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大同大學 工業設計學系 |
大同大學 媒體設計學系互動媒體設計組 |
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| 所屬學群 |
建築設計學群
跨
藝術學群
工業設計學類 |
資訊學群
跨
建築設計學群
媒體設計學類 |
| 學系特色 |
本系教育目標在於培養具備產品設計開發能力與設計研究素養之專業工業設計人才。 |
本校獲評為亞太區前10名、全球前20名之設計學校，位於台北市人文薈萃的精華地段。本系旨在培養具國際化、宏觀創意及美學與科技跨領域的數位設計人才。課程主軸為數位產品與系統的設計與開發，如介面設計(UI)、使用者經驗(UX)、影像敘事、多媒體與科技、動畫影音等。廣邀實務經驗豐富之業師共同授課，建立產學交流平台，提供國際交換及碩士雙聯學位的跨國學習管道，培育具跨域整合、全球視野以及具社會觀懷的菁英人才。 下載詳細資料 |
| 學科意涵 |
工業設計原為因應十八世紀工業革命之後，所誕生的新興科系。但隨者產業的變化，設計師所處理的並非僅限於工業產品的外觀設計，而是一個整合【創意】、【工程】、【美學】及【行銷管理】多元領域，與時並進的學科。 |
互動設計(Interaction Design)：本系以數位內容設計為發展主軸，學習範疇涉及使用者經驗、介面設計、互動設計系統、人機互動體驗等專業知能、科技互動技術之應用整合(如VR/AR/Arduino)、數位內容創作(如介面設計、動畫設計、影片製作)、程式設計、應用軟體開發等，以達到虛實整合使用者互動體驗之成效。 |
| 學習方法 |
分組學習：學生於分組討論中相互激發新穎的創意與設計，建構設計概念到最後產出完整提案 。 圖解:Re-imaging國際設計工作營 版權:授課教師 
動手實作：學生學習各項機具操作與各種材料使用，以進行個人模型製作。 圖解:FRP技術實務工作坊 版權:授課教師 
跨領域整合：專題設計綜合創意思考能力、設計概念能力、設計語言能力、多元領域能力、設計價值能力，於設計專案中完整呈現。 圖解:專題設計評圖發表 版權:授課教師 |
1.理論與實務並重，從實務操作中驗證設計理論與體驗設計過程 圖解:業師教授3D列印機具構造拆解與細部說明 版權:版權所有大同大學媒體設計學系 
2.聘任優質業界教師共同授課，提供豐富的設計實務經驗 圖解:聘請業師講評提高學生裝置作品品質 版權:版權所有大同大學媒體設計學系 
3.強調小組教學及個別指導 圖解:小組向幼稚園小朋友進行互動繪本導讀 版權:版權所有大同大學媒體設計學系 
4.必修校外實習，320小時，深化學生對設計產業與技術應用趨勢的了解，優秀學生直接推薦就業； 圖解:學生至設計公司進行職場實習 版權:版權所有大同大學媒體設計學系 
5.提供國際交換及碩士雙聯學位，以提升自身競爭力 圖解:黃懷萱系友(左二)赴日交換學習 版權:版權所有大同大學媒體設計學系 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
參加設計相關的社團或課外活動，例如美術社、攝影社、手工藝社等，培養自己的藝術素養和美感。 |
◆媒體設計學系： |
| 與相關科系之異同 |
工業設計與相關設計科系的差異：傳統產品設計為處理立體型態的工作，舉凡工業產品設計或商品設計甚至於工業設計到服務都在其工作責任範圍。而平面設計或媒體設計主要處理視覺平面相關的工作，建築設計與室內設計為處理較大尺度的空間設計。 |
互動媒體設計組，如同其名所示，整合了「互動設計+媒體設計」兩大範疇。不同於其他動畫設計系、資訊傳播系僅聚焦於數位內容的創作，而是以數位內容創作為基礎，加入了互動機制、互動科技應用、程式設計、實體/虛擬裝置建置等，達到跨領域的總整設計表現。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
念工業設計並非僅能從事產品工業設計師的工作而已，他是跨領域的學習，既懂得工程製造也懂消費者需求，是橫跨製造與行銷兩端的學科，因此可從事的工作領域相當廣泛。可從事工程端的產品設計、介面設計、機構設計、CMF色彩規劃等。在行銷端可連結"產品行銷企劃、視覺平面設計、廣告影片設計等。 |
本系畢業學生除了從事互動設計領域高相關之工作職務，如互動設計師、互動網頁設計師、動畫師、多媒體影片製作、程式設計師、應用軟體開發設計師、UI/UX設計師等等。亦有機會選擇跨領域設計整合相關之職涯發展方向，如品牌互動行銷企劃、品牌識別設計、活動企劃、插畫設計、數位音樂創作、服務設計、資訊設計等工作。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
念設計的繪畫能力要好，繪畫僅是設計表達的一種手段，更重要的是對事物的觀察與整合能力的培養。 |
本系「互動媒體設計組」重於引導學生探索多元互動感應技術、虛擬/擴增實境(VR/AR)技術之應用整合，除了強調跨領域師資協同授課外，亦透過產學合作及產業鏈結的方式，導入業界專案實務製作，讓學生在實務製作的過程中體現互動設計、使用者介面設計、網頁設計、APP開發以及多媒體影音動畫等數位內容創作。 |
