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亞洲大學 資訊傳播學系 |
中國文化大學 新聞學系 |
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| 所屬學群 |
資訊學群
跨
大眾傳播學群
資訊傳播學類 |
大眾傳播學群
新聞學類 |
| 學系特色 |
因應當前資訊科技與傳播科技之發展趨勢，智慧傳播應用組旨在培育學生人工智慧及大數據科技的應用能力，從事資訊影音平台建構(網站)、影音內容製作整合，並應用於新媒體、AR/VR、元宇宙、虛擬互動裝置中，培養兼具傳統與新媒體傳播技術及數位影音創作整合型之專業人才。 |
文化大學新聞系民國52年成立至今已60 年，我們以培養全方位新聞媒體人才為宗旨，從基本新聞報導製作、深度紀實報導及新聞幕後相關企劃與採訪能力訓練，本系均提供豐富資源及紮實訓練，在新聞及媒體產業備受肯定。本系培育人才遍及新聞、影視、公關、廣告和新媒體各個領域，設備包括攝影棚、廣播製作錄音間、報刊編輯室、及專業剪接影片製作教室，採用的新聞製作器材與軟體均和業界接軌，學生畢業後將可立即進入就業市場。 下載詳細資料 |
| 學科意涵 |
資訊傳播學系是使用資訊媒體，同樣應用於新聞、廣告、行銷及影視等各種傳播工作。本系以資訊科技整合數位傳播作為發展方向，將「資訊科技」、「傳播媒體」、「感知設計」作為課程的核心領域，重視個人創造力的啟發，培育學生兼具數位媒體素養與資訊科技之專業能力。 |
本系大學部教學分為理論充實與實務訓練兩大類。前者系統性介紹當代新聞、媒介及傳播理論及相關辯論，並輔以社會學、心理學、經濟學、法律、政治學、文學、大眾文化等基本素養的培育；後者側重新聞採訪、編輯、出版、製作、播報及媒體企劃與管理等新聞實務訓練，並結合平面、廣播及電視等三大實習媒體實作，奠定紮實專業能力 下載詳細資料 |
| 學習方法 |
課堂講授由教授帶領同學學習相關領域知識，利用實際案例協助同學了解課程內容，並做實務操作。 圖解:沈俊宏老師上課情形 
數位學習利用遠距教學或翻轉教室的方式，搭配數位教材進行學習。 圖解:虛擬攝影棚課程體驗 
專題導向式學習課程成果以專題方式呈現學習成效，有助提升學生之學習興趣。 圖解:亞洲大學資訊傳播學系文茜講堂 版權:亞洲大學資訊傳播學系 
服務學習配合大學社會責任的推動，將課程與社區服務結合，落實大學社會責任的實踐。 圖解:丁台社區敘事力提升社區營造整合行銷計畫 
總整課程畢業前同學依專業4-6人分組完成畢業專題，利用專題成果驗證四年所學。 圖解:亞洲大學資訊傳播學系畢業專題校外展 版權:亞洲大學資訊傳播學系 |
本系所大學部之教學方向前兩年以理論充實為基礎：透過社會學、心理學、經濟學、法律、政治學、文學、大眾文化等人文學科基本素養培育新聞暨傳播專業知識。 
本系所大學部之教學方向後兩年以實務訓練為主：透過採訪、編輯、出版、製作、播報及媒體企劃與管理等新聞實務之訓練，並輔以實習媒體之實際操作與營運，使學生們能從做中學，以奠定其紮實之專業實務能力。 
本系所大學部之教學方向，透過各種新聞相關課程，培養具有知識性與獨立思考的新聞人，並且在校期間能夠積極參與各項公民活動，關心社會跟國家大事，系所老師會透過各種新聞時事探討社會相關議題，讓同學能夠成為專業的新聞從業人員。 
課程結合平面、廣播及電視等三大實習媒體實作，使學生們能從做中學，奠定其紮實專業實務能力。近年來課程更強化和數位時代新媒體發展的銜接，讓課程更貼近時代轉變。 圖解:新聞系三大實習媒體支援全國中學運動會轉播 版權:文化新聞系提供 
近年來本系課程更強化和數位時代新媒體發展的銜接，以及本著「融媒體」精神，本系學生在畢業之前，均須在本系三大實習媒體中有一定比率的實習時間，打破媒體的界限及格式，各實習媒體之間相互合作產出，讓本系學生可以在畢業後能因應目前業界的挑戰。 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
一、多參與媒體創意相關展覽與講座，並且嘗試紀錄心得與參觀細節。 |
1.基礎的學理知識 |
| 與相關科系之異同 |
因應當前資訊科技與傳播科技之發展趨勢，資訊傳播學系除了強調新媒體內容的產製之外，也著重培育學生在眾多傳播媒體及工具中，善用人工智慧及大數據科技的應用能力，從事資訊影音平台建構(網站)、影音內容製作整合，並應用於新媒體、AR/VR、虛擬互動裝置中，培訓兼具傳統與新媒體傳播技術及數位影音創作整合型之專業人才。 |
