亞洲大學 人工智慧學系 |
銘傳大學 休閒遊憩管理學系(桃園校區) |
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所屬學群 |
資訊學群
跨
建築設計學群
媒體設計學類 |
管理學群
跨
遊憩運動學群
休閒管理學類 |
所在校區 |
校本部 413台中市霧峰區柳豐路500號 |
資料準備中 |
學系特色 |
本系秉持「實用資訊、媒體應用、社會關懷」之理念,旨在培育行動商務平台整合、建置與規劃能力,同時具有多媒體系統應用與操作能力之π型專業人才,讓同學畢業後能從事行動商務應用開發、企業資訊化、人工智慧應用與管理、網路行銷、數位內容設計、多媒體系統應用等相關工作。 下載詳細資料 |
教學特色與課程重點,除強調一般休閒遊憩管理專業知識技術及實務操作演練外,其它重點項目如下: |
學科意涵 |
本系以資訊管理與多媒體應用實務與為基礎,不偏執於程式設計理論之教學,並著重於電子商務、資訊管理與多媒體系統之操作,使本系學生皆能熟稔電子商務資訊系統之整合、營運、維護與行銷等專業,成為兼具資訊管理與多媒體應用系統之專業人才。另外,為了因應AI應用浪潮,本系也積極導入AI相關課程讓同學跟上時代潮流。 |
銘傳大學休閒遊憩管理學系的宗旨在於培養休閒遊憩產業的專業經營管理人才,休閒遊憩產業則是指能充實人們平日休閒生活、提升人們整體生活品質的服務產業,這些產業經營的是大家耳熟能詳的各類型健身運動、慢活舒壓活動、戶外冒險或探險或遊憩活動、文創藝術活動等,藉此可以解除國人日常生活壓力和維護國人的身心健康。 下載詳細資料 |
學習方法 |
課堂講授與電腦實地操作: 透過聽講的教學,同學們可以學習到許多電腦軟硬體系統的基礎知識。而有關程式設計與資訊系統操作的課程,則安排在專業的電腦教室上課,透過實地的操作,同學可以學會程式設計的方法與技巧,並能熟悉各種資訊系統操作模式。 圖解:專業電腦教室 多種創新教學學習方法: 除了課堂講授課程外,本系另採用多種創新教學模式,例如: PBL(Project-Based Learning)教學,翻轉教室教學與遠距數位教材教學等。為了強化同學程式設計能力,我們有模組化程式設計課程,資訊加油站等。 圖解:多種創新教學學習方法 勞動部就業學程學習計畫: 透過勞動部所提供經費,邀請產業界實務豐富的老師到校為同學上課,課程內容涵蓋產業界未來職場所需之職能,寒暑假期間也會安排至產業界進行實地實習。同學可預先了解產業界現況並具備所需專業知識,而產業界亦可引進符合公司所需之優秀人才。實習成績合格,可取得6學分之畢業學分。 圖解:關懷學生實習期間學習情形 產業應用模組課程: 本系採用「7+1」之校外實習課程,同學可於大四上至校外公司(與本系專業相關的公司)實習一個學期,實習期間每週需返校上課一天,實習結束且成績合格者,可取得6學分之畢業學分。 圖解:關懷學生實習期間學習情形 畢業專題驗證學習成效: 分組同學們透過自訂或與指導老師共同討論畢業專題的題目,透過大三下與大四上兩個學期的時間,完成畢業專題;並於畢業專題成果發表會中報告,透過系上老師共同檢視成果,以驗證在本系就讀期間所學習之專業知識。 圖解:畢業專題成果發表會 |
休閒科技與跨領域學習AI時代來臨與後疫情時代健康新思維,休憩系已發展成為國內第一個導入科技(VR、AR、MR等)與大數據行銷於休憩專業的科系,並將科技與大數據分析融入休閒旅遊之行銷與相關課程,強調休閒跨領域的教育。 圖解:休閒科技與跨領域學習 版權:銘傳大學休閒遊憩管理學系版權所有 課程實作與證照培訓休憩系重視實務活用與創新,致力培育休閒之活動(含休閒治療)企劃、環境規劃與教育(含導覽解說)、場所管理(含大數據行銷)、運動發展(含體育賽事管理)四專才,引進遊程規劃、Google Analytics、漆彈、攀樹、獨木舟、健身等教練人員、環境教育等專業證照。 圖解:課程實作與證照培訓 版權:銘傳大學休閒遊憩管理學系版權所有 海外移動學習跨文化溝通、外語能力及跨國實習的勇氣是培育全球移動力的重要基礎,透過日本實習、新南向國家移地教學、北美冒探險教育來深化國際學習,培養學生除了具備跨文化的溝通力、適應力、專業力及實踐力。 圖解:海外移動學習 版權:銘傳大學休閒遊憩管理學系版權所有 專題演講:向典範看齊透過邀請業界的成功或創新典範,透過說自己的故事來勉勵青年,例如:公主郵輪、西湖渡假村、加拿大樂遊人旅遊科技等經營團隊都來校分享,學習是跨出校園的、是有典範可以激勵的、是溫暖提攜的,讓理論充分貼近實務。 圖解:專題演講:向典範看齊 版權:銘傳大學休閒遊憩管理學系版權所有 學習翻轉:休憩outreach及大學社會責任USR結合課程發揮大學社會責任,這種學習翻轉重視的是活用與共好,例如:結合國小校園的大手牽小手活動、桃園觀音地區淨灘活動、休閒資源利用的校園法律教育等,創新學習讓學生更有啟發。 圖解:休憩outreach及大學社會責任USR 版權:銘傳大學休閒遊憩管理學系版權所有 |
