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中國文化大學 資訊傳播學系 |
中國文化大學 新聞學系 |
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| 所屬學群 |
資訊學群
跨
大眾傳播學群
資訊傳播學類 |
大眾傳播學群
新聞學類 |
| 學系特色 |
透過豐富多元的課程、專業的師資與完善的設備，培養資訊傳播應用專業。課程包含2D / 3D動畫、VR影音製作、數位遊戲、AI應用、數據分析、網站與APP程式。讓同學具備資訊應用、數位內容創製與行銷傳播的各種知能。依據課程更設置媲美業界的專業攝影棚、具有混音與剪輯軟體的Mac教室、配備空拍機、VR、AI機器人等多元實習空間，讓同學依照興趣進行學習，培養同學們成為結合資訊科技與傳播藝術的跨領域人才。 |
文化大學新聞系民國52年成立至今已60 年，我們以培養全方位新聞媒體人才為宗旨，從基本新聞報導製作、深度紀實報導及新聞幕後相關企劃與採訪能力訓練，本系均提供豐富資源及紮實訓練，在新聞及媒體產業備受肯定。本系培育人才遍及新聞、影視、公關、廣告和新媒體各個領域，設備包括攝影棚、廣播製作錄音間、報刊編輯室、及專業剪接影片製作教室，採用的新聞製作器材與軟體均和業界接軌，學生畢業後將可立即進入就業市場。 下載詳細資料 |
| 學科意涵 |
鼓勵對資訊科技應用於傳播領域，如影像創作、電腦繪圖、網頁設計、多媒體製作、虛擬實境、人工智慧應用、傳播數據分析與APP程式設計等，有特別興趣及表現之高中學生，藉甄選方式入學，繼續發展其特長，並豐富大學資訊傳播教育之內涵。 下載詳細資料 |
本系大學部教學分為理論充實與實務訓練兩大類。前者系統性介紹當代新聞、媒介及傳播理論及相關辯論，並輔以社會學、心理學、經濟學、法律、政治學、文學、大眾文化等基本素養的培育；後者側重新聞採訪、編輯、出版、製作、播報及媒體企劃與管理等新聞實務訓練，並結合平面、廣播及電視等三大實習媒體實作，奠定紮實專業能力 下載詳細資料 |
| 學習方法 |
電腦教室實作與設備演練：除傳統的課堂理論講授外，並進行多媒體電腦教室實作。進一步透過研究室實習教學，引領電腦繪圖、錄影剪輯、混音、空拍、VR、攝影棚攝影等設備教學，提升實作能力。 圖解:基本程式設計課程實作 版權:基本程式設計課程實作側拍 
分組專題製作並鼓勵組隊參賽、聯展：課程設計上將要求同學進行分組合作，進而學習團隊工作的模式。並引導參賽與聯展。 圖解:本系攝影展覽側拍紀錄 版權:本系攝影展覽側拍 
證照考試引導教學與業師到校協作教學：透過課程教學輔導參加證照考試、或透過業師到校協助教學，增加課程實務。 圖解:專題參賽獲獎：2019 移動應用創新佳作 版權:參賽同學提供 
業界學習：透過產業參訪、單位實習...等方式與產業接軌。 圖解:公共電視攝影棚參訪 版權:公共電視攝影棚參訪記錄 |
本系所大學部之教學方向前兩年以理論充實為基礎：透過社會學、心理學、經濟學、法律、政治學、文學、大眾文化等人文學科基本素養培育新聞暨傳播專業知識。 
本系所大學部之教學方向後兩年以實務訓練為主：透過採訪、編輯、出版、製作、播報及媒體企劃與管理等新聞實務之訓練，並輔以實習媒體之實際操作與營運，使學生們能從做中學，以奠定其紮實之專業實務能力。 
本系所大學部之教學方向，透過各種新聞相關課程，培養具有知識性與獨立思考的新聞人，並且在校期間能夠積極參與各項公民活動，關心社會跟國家大事，系所老師會透過各種新聞時事探討社會相關議題，讓同學能夠成為專業的新聞從業人員。 
課程結合平面、廣播及電視等三大實習媒體實作，使學生們能從做中學，奠定其紮實專業實務能力。近年來課程更強化和數位時代新媒體發展的銜接，讓課程更貼近時代轉變。 圖解:新聞系三大實習媒體支援全國中學運動會轉播 版權:文化新聞系提供 
近年來本系課程更強化和數位時代新媒體發展的銜接，以及本著「融媒體」精神，本系學生在畢業之前，均須在本系三大實習媒體中有一定比率的實習時間，打破媒體的界限及格式，各實習媒體之間相互合作產出，讓本系學生可以在畢業後能因應目前業界的挑戰。 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
一、選修資訊或多媒體製作相關專題課程，透過專題研究，發現問題、歸納方案並嘗試解決，以培養邏輯思維與資訊實作能力。 |
1.基礎的學理知識 |
| 與相關科系之異同 |
資傳系、資管系、資科系與資工系皆涵蓋程式撰寫課程，資管系重於商業模式與管理流程，資工與資科系著重硬體韌體程式撰寫，但資傳系重於資訊應用與傳播設計，除程式課程也著重數位內容製作與傳播媒介使用，如：影音創製與剪輯特效、AR-VR互動製作、人工智慧、APP開發。 |
本系所以其他相關學系相同之處在於，對於整個傳播環境有者相同的教導方向，不同之處在於，本系是培養具獨立思考跟專業知識的新聞人，並且透過校內三大媒體，文化一周、華岡廣播電台、華岡電視台，讓學生能夠在出社會前，找到自己未來想走的方向。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