本系所以其他相關學系相同之處在於，對於整個傳播環境有者相同的教導方向，不同之處在於，本系是培養具獨立思考跟專業知識的新聞人，並且透過校內三大媒體，文化一周、華岡廣播電台、華岡電視台，讓學生能夠在出社會前，找到自己未來想走的方向。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
本系以傳播的數位內容為主體，並輔以傳播技術應用為本位。因此，在課程上設計上也凸顯學生在傳播技術上的多元應用，例如對於新媒體的多元形式之訓練，也強化影音科技技巧之實用教學。 |
畢業之後常常被高中生誤解只有新聞相關產業可以發展，事實上除了新聞產業以外，公關公司、傳播、各大公司都是可以是職涯發展的方向，透過在學校所學的知識運用在社會各個工作上。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
本系並非以資訊科技為主的系所，資訊傳播學系是以影視拍攝、新聞製作、行銷影音製作為本位的科系，因此，媒體製作為本系核心內涵，只是因應多變的媒體環境，因此強調對於媒體技術之應用，然而重點在於應用作為媒體攝製之策略，而非以純技術為本位之學習概念。 |
新聞系的課程訓練是非常紮實與循序漸進的。每一位從新聞系畢業的記者，都具備有新聞專業知識。因當新聞記者在撰寫與報導某則事件時，都是需要深度且全面的了解事件的本身，才能夠報導出一篇完整的新聞。所以如果沒有相關的知識作為支撐，那寫出來的新聞就會空洞且缺乏依據。 |
| 補充提醒與說明 |
AI和自動化科技的來臨，許多固定程序的工作將會被機器取代。然而本系除了技術的訓練外，更把重點放在創作創新的訓練，培育同學學習不會被機器取代的工作。尤其是內容創作，網路平台創新和呈現技術的創新。培育學生跨領域的整合能力，尤其是融合傳播媒體、資訊科技與感知設計之整合發展。另外具前瞻性、國際性之優質資訊傳播專業人才是未來各界搶要的人力。創新機制數位行銷人員也是本系訓練主軸，也是各界缺乏之人才趨向。 |
1.以「融媒體」精神為本系課程主軸，學生將在本系三大實習媒體（文化一周、華岡廣播電台、華岡電視台）中有一定比率的 |
| 學系聯絡方式 |
電話：04-23323456#6163 信箱：infocom@asia.edu.tw |
電話：02-2861-0511轉37105 信箱：crjjou@dep.pccu.edu.tw |
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亞洲大學 資訊傳播學系 |
中國文化大學 新聞學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
畢業專題課程規劃注重市場需要，課程內容紮實、豐富，兼重理論與實作，透過畢業專題與產學合作的訓練，培養學生實務應用與團隊合作的能力，使學生畢業後能快速投入職場。本系每年舉辦畢業專題成果校內展、校外展、以及主辦中部地區資訊專題成果競賽暨觀摩會與電影節等活動，讓產業界感受本系學生的優質專業表現。 
平面影像設計本課程以創意與實務並重的觀點，教授數位影像的設計與製作。課程從創意思維出發，從製作中學習，導引同學設計各種影像媒材與形式，並以符合業界規範的角度審視數位影像的實用性與創意性，在實務上教導如何設計視覺化的影像內容，並讓同學能熟悉運用數位影像設計相關之專業軟體。 圖解:學生海報製作成果 
攝錄影實務使學生理解當前攝錄影領域之發展現況，分析攝錄影作品於技術面之優劣，比較不同範疇流派之差異，獲得運用與實作本課程理論與概念之技巧如構圖、光源、後製作等，含平面與影像攝影之基本技術，引發對本課程之興趣並進一步激發自主學習相關領域如美學、影視批判、影視創意等能力，進一步作為藝術能力之基礎。 圖解:學生拍攝側拍花絮 版權:亞洲大學資訊傳播學系 
虛擬攝影棚整合開發專題學習傳統攝影棚與相關電腦技術，培養同學製作現代數位影視節目之能力。在認知面方面，學生可理解攝影棚影視製作之現況與未來發展方向。 圖解:虛擬攝影棚上課情形 
動態攝影與剪輯學習動態攝影實務經驗應用，並讓學生快速理解影視專案之專業技巧，並透過專業的剪輯手法，達成影像實務工作之核心概念。 圖解:同學在課程中實際採訪貓頭鷹保育社區 |
數位採編實務學習如何編輯報紙，包括版面編輯‘標題製作、文章的編整、照片處理、圖文整合等。 