高中階段可以準備的學習方法或方向 |
多參與各類社團與活動,學習團隊合作精神,並積極爭取成果發表或口頭發表機會,訓練自我表達能力 |
建議學生在高中時期要培養定期運動和戶外休閒的習性,藉以累積體能與健康和培養親自然和與自然和諧共處的素養,如此將可以在未來休憩系的課程學習和活動企畫上,將永續SDG的精神與認知灌注在執行與實踐上 |
與相關科系之異同 |
本系易與設計學院常見之數位媒體設計學系混淆,雖然兩者均有媒體這個專有名詞,但是卻有完全不同之立足點。設計學院之數位媒體設計學系著重於設計之精神與理念的培養,多媒體相關素養為輔。而本系多媒體整合學程,則是立足於電腦系統的相關專業知識,具備這些電腦基礎知識與技術後,學習各種多媒體應用系統則水到渠成。
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本系之課程主強調四個面向:『戶外遊憩活動體驗』、『文化創意活動設計』、『休閒產業行銷傳播管理』及『綠色休閒活動規劃設計』;配合產業脈動與社會發展,即時推出非學期間、非校內授課之單一學分之微學分課程;寒暑假期間,提供海外移地學習、海外休閒證照、海外產業實習之機會,本系並且是國內第一個引進VR結合休閒活動規劃的相關科系,休憩系的教育以落實專業化、產業化、國際化、科技化之目標。 |
生涯發展容易誤解之處 |
一般認為資訊科系的學生,畢業後都從事程式設計的工作,但本系同學,除了學會程式設計基本功,還有資訊管理與多媒體應用系統操作等兩種專長,因此,畢業後工作不會侷限在程式設計師,像網頁網站管理、資訊管理、數位內容、電腦系統整合、電腦軟體服務、網路串流媒體開發應用與數位設計等等產業,都看得到本系畢業生的身影。 |
休閒遊憩產業屬於服務業,許多人認為「服務業最不需要專業」,這是錯誤的認知。本系所培育學生在休閒場域內可以從事:「空間規劃設計」、「活動設計與企劃」、「活動之行銷推廣」、「場域環境之導覽與解說」、「休閒活動之指導教練」之專業教育與管理專才。 |
學習方法容易誤解之處 |
行動商務其實就是電子商務的一個分支,但手機與平板等行動裝置日益普及,行動裝置上的商業活動也非常頻繁地出現在我們的日常生活中,更是未來商業發展的新趨勢,本系因此特別著重行動裝置上商務活動相關功能與系統之教學研究。本系相當重視跨領域學習,希望同學在畢業時能同時具備資訊管理與多媒體應用系統操作等兩種專長。 |
不少人認為休閒遊憩產業的課程是「吃喝玩樂四年」,這是錯誤的認知。本系在一二年級著重學理知識的養成,三四年級著重產業應用,學習內容包括管理、規劃、專案企劃、科技應用等,授課方式多元,評量方式包括有小組作業、專案製作,並不定時的與休閒企業與場域合作,以產業實際面臨的問題解決之企畫作為學習成果的評量。 |
補充提醒與說明 |
本系相當重視跨領域學習,因此希望同學在畢業時能同時具備資訊管理與多媒體應用系統操作等兩種專長。 |
本系重視實務與創新,培育活動企劃、環境規劃與教育、休閒場所管理、休閒運動發展等專才,課程規劃多元,主要包括: |
亞洲大學 人工智慧學系 |
銘傳大學 休閒遊憩管理學系(桃園校區) |
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核心課程地圖 |
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專業選修課程 |
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特色課程 |
管理資訊系統本課程介紹管理資訊系統之概念、各類資訊系統及其在企業組織之應用功能,深入剖析資訊系統與經營管理模式間的關係。讓同學對於管理資訊系統都能有清晰、完整的概念,並且熟悉其實務應用。 圖解:管理資訊系統簡圖 電子商務本課程介紹管理資訊系統之概念、各類資訊系統及其在企業組織之應用功能,深入剖析資訊系統與經營管理模式間的關係。讓同學對於管理資訊系統都能有清晰、完整的概念,並且熟悉其實務應用。 圖解:電子商務簡圖 顧客關係管理讓同學們能理解企業組織、政府機構在顧客關係管理領域之基本理念、重要性。藉由角色扮演與個案分析,瞭解顧客關係管理在實務上的應用,建立與顧客的關係、化解顧客問題的技巧能力;能將理論概念應用在生活與專業領域中。 圖解:顧客關係管理(CRM)簡圖 企業資源規劃企業資源規劃(ERP)是企業降低成本與提升企業效率的重要工具。配合產業導入案例及實務經驗,說明企業流程管理之銷售與配送,採購與發票驗證、倉儲管理、成本控制、系統導入介紹,強化對ERP的認知與運作。 圖解:企業資源規劃簡圖 供應鏈管理讓同學了解供應鏈的定義、運作模式;了解供應鏈的問題與成因,並能試著找出可能的解決方案。讓同學能運用資訊科技,以電子化方式進行供應鏈問題的管理,創造整體供應鏈夥伴們最大的利益。 圖解:供應鏈簡圖 |
