國立聯合大學 華語文學系 |
國立東華大學 華文文學系 |
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所屬學群 |
文史哲學群
跨
教育學群
華語文教育學類 |
文史哲學群
中國語文學類 |
所在校區 |
第二(八甲)校區 苗栗市南勢里聯大2號 |
壽豐校區 974301 花蓮縣壽豐鄉大學路二段一號 |
學系特色 |
國立聯合大學華語文學系是21世紀新興學系,著重對外華語教學相關理論與能力培育、深化中國文史哲學素養,訓練第二語言習得教學能力,並強化數位應用能力;培育學生精實而多元,適才適性,未來與國際接軌擁有足夠的競爭力。 |
本系是華語世界第一個以現當代華文文學研究與創作教學為主的科系,旨在開拓學生的文學視野,重視文學批評與文化研究的理論與方法,結合當代文化議題,強調文學與文化的多元跨界整合。開設有文學創作與文化創意產業課程,強調理論與實務的結合。 |
學科意涵 |
國立聯合大學華語文學系乃培養對外華語教學人才而成立。本系著重華語文本體知能、華語教學及第二語言習得專業訓練;同時吸取傳統中文系核心課程精髓;並結合數位學程、第二外語、企劃文案、專業寫作等課程,以培養華語文產業人才為職志。 |
一、培育學生開闊的文學視野,研讀古典與現代、兩岸與海外以華文為表達媒介的文學與文化文本。 |
學習方法 |
行動學習(Action learning):是指學生必須掌握相關專業知識,以提出深刻的問題,最後能尋求解決問題的方法。此種學習法以「做中學」為核心精神,以實踐活動為要點,以真實案例為對象,解決實際問題,經過反思與回饋,最中主動完成建構知識體系。 圖解:校外參訪 語言學方面的課程主要採取問題導向、價值澄清教學法。問題導向: 課堂討論以實務、問題與現象為核心,教師根據語料引領學生思考、培養問題分析與解決的能力。價值澄清: 著重引領學生透過審視語言現象與相關社會價值進行反思並建立自己的價值體系。 圖解:分組課堂討論 模擬試教:學生需要編撰與規劃華語文教學教案,於課堂中實際演練,模擬試教過程中再同儕相互評鑑教學表現。個案分析:學生需依照教學理論架構,分析實習教師個案,小組集思廣益提出解決個案遭遇教學難題的解決之道。 圖解:日本愛知大學華語教學 主題報告:需依照學科主題,擬定大綱、搜尋網路資料,撰寫主題報告內容並製作簡報,將成果發表於課堂。 分組討論時,學生手機扮演不同功能,包括檢視教學簡報、觀看個案影片、於學習平台記錄討論。 圖解:學生上台簡報 數位學習:由教師帶領學生進行數位圖文軟體操作方法與講解,熟悉數位原理與運用,課堂進行實作,得以習得業界實際需求的數位圖文編輯能力。 圖解:電腦教室 |
1.深度閱讀:大量閱讀、欣賞、詮釋自古典到現代,世界各區域的重要華文文學創作,甚且是世界文學的概論性介紹。 2.文學傳播:理解影響現當代華文文學發展的古典華文文學作品及其傳播歷程。 3.接觸當代重要的文學批評、文化研究及社會科學,甚或人類學、生態學等論述 |
高中階段可以準備的學習方法或方向 |
一、接觸本國(或外國)語文論著、小說、戲劇、歷史等文藝創作,培養國際化視野,並養成文字影視閱讀與賞析能力。 |
大量且廣視角的華文文學文本閱讀,嘗試賞析詮釋並了解文學中的脈絡。 |
與相關科系之異同 |
國立聯合大學華語文學系:培育國內外華語文教學、推廣、實務應用之人才,是語文類科的相關科系。但與中國語文學系、台灣語文學系不同。此兩類學系,或培育中國語文或培育閩南語、客家語、原住民語之文學、創作、應用之人才。本系學生則須具備漢語語言學知識、華文文學與文化知識、華語教學知識等,除從事對外華語教學外,亦可從事諸如:華語文教材編寫、華語文數位教學、華語文測驗評量等相關產業。 |
本系所培養的專業人才,未來可朝中國文學研究、臺灣文學研究、文化與社會研究、藝術理論暨創作、劇場理論暨創作、比較文學研究等多方面深造。 |
生涯發展容易誤解之處 |
華語文學系和中文系不一樣;兩系的課程內容雖有重疊部分,但華語文學系的課程裡特別設置針對外國人士的華語文教學能力課程。畢業出路多元,包括中小學語文教育、文書行政、文案企劃、出版業、數位編輯…等,畢業生亦具有對外國人教授華語的能力,可前往海外發展。 |
本系並沒有發展華語教學,無法提供此方面的就業能力。 |
學習方法容易誤解之處 |
一般最容易把「華語文學系」和「中國文學系」搞混。華語文學系主要是訓練學生教導外國人學華語,中國文學系則主要是中國文學專業,教學以本國人為主。在學習內容上,華語文學系課程包含中國文學系部分專業,但更加強教學法、教材運用、語言學知識、數位科技輔助教學等。 |
本系以文學研究、文化研究與文創產業教學為主,並無華語文學教學課程。 |
補充提醒與說明 |
大學教育究竟應該走「專」或走「通」的道路,很難有絕對正確的單一選擇。華語文學系的發展方向與課程三主軸(語文、教學、數位)正是企圖在專與通之間走出自己的特色。「語言是窺見人類心智最好的窗口」,從這一專業核心延伸出語文、教學、數位三軸,提供學生比較寬廣的基礎,同時為學生未來生涯發展更多可能的願景。這也是跟傳統中文系最主要的區隔。 |
本校保障大一及大二學生優先住宿,本系廣泛爭取獎學金,且本系實務性課程與產業結合,使學生在學期間能修課、實作、發表,最後至業界實習。並與東部地方社區合作,參與區域文學與文化資產的建構。使所學能真正與社會的脈動共振。 |
國立聯合大學 華語文學系 |
國立東華大學 華文文學系 |
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核心課程地圖 |