多媒體新聞製作融(多)媒體概念在新聞媒體中日益受到重視，但多媒體如何運用在新聞的實際報導之中，卻缺乏系統性的討論，因此本課程希望透過教師講授概念、學生實際操作、以及學生課堂討論等過程，讓學生學習多媒體的技術以及相關的應用，同時也希望讓學生透過這些過程，瞭解多媒體運用在新聞報導上的倫理議題。 
媒體管理實務本課程之授課目的在於讓學生能夠藉由實習媒體的管理實務訓練，深入瞭解傳播媒體經營與管理的實際問題與困難，以增加學生對傳播產業的瞭解與認知。 
畢業實習重點在於為期至少一個月的校外媒體實習（主要安排於大三生大四的暑假），同學們可真切體驗職場生活與實務運作情形，映證在學校所學知識與技能，實習結束回到課堂上校後，根據需求邀請相關人士來校談，提供經驗與意見交流。 |
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亞洲大學 資訊傳播學系 |
中國文化大學 新聞學系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
劉倍如在大學期間，除了大學部課程外，我也有上修碩士班的課程，讓自己吸取有關理論與演算法的專業知識以及培養自我組織能力的訓練，另外也利用在學期間考取Adobe的相關證照。我曾當任過C#程式設計助教、TWNIC校園推廣計畫助理、畢籌會主席，也獲得台中市模範生、畢業典禮的在校生代表等殊榮。 在明基能源技術股份有限公司擔任軟體工程師，知道如何建立資料表單和連接前後端的網頁程式，在撰寫程式的過程當中，了解到撰寫程式前的前置作業是非常重要的，需了解使用者的需求到底為何，以及繪製Prototype讓使用者了解整個系統會如何去運行，真的非常感謝師長與同儕間的教導和相互幫助，讓我成為一個懂得如何撰寫網頁程式的人。 
劉佳樺在亞洲大學在學中擔任班級代表、畢業專題總召、碩士班班畢業委員代表，也曾任校內媒體教學中心製作部核心成員、資訊傳播學系虛擬攝影棚管理員，暑假期間申請至北京人民廣播電台實習，協助系上TWNIC台灣網路青年論壇活動執行助理，並且考取到11張證照。 畢業於亞洲大學資訊傳播學系後，到台中廣播擔任執行製作，負責節目主持、單元節目製作、整點新聞編輯播報等工作。在電台，掌握時間相當重要，直播節目中，遇到聽眾Call in超時就必須臨時修改節目單，才不會影響下一個節目進行、單元有贊助播出的時間性，當遇到急件時就必須修改原訂的工作安排、整點新聞因為有即時性的問題。另外還有隨機應變及口齒清晰度都需要訓練。在電台的工作相當充實，也具有挑戰性。 
林家賢資訊傳播學系的課程廣泛，我主要所學為網頁設計製作、程式規劃撰寫、多媒體影音拍攝及平面攝影等。就學期間除了課堂上及課後的練習外，還有許多實習機會可供技巧的磨練以及跟職場實務接軌。在學生時期把握時習機會可讓畢業後更加快速的上手業界工作，課堂上教只是軟體的功能居多，在業界則是需要創意發想及軟體的實際應用。 畢業後來到運動行銷公司上班，在公司的網站架設上，網頁設計製作、程式規劃撰寫可以讓我跟網站設計人員進行各方面的溝通整合，從網站功能的設計到網站資料庫的規劃應用等。多媒體影音拍攝及平面攝影則是在比賽的辦理上可以發揮所長，協助活動拍攝及記錄。專業的影音攝影及平面拍攝可以讓參賽者看到後為比賽的映像加分不少。 
徐甫嘉我在資訊傳播學系學到非常多元的課程，其中包含了程式設計應用、多媒體設計行銷、計畫書撰寫、影視製作等各式各樣媒體相關學識課程，然而，多元化的課程讓我可以擁有不同的體驗，也藉由接觸不同領域的專業發展自我興趣。 經由多方位接觸讓自己不僅不會侷限在對於媒體傳播的傳統認知上，還能以開放的心面對不同的專業領域，在多元課程日漸積累得薰陶下，得以將所學利用在工作上，帶給工作更多不同的突破。 
陳毅慈資訊傳播學系的學習內容廣泛，而我在學期間除了選修系上企劃行銷學程及媒體創意製作學程等雙學程的課程以外，由於興趣還運用多餘的時間選修了外文系的法文課程及日文課程。就學期間除了課堂上的學習以外，也運用擔任助教及畢委會會長的機會充分把握學習及磨練，讓畢業後更加快速的上手任何工作。 畢業後來到網羅整合有限工司上班，應用大學時期所學到的各項技能完成上司所交代的工作。在專案商品的網路行銷、平面設計方面也讓我跟客戶進行各方面的溝通。為了更加精進，我前往日本學習日語，現在在公司除了擔任網頁管理及平面設計人員，還負責台灣與日本企業的商務媒合與交涉、帶領台灣企業廠商前往日本參加大型展覽。 |
