcu.edu.tw |
國立高雄大學 工藝與創意設計學系 |
國立臺中教育大學 文化創意產業設計與營運學系 |
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核心課程地圖 |
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專業選修課程 |
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特色課程 |
暫無圖片 基礎課程基礎雕塑、色彩學、基本造型構成、設計媒材、電腦繪圖等基礎課程,建立學理的認知讓學生對基礎造形初步認識與了解,提供學生對工藝與設計基本認知及涵養,以及藉由技藝實作訓練學習傳統雕刻技巧加深學生雕造技與設應用,提昇學生的知識能力,培養人文藝術涵養及國際觀。 暫無圖片 工藝相關課程錫藝設計與實務、木質媒材創作、金屬媒材創作、玉石媒材創作、漆器工藝專題等課程,強調動手實作的專業課程,以培養立體造型能力與媒材應用之養成教育。 暫無圖片 創意設計相關課程創意設計、文化產品設計、海報設計、當代藝術與設計思潮等課程,學生了解創意設計方法與媒材運用,探討設計美學為導向之設計作品在相關產業的應用,以及創意設計的實際成果案例賞析;並加以探討各種傳統與數位工具應用於設計探索,包括由視覺、影像、數位媒材所發展出之創意設計作品。 暫無圖片 影像創作課程基礎攝影、商業攝影、影像媒材創作、田野調查、電腦影像處理等課程,學習攝影的學理與技術並透過不同的作業練習熟悉相機的操作、沖片與放相技術,並由重要攝影家作品的賞析中揣摩攝影內容題材的表現法,發展學生影像創作能力。 |
![]() 專題課程綜合來自世界各國的設計與管理教師共同教學,目前已有來自法國巴黎、英國倫敦、義大利米蘭、日本千葉、澳洲、德國、美國、英國、丹麥等地教師授課。 圖解:外籍教師帶領學生校外參展 版權:臺中教育大學文創系版權所有 ![]() 基礎攝影/商品攝影從室內基礎攝影觀念與技術授課,到戶外熱門景點拍攝。另有專業商品拍攝,串聯網路平台需求。在講究手感的世代,由學生自己動手洗出自己拍攝的底片。 圖解:本系攝影棚教室 版權:臺中教育大學文創系版權所有 ![]() 模型製作動手打造理想中的商品或產品。實際進入學系模型工廠與實驗室,使用3D列印、雷射切割等專業機具進行製作。 圖解:模型工廠教室 版權:臺中教育大學文創系版權所有 ![]() 田野調查引領學生前往各地特色文化據點,需東奔西跑體驗接收在地的改變需求,進而進行文化分析或特色再造。 圖解:國際工坊參與之田野調查活動 版權:臺中教育大學文創系版權所有 ![]() 台灣歷史與文化資產授課教師為台灣無形文化資產國寶級人物。課程需親身體驗台灣傳統文化習俗,例:大甲媽遶境、燒王船等民間活動。教師授課搭配吉他說唱台灣民謠詩詞,課程活潑深受學生喜愛。 圖解:繞境活動一日體驗 版權:臺中教育大學文創系版權所有 |
國立高雄大學 工藝與創意設計學系 |
國立臺中教育大學 文化創意產業設計與營運學系 |
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適合從事工作 |
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系友生涯 |
![]() 版權:由黃逸婷系友提供
黃逸婷103級畢業系友 現職:愛木記憶工坊 營運長 2017 東吳大學視覺文化藝術課程業界講師 2017 教學創新先導計畫系列活動講師 2017 雲端數位學程視覺設計業界講師 2017 國際文化創意論壇-曼谷講座 2017 創業社課業界講師 2017 高雄市生態交通全球盛典主紀念品-用綠能轉動哈瑪星 2017 高雄市都市再生與更新系列活動講師-愛木記憶工坊與浪花共同空間的相遇 ![]()
陳哲偉現職:藝術創作工作者 97級畢業系友 2011年畢業於國立台北藝術大學美術學系美術創作碩士 2008年畢業於國立高雄大學傳統工藝與創意設計學系 曾於臺北市立美術館、台北當代藝術館與澳洲墨爾本皇家理工大學等地舉辦個展,並於各國駐村。近期藝術實踐,以不同角度探討現代國家體制下不受治理的遺棄狀態,關注精神病人的主體性及存在之現實境況。透過不同層面及多重敘事,探討個人記憶與集體意識,試圖再現系統中藏匿的政治性與權力關係,完成以養神院為名之系列作品 ![]()
邱稚惠96級畢業系友 國立高雄師範大學視覺設計系 國立高雄大學民族藝術學系 2018.8-迄今 國立台南二中美術教師 2014-2018.7 高雄市立左營高中美術科教師 2013-2014 高雄市立高雄女中藝術生活科教師 2012-2013 高雄市立海青工商美工科、廣告設計科 |
![]() 圖解:簡正強校友 版權:簡正強校友授權臺中教育大學文創系
簡正強進了大學後,接收到海量的資訊以及參加不完的社團與活動,特別是在文創這個資源豐富的系所!在設計跟管理課程互相交錯下,設計實務加上管理概念學習,時間管理,絕對是最重要的關鍵因素。 在學時、畢業後跟隨教授處理產學合作,並運用所學,逐步建立事業人脈。畢業2年後就讀系上研究所,精進事業經營管理能力,並籌備創業。爾後透過與系上教授的合作,接觸台中市審計新村文創聚落駐點計畫,並與台灣在地小農合作,打造一系列產品,規劃品牌創業,目前有一個屬於自己的專店。也因此能夠幫助台灣在地農民經濟加值。 保羅市集有限公司 負責人。 ![]() 圖解:謝明劭校友 版權:謝明劭校友授權臺中教育大學文創系
謝明劭文創系是一個綜合能力學習平均的科系,也因為這樣可以在就學期間探索自己的興趣,進而不斷創造自己無限的可塑性,最後找到自己在設計領域中的目標,會因為熬夜趕作品而累,也會因為跟組員磨合而有爭執,但透過四年的洗禮以及自身的堅持,最終你能在結束時開出一朵名為「自信」的花,並且帶著它到業界以身為文創人而驕傲。 現為臺南市美術館研究典藏部 組員/設計專長 2018-2019 臺南市美術館資源開發部 組員/設計專長 2016-2018 教育部美感教育推廣課程計畫 專案助理 ![]() 圖解:陳玟天校友 版權:陳玟天校友授權臺中教育大學文創系