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專業選修課程 |
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特色課程 |
語用學語用學是研究說話者如何使用單詞和句子來表達意義。本課程探討語用學中的核心問題及主要議題,並閱讀當前的理論。課程還涵蓋了語用學理論與漢語作為第二語言教學。學教學方式為教師引領學生根據情境、說話目的檢視人們的語言使用,並透過真實語料的呈現讓學生思考並應用有效溝通的語言形式。 華語文教材教法本課程乃應用教學演練方式實踐教案的操作流程。從認識華語文教學之程度分級標準與系列式教材,到理解與應用華語文詞彙、句型、課文、練習、評量與文化教學等各項教學要領。學習之具體成果為能夠設計完整之華語文教學教案。 華人社會與文化本課程為教育部對外華語教師認證的考試科目,從對外華語文教學的角度介紹華人社會與文化。課程內容涵蓋:歷史與地理、物質與科技、制度與風俗、思想與觀念等等,有助於華語教師處理有關華人社會與文化的問題,進而幫助外國學習者認識、理解和欣賞中華文化。 數位圖文編輯本課程探討數位科技運用於圖像與文字編輯的方法。透過課程習得,學生應掌握基本的數位圖文處理能力,並能對之運用於華語文教材編寫製作,以及作為華語文教學的輔助工具。由本課程精進,學生並得以結合自我創意,延伸作為未來進入相關職場時,必備的出版及編輯能力。 海外華語教學實習本課程為境外華語文教學實習。配合海外公私立產學合作機構,每年選送大三以上同學分別赴海外進行教學實習。學生可結合教學理論與實務操作,拓展國際視野,接受海外教學的訓練與挑戰。 |
華文文學作品讀法本課程將引導學生建立對文學作品的基本認識,包括文學的範疇、主體意識、基礎概念、及歷史流變等。並透過對現當代華文各文類經典之閱讀,熟悉基本文學批評術語及其用法,增進其欣賞、詮釋、評論現當代文學作品的能力。 圖解:楊翠教授以具有社會實踐批判力的方法上課 自然書寫文學本課程將藉由閱讀並詮釋自然書寫中外經典文本,分析並討論各種環境倫理觀的學說,並從自然科學、美學、文學等多角度來理解自然。 圖解:吳明益教授是台灣自然文學的創作與研究權威 華文文學史(四)當代
引導學生掌握當代華文文學發展之脈絡與各種文體演進之情形,並培養學生掌握文學史料,研究文學史議題的基本能力。 圖解:華文系黃宗潔教授的當代文學相當受歡迎。 |
國立聯合大學 華語文學系 |
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適合從事工作 |
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系友生涯 |
圖解:郭屹恩本人 版權:郭屹恩
郭屹恩大一就讀國立台中科技大學應用中文系。因對數位嚮往,大二轉學至國立聯合大學華語文學系。在就學時,積極爭取美國Irvine華語教學實習機會,並創立系上第一屆華語文數位創意小組。畢業後,進入國立台灣科技大學數位學習與教育研究所,學習認知科學課程,與業界數位學習遊戲公司合作,執行眼球追蹤儀相關量化研究 研究所畢業後,因眼動儀專長,進入Yahoo! Design APAC參與使用者體驗研究,開始接觸質性訪談研究。爾後進入台大智慧生活中心,擔任使用者體驗研究員。工作一年,赴澳洲打工渡假7個月。回國後至師大英語系擔任研究助理,負責教育部英語數位學習平台維護與網站改版專案。現職為狄卡科技公司使用者體驗研究員 圖解:何靜芬本人 版權:何靜芬
何靜芬嚮往對外華語教學,就讀國立聯合大學華語文學系時,多次參與日本木更津工業高等學校的交流活動;在大三暑假前往德國斯圖加特實習。除了擔任老師的教學助理,因為喜歡編輯,參與了系上刊物《華亭》的編輯,並擔任系學會編輯部長,製作系上報紙。畢業後,以推甄方式進入世新大學圖文傳播暨數位出版所就讀 研一時,在城邦出版集團數位出版部擔任工讀生。爾後在天下雜誌微笑台灣團隊工讀。研究所畢業後正式加入天下人文出版部門擔任編輯助理,一年後升任執行編輯至今。工作中需要參與題目企劃、人力時程安排並執行編務工作;同時也參與行銷討論、新書分享活動等,宜動宜靜的工作挑戰,是在校參與各種活動的經驗累積 圖解:歐喜強華語教學 版權:歐喜強
歐喜強在國立聯合大學華語文學系就讀時,積極參與外籍生或姊妹校之教學實習、系學會、學生會等自治性社團,學習團隊合作。畢業後,進入國立臺北教育大學華語文教學碩士班,繼續建構紮實的理論知識。碩士畢業後,期望發展自己的教學觀,又再進入國立清華大學跨院國際博士班學位學程人文組就讀 碩士期間,曾在「Yes! Mandarin」知識動能漢語學院、國立臺北教育大學華語文中心擔任兼任華語教師,及美國休士頓中華文化中心擔任短期營隊華語教師。碩士畢業後,在國內語文中心擔任華語教師,從教學實務中增長自己教學技巧。除了教學工作外,2014年至2017年間擔任台灣華語文教學學會秘書。現為國立空中大學數位華語文中心經理 圖解:林芳瑩本人 版權:林芳瑩
林芳瑩在國立聯合大學華語文學系求學期間,除擔任國立聯合親善大使副團長要職,也擔任第三屆華語文數位創意小組組長,此外還參與華文系編輯部,負責編輯系刊。曾赴泰國中華國際學校實習,2015年至美國麻省理工學院,參與第九屆波士頓全球華語網路教育研討會。大學畢業後,進入國立台灣科技大學數位教育研究所繼續深造 大學期間曾擔任短期騰訊行銷大使;畢業後前往位於印尼格朗市的八華三語學校任教。就讀碩士期間,曾進入「ACCUPASS活動通」亞洲最大活動平台實習。2018取得碩士學位後,返回八華三語學校擔任華文部主任秘書、3M教務。目前參與國立空中大學數位華語文中心的課程計畫,負責支援印尼同步遠程華語教學課程 圖解:陳若樺本人 版權:陳若樺