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陳雅琳從小出身貧困，父親早逝、母親是成衣加工廠女工；求學時期為減輕母親負擔，因此選讀台南師專。在成為記者前，陳雅琳曾當過七年的小學教師，但「為了追求真相的重要性」，在達到師專公費生需服務教職的年限後，決定放棄終身教職和18%，轉換跑道成為記者。 在成為記者前，陳雅琳曾當過七年的小學教師，但「為了追求真相的重要性」，在達到師專公費生需服務教職的年限後，決定放棄終身教職和18%，轉換跑道成為記者。在成為記者的第一週，就跑出人生第一條獨家新聞。被《讀者文摘》選為百大受信賴人物。 暫無圖片
謝向榮因為被主播播報新聞的專業樣子，深深吸引，而決定要念新聞系。 在大學努力練習，充實自我，訓練自己的儀態、咬字、聲調，為了能當上主播，做足了準備。 暫無圖片
李濤在文化大學新聞系時期是中視節目部實習生。之後轉到華視新聞部當了5年的記者。1995年，出任TVBS總經理。2012年4月1日，李濤卸任TVBS總經理職務，任為2100全民開講主持人，與TVBS關懷文教基金會董事長。2016年，李濤為偏鄉教育奔走，全台學校巡迴演說，鼓舞老師士氣，並鼓勵多元教學。 現職為關懷台灣文教基金會的董事長，長期為偏鄉孩童教育奔走，並推出《善耕台灣》、《熱血老師 翻轉教育》等節目，發掘偏鄉熱血教師故事，且關懷文教基金會長期認養偏遠地區中小學的清寒學生，並持續補助其獎學金。 |
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亞洲大學 資訊傳播學系 |
中國文化大學 新聞學系 |
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多元能力 |
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
20%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
15%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
10%
程式設計：了解程式語法以及邏輯架構，撰寫、修改程式，開發並設計系統。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
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語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
10%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
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性格特質 |
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
20%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
20%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
20%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
20%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
20%
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堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
30%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
30%
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
20%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
20%
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