| 補充提醒與說明 |
本系對學生生涯之規劃，非僅是大學四年，也強化碩士班雙聯學位的簽訂與國際交流之考量。 |
大同大學媒體設計學系互動媒體設計組的教學目標，致力於國際數位互動媒體產業人才之培育，強調建立學生跨領域設計之整合力、具備獨立思考、問題解決、科技洞察、設計溝通以及國際視野。對內，教學內容強化與數位產業人才職能之培育，多師偕同小班教學的形式，達到學生適性發展的目標，對外給予業界實習與國際交流的機會，達到國際競爭力的整體提升。 |
| 學系聯絡方式 |
電話：02-21822928＃6720 信箱：chsu@gm.ttu.edu.tw |
電話：（02）7736-4851 信箱：pylin@gm.ttu.edu.tw |
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大同大學 工業設計學系 |
大同大學 媒體設計學系互動媒體設計組 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
自造者工具使用實務學生於課程中了解機台運作原理、實際操作方式並熟記機台危險性與操作注意事項。 圖解:教師指導學生使用圓鋸機 版權:授課教師 
專題設計大四學生製作專題設計作品，籌辦並參與新一代設計展覽。 圖解:2018新一代設計展-或然率 版權:2018新一代設計展學生攝影 
智齡設計學生們以瓦楞紙製作「紙戰車」，以團結為基底、以創意為輪軸、以熱情為動力，製作出最堅固、最有個人特色的「PaperBike」。 圖解:紙戰車作品進行推球競賽 版權:授課教師 |
互動設計(一)互動設計(一)為大二的核心課程，與業師共同授課，小班教學。主要是以互動設計學理基礎，配合業界實際應用的設計方進行數位內容及系統的產品開發流程與實作。學習從使用者經驗、設計問題聚焦、人物誌、情境設定、顧客旅程藍圖、資訊架構、介面設計、視覺影像、程式設計等完整的流程。成果將完成跨裝置的數位產品系統設計。 圖解:數位互動繪本作品畫面 版權:大同大學媒體設計學系 
互動設計(二)互動設計(二)課程為大二下學期的核心課程，該課程為引導學生進入互動設計創作的進階階課程。而本學期規劃將以「數位互動裝置」作為創作主軸，整合藝術裝置造型設計、數位影音內容設計、動畫設計與程式設計等內涵，進行跨領域專業課程的規劃。 圖解:互動裝置設計成果展 版權:大同大學媒體設計學系 暫無圖片 互動技術應用(一)透過此課程幫助學生深入瞭解互動設計的基本概念，配合基礎的程式設計創，進行對各樣互動型態的創意應用，以設計專題的方式實務操作，鼓勵學生運用五感的觸發型態，將所學方法應用到設計創作過程中，使學生能融會貫通、靈活應用各式互動傳達形式。 
數位創作與整合(一)本課程為大三核心課程，主要目的為訓練學生觀察溝通、創意思考、遊戲概念、互動概念與媒材運用等能力整合，透過團隊設計專案方式，培養學生發展創意、設計能力與溝通互動，藉以精進學生於互動媒體開發之實踐能力。https://www.youtube.com/watch?v=TKBFgKECDX4 圖解:學生田調後的資料分析討論 版權:大同大學媒體設計學系 暫無圖片 使用者經驗好的設計可以讓使用者在操作過程中感到愉快，甚至創造感動。「設計」必須從使用者的角度進行設想，考慮到不同使用情境下的使用方式，讓使用者有好的使用經驗。使用者經驗的設計必須從釐清使用者是誰、服務情境的設計、介面與互動的模擬、使用者測試的導入，再到服務的持續優化，它必須是一個正面不斷的循環。 |
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大同大學 媒體設計學系互動媒體設計組 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
圖解:100年度大同大學工設系傑出校友 版權:燕成祥
燕成祥，工業設計系71級自1986年迄今，發明件數己達廿五件。其「從人性出發，讓生活更優」，是燕成祥不斷創作的黃金準則。 松騰實業有限公司董事長 
圖解:106年度大同大學工設系傑出校友 版權:林鑫保
林鑫保，工業設計系75級美國辛辛那提大學取得設計管理碩士，於1999年派駐台北設計中心駐東京經理，曾任台灣創意設計中心企劃管理組組長、國際交流組組長，2012年起擔任台灣創意設計中心副執行長至今。 財團法人台灣創意設計中心Taiwan Design Center副執行長 
圖解:103年度大同大學工設系傑出校友 版權:彭學致
彭學致，工業設計系76級曾任康哲國際設計經理、想法設計公司總經理，及中華民國工業設計協會理事。 彭校友用設計語言的概念讓筆記型電腦快速的擴張產品線的完整性，從而擴展市場。也設計以碳纖維製成外殼的法拉利筆電，將筆電的設計帶入新材料及觸感的時代。 宏碁股份有限公司工業設計總處總處長及台灣創意中心設計中心董事 
圖解:大同大學工設系兼任講師 版權:施昌杞
施昌杞，工業設計系101級曾獲2011德國IF concept award全球第二、2011德國紅點Best of the best、2012德國紅點Best of the best、2013德國紅點winner 、2013台灣國際創意大賽廠商特別獎、2014美國IDEA銀獎等國際獎項。 2014年創立ORIKA設計摺紙包品牌、2015年於紅琉璃有限公司擔任設計師、於2017創立COZU設計品牌。 |