陳若樺高中參加外語社團,對語言及多國文化學習產生興趣,遂進入國立聯合大學華語文學系就讀。大學時期,曾參與日本木更津工業高等學校交流活動。透過海外教學機會,到舊金山從事為期兩個月的華語教學實習。畢業後,以朝著海外華語文教育與華語教材編輯為目標,進入台灣科技大學數位學習與教育研究所進修 碩士畢業後,曾在教學外派公司及各語言中心擔任短期夏令營華語教師。之後進入僑委會,負責華語教材數位化之行政工作。今年五月參加日本企業來台招募人才之就業博覽會,取得日本華語補習班華語講師一職。工作中舉凡課程安排、課室管理與班級經營等,都是大學時期系上多元課程所奠定的基石 |
圖解:施湘靈老師分享求學歷程與心得分享
施湘靈東華大學中文系(原壽豐校區)學士、美國華盛頓大學亞洲語文學博士。 現任聖奧拉夫學院專任助理教授,發表有“Book review, with Tung-Yi Yang, of the Women Shall Not Rule: Imperial Wives and Concubines in China fr
譚立安東華大學華文系畢業。現任聯合報繽紛版主編。 曾為自由工作者,作品散見於各大報章雜誌。喜愛旅行,更愛動物,曾擔任聯合報繽紛動物嘉年華策展人。曾獲桃園文藝創作獎、電信創新應用大賽文學創作組散文類和小說類獎項、入圍全球華文部落格大獎。 圖解:知名詩人宋尚緯畢業於華文系研究所創作組
宋尚緯一九八九年生,東華大學華文文學所創作組碩士,創世紀詩社同仁 著有詩集《輪迴手札》、《共生》、《鎮痛》、《比海還深的地方》與《好人》。
顏訥華文系、華文所碩士畢業,清華大學中文研究所博士候選人。 文章散見各副刊、雜誌、UDN鳴人堂與BIOS Monthly專欄,文學直播節目「作家事」主持人之一。曾獲全國學生文學獎、林榮三文學獎,創作以散文與評論為主。
汪倩如華文系畢業,台大新聞所碩士。 曾任華視、TVBS、三立電視台文字記者。 |
國立聯合大學 華語文學系 |
國立東華大學 華文文學系 |
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多元能力 |
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
50%
記憶詮釋:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
20%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
10%
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語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
15%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
15%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
15%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
10%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
10%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
10%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
5%
記憶詮釋:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
5%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
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性格特質 |
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
40%
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
30%
主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
30%
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自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
25%
深思力行:常常追求事物的條理秩序,審慎確認事物的彼此關係,行事仔細考量後果。
25%
探究冒險:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
25%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
25%
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