資傳系為跨領域學域，就業方向較為模糊其實為誤解。正因為跨域學習除資訊產業的程式設計師外，援以多元業師教學、實習、參訪，使同學亦可選擇影像製作、形象設計、介面設計、VR互動、媒體企劃行銷、遊戲製作、網頁設計、行動與網路資訊服務、程式開發、媒材創意加值服務、數位印刷複製服務...等多元就業可能。 |
畢業之後常常被高中生誤解只有新聞相關產業可以發展，事實上除了新聞產業以外，公關公司、傳播、各大公司都是可以是職涯發展的方向，透過在學校所學的知識運用在社會各個工作上。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
同學有時無法區分與資管系或大傳系的差異，然本系重於資訊應用與傳播，為跨領域學習的學科，除傳統程式課程也著重數位內容製作的能力與傳播媒介的使用能力，如：圖像設計、影片剪輯特效製作、VR互動製作，及APP製作，多元發展各種能力。 |
新聞系的課程訓練是非常紮實與循序漸進的。每一位從新聞系畢業的記者，都具備有新聞專業知識。因當新聞記者在撰寫與報導某則事件時，都是需要深度且全面的了解事件的本身，才能夠報導出一篇完整的新聞。所以如果沒有相關的知識作為支撐，那寫出來的新聞就會空洞且缺乏依據。 |
| 補充提醒與說明 |
●業界優秀校友與實習資源眾多，業界參訪外，有意願同學皆可透過系上媒合前往相關產業實習，包括傳播媒體業者、資訊服務業者、設計產業、活動攝影、出版印刷公司等，幫助學生趁早與業界接軌。 |
1.以「融媒體」精神為本系課程主軸，學生將在本系三大實習媒體（文化一周、華岡廣播電台、華岡電視台）中有一定比率的 |
| 學系聯絡方式 |
電話：(02)28610511分機37405 信箱：zly8@ulive.pccu.edu.tw |
電話：02-2861-0511轉37105 信箱：crjjou@dep.pccu.edu.tw |
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中國文化大學 新聞學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
3D動畫製作3D動畫基礎、3D角色設計、3D角色表演三個學習主題。透過課堂示範與實作，使學生認識基本的概念、工具、方法與製作流程，並實際作出作品。 
數位插畫1.認識插畫的目的、應用性、風格以及表現方式。2.了解資訊視覺化以及圖像敘述的原則。3.使用數位繪圖工具創製適用行動數位媒體適合的影像規格的插畫作品。 
數位影音特效製作1.圖層的合成、2.關鍵影格的設定與特效、3.畫面色彩校正、4. 2D靜態圖片變成動態場景、5.製作攝影機動動畫、6.動態遮罩去背 
行動APP設計與開發本課程介紹不同的行動與網路裝置開發技術。技術內容涵蓋網站（WEB）介面的資訊服務以及應用APP-WEB SERVICE之網站服務。行動裝置部分則以Android介面為主，APPLE iOS為輔。 
多媒體音效與配樂由錄音室設備的簡介入門，並輔以需要之音樂理論，建立對於電腦音樂系統的概念．另藉由麥克風的種類介紹，音樂軟體，及midi音樂的應用。(使用硬體：Samson Zoom H4 Recorder 高音質專業錄音器，MIDI控制器) |
數位採編實務學習如何編輯報紙，包括版面編輯‘標題製作、文章的編整、照片處理、圖文整合等。 
多媒體新聞製作融(多)媒體概念在新聞媒體中日益受到重視，但多媒體如何運用在新聞的實際報導之中，卻缺乏系統性的討論，因此本課程希望透過教師講授概念、學生實際操作、以及學生課堂討論等過程，讓學生學習多媒體的技術以及相關的應用，同時也希望讓學生透過這些過程，瞭解多媒體運用在新聞報導上的倫理議題。 
媒體管理實務本課程之授課目的在於讓學生能夠藉由實習媒體的管理實務訓練，深入瞭解傳播媒體經營與管理的實際問題與困難，以增加學生對傳播產業的瞭解與認知。 
畢業實習重點在於為期至少一個月的校外媒體實習（主要安排於大三生大四的暑假），同學們可真切體驗職場生活與實務運作情形，映證在學校所學知識與技能，實習結束回到課堂上校後，根據需求邀請相關人士來校談，提供經驗與意見交流。 |
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中國文化大學 資訊傳播學系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
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陳逸軒2006畢業生，為資訊應用群組學生，希望從事遊戲產業，自在學時期便參與遊戲設計體驗相關研究。 現職：Garena台灣區總經理 暫無圖片
林毅民2010畢業生，為資訊應用群組學生，在學期間參與本系先進網路與行動服務研究室程式實習。 現職：17Live集團工程總監 暫無圖片
葉信鋐2009畢業生，為數位內容創製群組學生，在學期間參與本系ISG攝影實習社團，擔任2009畢籌幹部，負責整體形象設計。 現職：瑞士商Process 普羅品牌首席設計師 曾獲 REBRAND 100® 全球百大品牌再造、 Good Design Award 日本優良設計獎、 iF Design 全球頂尖品牌建構與設計團隊、German Design Award 德國國家設計獎、German Brand Award 德國品牌獎、Red Dot 紅點設計獎、荷蘭Indigo Design、Asia Design Prize 亞洲設計大獎等。 暫無圖片