休閒運動本課程以教授各類普及以及新興的運動,他們再休閒活動中如何被整合和介紹給國人,讓其如何被推薦給國人以及經營成為一個服務產業。 圖解:同學們進行攀岩活動 版權:銘傳大學休閒遊憩管理學系版權所有 休憩環境規劃設計教授同學們如何把自己想要經營的休閒場所,依照法令的規定予以設計,並將成品完成模型的製作。 圖解:規劃設計模型製作 版權:銘傳大學休閒遊憩管理學系版權所有 遊艇業管理這個課程即將擴大成郵輪與遊艇業管理,教授在水上的休閒旅遊移動工具中,我們如何提供休閒活動以及如何進行活動的管理。 圖解:遊艇業管理上課情形 版權:銘傳大學休閒遊憩管理學系版權所有 環境導覽解說培養同學們在各種不同場所進行導覽解說的技能,近期我們更導入VR情境解說,最後還要完成一份的導覽解說告示板設計,讓導覽的活動更加到位與趣味。 圖解:導覽解說告示製作 版權:銘傳大學休閒遊憩管理學系版權所有 博弈業管理學生們可以在情境式的場所,學習如何操作和經營博弈產業 圖解:博奕操作實務 版權:銘傳大學休閒遊憩管理學系版權所有 |
亞洲大學 人工智慧學系 |
銘傳大學 休閒遊憩管理學系(桃園校區) |
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適合從事工作 |
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系友生涯 |
黃科翰(海量數位工程)學習經驗: 在大學期間學習了多種程式語言與多媒體軟體,在大三時當時對於企業實習的相關課程很有興趣,所以就報名參加勞動部的就業學程計畫,到合作廠商海量數位工程實習,而這間公司的主軸ERP(企業資源規劃)系統,更引發了對於ERP系統的興趣。 職業經驗: 在實習結束後保持與公司的聯繫,透過系上安排面試就直接錄取進入公司工作,擔任客服工程師的工作。開始時是為客戶排除系統使用上操作問題,進而深入到系統的架設及主機的維運,最後更接觸到雲端主機、VMware、防火牆及網路結構的規劃及設定,公司讓我可以快速的學習到許多新的事物,我相當喜歡目前的工作。
江威(遠流出版公司)學習經驗: 高中時期就較喜歡資訊相關課程,高二代表參加全國資訊競賽,體會到資訊領域的多元,因而進入資訊多媒體應用學系就讀。大學時期參加工業工程的專案研究團隊,負責介紹專案的網站建置,畢業後認為需要對於資訊領域的深度需要再強化,進而就讀亞洲大學研究所深造。 職業經驗: 畢業後進入遠流出版公司的網路工程團隊,擔任助理工程師,協助處理網路環境與架構、前後端電腦主機維運。後獲公司提拔擔任分公司專案負責人,將分公司的資訊產品、網路、硬體架構控管等轉回總公司,從此對資訊的看法更全面更宏觀。在學期間所學之專案流程與資訊上的細節處理對於工作有非常大的幫助。
陳正軒(采訊資訊)學習經驗: 大學時期發現到歷屆學長姐們開發的個別系統,操作時需要重複登入帳號密碼,造成時間上的浪費。所以專題就想以「整合」為目標將所有系統登入方式整合成一個共通平台,在開發的過程中了解一個系統整合的流程和同儕之間的相互合作。也在系統完成的過程中學習「發現問題」和「解決問題」的能力。 職業經驗: 2010年應徵上資訊公司,從剛進去的助理工程師,協助系統的問題修復,也從中了解系統的特殊領域知識和避免問題再次發生。而當接手的專案越來越多,所遇到問題和解決方式的經驗都是未來可以獨當一面的養分。最後也從助理工程師一路往上到現在擔任資深工程師,也擔任部門許多案子的專案負責人。
張智遠(草湖國民小學)學習經歷: 小港高中畢業,在高中期間喜歡電腦相關課程與社團活動,高三時由於自身的興趣以及老師的鼓勵,就讀資訊相關科系,因而進入亞洲大學資訊多媒體應用學系就學,大學時期對資訊管理相關課程感興趣,畢業時繼續就讀亞洲大學資訊多媒體應用學系研究所。 職業經歷: 畢業後在私立大德工業商業職業學校擔任資料處理科專任教師,隨後在彰化縣芳苑鄉草湖國民小學擔任代理教師。在擔任資料處理科專任教師時,發覺資訊管理與多媒體製作的重要性,而擔任代理教師期間,在電腦課程培養學生的邏輯思考以及創造力,覺得當年在校的學習經驗對於未來發展有莫大的幫助。