陳玟天在文創系裡,你會莫名的培養起各種強迫症,對美感、對提報技巧、對版面留白的龜毛、對管理概念的堅持、對諸多細節的觀察等,甚至在非本系的課堂中,被大量的稱讚!選擇文創系,大概是我這輩子最不後悔的幾個決定之一,歡迎準大學新鮮人的你們,一起加入我們,享受一個集設計與管理於一身的養成過程,真心不騙,向您推薦! 身為馬來西亞僑生,在學時便積極成立馬來西亞節令鼓社團,並由校內衍伸到台中市公家單位進行演出。離開學校後,主力打造節令鼓特色、下鄉教學節令鼓、工坊成立,目前身為众擊坊(節令鼓專業)主要負責人,相關演出廣受海內外歡迎。 ![]() 圖解:「點子樂」創辦人 版權:邱奕程校友授權臺中教育大學文創系
邱奕程「我逃脫大一的繪圖人生後知道設計是有方法的。」必修的「使用者經驗設計」教我如何為使用者設計更合適的體驗流程,教授會帶領學生前往5間觀光工廠實地參訪,學生須透過腦力激盪法、心智圖、顧客旅程、服務藍圖⋯⋯,檢視使用者的體驗是否存在問題,從而設計自己的文創商品,再經過期中評圖,將最終的產品正式展出。 將興趣結合所學的企劃、行銷、設計、經營管理能力,經手破百萬的募資專案,帶領團隊在寒暑假前往海外舉辦教育營隊。畢業後活動的範圍拓展到企業層面,創辦屬於自己的活動整合行銷公司,以「辦活動」為人生志向,期許幫助更多的人,帶給孩子更多的體驗,亦為品牌創造新的價值,目標讓每一位參與者都能有所收穫。 ![]() 圖解:劉孟函校友 版權:劉孟函校友授權臺中教育大學文創系
劉孟函在文創系,你/妳鐵定會有無數個絞盡腦汁的夜晚,也會有無數個在系館奮鬥的可能,過程大概會忙到炸裂,累到不要不要的,甚至有可能每天見到最美的晨曦......,但是,透過這些努力,終將在最後的成果中,得到滿滿的成就感!! 現任伊德設 品牌設計師。經歷:金點新秀設計獎 產品的設計類 看見台灣展覽 設計團隊(榮獲 2018 DFA 設計大獎) 阿里山花季活動 形象設計 台灣五十週年設計專刊 編輯設計 RESARAH婚紗鞋品牌 年度形象設計 GNC女鞋品牌 年度形象設計 大謙科技材料品牌 形象設計 |
國立高雄大學 工藝與創意設計學系 |
國立臺中教育大學 文化創意產業設計與營運學系 |
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多元能力 |
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
10%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
5%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空間定向:能覺察環境、物體與自己的相對位置,辨別出方向、維度,想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
同時多工:能同時接收多個訊息,切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作:能依據物體變化(如移動速度),快速地調整出肢體反應,或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
聽覺辨識:能在有干擾的情況下專注於聲音來源,分辨音調、音量,並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
5%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
5%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
運作分析:分析特定需求並規劃合適的運作流程,運用技術調整、組裝、設定設備,讓設備及系統正常運作。
5%
系統運作:評估與分析系統的運作方式、效能,考慮運作成本與效益,制定系統運作可改善或調整的方式。
5%
資源管理:分配及運用可支配的資源,調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性,發揮預期效益。
5%
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敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
20%
手工操作:能依據物體變化(如移動速度),快速地調整出肢體反應,或以運用手部與手指進行精細動作。
20%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
20%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
10%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
10%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
10%
空間定向:能覺察環境、物體與自己的相對位置,辨別出方向、維度,想像物體在移動或重新排列後的外觀。
10%
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性格特質 |
主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
100%
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探究冒險:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
30%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
20%
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
20%
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
10%
開朗活潑:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
5%
深思力行:常常追求事物的條理秩序,審慎確認事物的彼此關係,行事仔細考量後果。
5%
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