陳佩琪2009畢業生，為數位內容創製群組學生，在學期間參與本系ISG攝影實習社團，擔任2009畢籌總召，負責畢業展整體規劃。 現職：Rayark雷亞遊戲擔任遊戲設計。 暫無圖片
潘令傑2013畢業生，為數位內容創製群組學生，在學期間參與本系ISG攝影實習社團，畢業展主題為啤酒APP介面開發，除具有影像編輯能力，亦能進行程式設計。 現職：壹加壹電台57萬訂閱量youtuber |
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陳雅琳從小出身貧困，父親早逝、母親是成衣加工廠女工；求學時期為減輕母親負擔，因此選讀台南師專。在成為記者前，陳雅琳曾當過七年的小學教師，但「為了追求真相的重要性」，在達到師專公費生需服務教職的年限後，決定放棄終身教職和18%，轉換跑道成為記者。 在成為記者前，陳雅琳曾當過七年的小學教師，但「為了追求真相的重要性」，在達到師專公費生需服務教職的年限後，決定放棄終身教職和18%，轉換跑道成為記者。在成為記者的第一週，就跑出人生第一條獨家新聞。被《讀者文摘》選為百大受信賴人物。 暫無圖片
謝向榮因為被主播播報新聞的專業樣子，深深吸引，而決定要念新聞系。 在大學努力練習，充實自我，訓練自己的儀態、咬字、聲調，為了能當上主播，做足了準備。 暫無圖片
李濤在文化大學新聞系時期是中視節目部實習生。之後轉到華視新聞部當了5年的記者。1995年，出任TVBS總經理。2012年4月1日，李濤卸任TVBS總經理職務，任為2100全民開講主持人，與TVBS關懷文教基金會董事長。2016年，李濤為偏鄉教育奔走，全台學校巡迴演說，鼓舞老師士氣，並鼓勵多元教學。 現職為關懷台灣文教基金會的董事長，長期為偏鄉孩童教育奔走，並推出《善耕台灣》、《熱血老師 翻轉教育》等節目，發掘偏鄉熱血教師故事，且關懷文教基金會長期認養偏遠地區中小學的清寒學生，並持續補助其獎學金。 |
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中國文化大學 資訊傳播學系 |
中國文化大學 新聞學系 |
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多元能力 |
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
15%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
15%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
15%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
15%
程式設計：了解程式語法以及邏輯架構，撰寫、修改程式，開發並設計系統。
10%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
10%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
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語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
10%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
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性格特質 |
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
40%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
30%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
30%
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堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
30%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
30%
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
20%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
20%
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