林孟潔(華碩電腦)學習經驗: 在高中期間較喜歡數理相關課程,畢業後於亞洲大學資訊多媒體應用學系就讀,就讀大學期間努力向學因此獲得不錯的成績,大三時因為畢業專題之故,因此對程式設計產生濃厚興趣。大學畢業後透過老師推薦,進入逢甲大學資工所就讀碩士班。期間在英文能力上有很大的進步,更在畢業前的道第一份工作。 職業經驗: 第一份工作是在鴻海擔任軟體研發工程師,主要負責開發車用電子的相關功能程式,之後負責擔任產線觸控面板工站工程師。之後到華碩電腦擔任軟體研發工程師,負責相關App與網站需求開發,在工作上學會了如何將一套系統從無到有完整的開發,更發覺團隊合作是非常重要的。 |
圖解:鍾佳憲(畢業年期:2012) 版權:銘傳大學休閒遊憩管理學系版權所有
鍾佳憲畢業於本系發軔期(1999-2012),本系前九屆畢業生,大一大二不分系和社會上觀光通才的就業,此時期的校友普遍在觀光、休憩、餐旅之間進行跨次領域的專長養成和就業,職涯發展也更富彈性和韌性。佳憲原來是休閒專業,一段時間因緣際會轉到了做料理,決定專攻日本燒肉料理,踩著決心和耐心,不斷尋求創新和品質。 佳憲於2020年獲得米其林一星的殊榮,更是當年年輕主廚獎(Young Chef),這是銘傳大學觀光學院第一人,但絕不會是最後一人。獲獎後仍提醒學弟妹要把語言工具學好,千萬不要怕丟臉,也必須要有時間觀念,『準時是應該,提早十分鐘才是專業』,再來是勉勵大家在團隊中找到自己可貢獻的位置,最後請努力、有野心。 圖解:劉祐齊(畢業年期:2015) 版權:銘傳大學休閒遊憩管理學系版權所有
劉祐齊畢業於本系壯大期(2013-2018),第十至十五屆的畢業生因為休閒次領域發展成熟,故此時期的校友通常堅持發展自己的專業興趣,祐齊在校期間就自願加入擔任南僑觀光工廠導覽員的實習工作,籌辦活動條理分明和思路清晰,畢業時,他發揮自己熱情、勇敢、愛溝通的特質,畢業後也留任南僑,之後想要挑戰自我,到了福容飯店福隆店的休閒部任職,不到六年即升任副理一職。 祐齊熱心提攜後進是一位傑出的領導人,目前任職於福容飯店福隆店,擔任休閒部主管,算是從『靠嘴巴吃飯』加值到了『靠策略的腦袋吃飯』,除了溝通力更需要策略謀定,祐齊都會提醒學弟妹帶活動不能害羞是一個開始也是必備技能,除了要有熱情之外,最重要的要專業,注意整個活動的掌控與所有的人事物,次外,也提醒大家要把握機會,不能怯懦,要勇敢把每一天當作試煉,也不忘向努力的自己致敬。 圖解:黃筱茜(畢業年期:2016 ) 版權:銘傳大學休閒遊憩管理學系版權所有
黃筱茜畢業於本系壯大期(2013-2018),筱茜學生時期努力鑽研自己興趣,善用系上豐富的實習和升學資源。在學期間擔任觀院女籃隊長,大三暑假參加國際志工,因而選擇五年一貫的觀研所升學,再順利到英國專攻sport management and marketing,二年內取得二個碩士。 筱茜畢業後在台灣寶悍運動平台公司任職,曾負責世界12強棒球錦標賽(WBSC))籌辦,她最常說順著興趣工作是最幸福的,也勉勵學弟妹們在追尋自我的過程中,不斷充實自己,她認為多讀書能多一些競爭力,總說要讓自己被看見,COVID疫情期間她決定將前往泰國整理家族事業,相信在艱難中筱茜依舊會讓自己努力飛更高。 圖解:楊程貴(畢業年期:2019) 版權:銘傳大學休閒遊憩管理學系版權所有
楊程貴畢業於本系2.0版創造期(2019之後),本系第16屆以後入學就已經分系了,並接受升級版的課程架構,在運動休閒、活動企劃、環境規劃和教育、休憩場所管理等四大次專業上有更清楚地課程與規劃,此時期國內休閒發展更加多元(特別是冒探險教育發展),讓學生們的興趣獲得更大的發展。程貴是此時期表現努力的大男孩。 程貴在校是慈青社員,不只在學校積極參與環保活動,畢業時取得環境教育人員證照,此外,程貴努力充實和提升學業表現,也是當年少數取得銘傳十力認證的傑出學生,畢業時更代表全體畢業生受領畢業證書,程貴的努力也為他自己贏得了數個升學機會,目前則在國防大學管理研究所就讀,畢業後已進入公家單位任職。 圖解:黃莉婷(畢業年期:2015) 版權:銘傳大學休閒遊憩管理學系版權所有
黃莉婷畢業於本系壯大期(2013-2018),在學生時期就專注於自己藝術休閒興趣,善用課餘時間和社團活動充實自己的文化休閒的經驗,喜歡文創與休閒&導覽解說&活動企劃等課程,志在藝術和博物館管理的專業故畢業後持續取得國立台南大學藝術大學的博物館研究所碩士學位,並持續在博物館進行博物館教育和文創休閒的推展。 研究所畢業後就服務於高雄市立美術館教育暨公共服務部門,致力於各類博物館美學教育和融入生活的活動,是文創休閒和美學教育的尖兵,近期還在"博物之島"期刊發表專文"博物館靈魂急轉彎?新加坡國家美術館疫情下的線上兒童教育",不僅精進於兒童藝術和美學的推廣,也特別針對疫情期間的作為提出看法,是本系的優秀校友。 |
亞洲大學 人工智慧學系 |
銘傳大學 休閒遊憩管理學系(桃園校區) |
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多元能力 |
數理科學:能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題,依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
25%
程式設計:了解程式語法以及邏輯架構,撰寫、修改程式,開發並設計系統。
25%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
運作分析:分析特定需求並規劃合適的運作流程,運用技術調整、組裝、設定設備,讓設備及系統正常運作。
10%
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
10%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
10%
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語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
10%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
肢體力量與協調:能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉,呈現力量與平衡,做出跳躍、衝刺、投擲動作。
10%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
10%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
遠觀細察:能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異,在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
5%
同時多工:能同時接收多個訊息,切換心力在不同的訊息組合。
5%
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性格特質 |
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
20%
探究冒險:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
15%
主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
15%
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
15%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
15%
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
10%
開朗活潑:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
10%
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主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
15%
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
15%
自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
10%
深思力行:常常追求事物的條理秩序,審慎確認事物的彼此關係,行事仔細考量後果。
10%
探究冒險:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
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