圖解:學生獨立建置維護本系網頁 版權:版權所有大同大學媒體設計學系
王引寧就學期間，修習網頁設計相關課程，對此深感興趣。大四專題「TNL症候群」榮獲新一代數位媒體類佳作。 畢業後任職於喆喆品牌形象，負責網頁設計。2017年獲得萬人票選，成為台灣代表遠赴北極拉雪橇，期間將此次經驗化做網頁設計之養分，成功的將工作與興趣相互結合。以此鼓勵學弟妹「不要為自己設限，去做就對了！」。目前任職Gogolook 行銷部Senior Digital Creative。 
圖解:在學作品榮獲2016德國紅點設計大獎 版權:圖片所有人為大同大學媒體設計學系
齊慕夷該生在學表現成果相當優異，特別對於3D動畫和motion graphic投入長時間系統的學習。在學期間作品曾獲得德國紅點傳達設計獎Junior Prize的殊榮。 畢業後順利找到工作，目前任職於白輻射影像Whitelight Motion，從事於品牌動態識別設計、動畫設計。 
圖解:榮獲2016德國紅點傳達設計Winner 版權:版權所有人大同大學媒體設計學系
廖珮妤該生對於偶動畫設計、動畫設計、多媒體後製剪輯、影片設計等相關領域之課程非常感興趣，在這方面的表現也非常具有獨特的天分，加上獨自自主的學習風氣影響下，該生非常的主動學習、研究每一個設計問題，並尋找出有效的解決方案。畢業專題作品以偶動畫作品獲得德國傳達設計獎的肯定。 目前任職於共玩創作有限公司，擔任動畫設計、偶動畫創作的工作。目前已經能自己獨當一面，獨立完成設計專案的任務。 
圖解:黃懷萱(左一)與同學作品獲紅點大獎 版權:版權所有人大同大學媒體設計學系
黃懷萱媒設系友黃懷萱大三就立定志向，畢業後要去日本工作。果然順利達成心願，進入日本互動科技藝術公司「teamLab」擔任UI設計師。黃懷萱分享，要進入夢幻公司，「專業、語言和聯想力」是關鍵。 黃懷萱與同學共同完成的畢業作品《啵浪谷》（為流浪動物之家與志工媒合平台），獲2021德國紅點獎。她說，在跟日本公司面試的時候，作品集是呈現自我風格的方式之一，包含在校作品、實習作品等等，最挑戰的部分，就是能「清楚表達作品的理念」給面試官。 |
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大同大學 工業設計學系 |
大同大學 媒體設計學系互動媒體設計組 |
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多元能力 |
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
10%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
10%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
運作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
5%
程式設計：了解程式語法以及邏輯架構，撰寫、修改程式，開發並設計系統。
5%
機械操作：能監控設備或系統，按程序運行、排除故障，且能進行修繕、更換零件，檢測產製成果的品質。
5%
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語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
程式設計：了解程式語法以及邏輯架構，撰寫、修改程式，開發並設計系統。
5%
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性格特質 |
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
15%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
15%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
15%
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
5%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
5%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
5%
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主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
50%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
50%
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