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慈濟大學 傳播學系 |
慈濟大學 外國語文學系 |
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| 所屬學群 |
大眾傳播學群
大眾傳播學類 |
外語學群
英語文學類 |
| 學系特色 |
有完善的專業媒體作為教學資源 |
外國語文學系開辦於民國93學年度。創系宗旨，除外語系一般的目標外，尚有為慈濟機構培育人才之功能，原本以培養學生之英美（含歐洲）文學素養為旨歸，並培育有英語能力、英美文學修養的文化人才；然自112學年起，本系教育發展目標更動，以培養英/西語教學人才、商務英/西語應用人才及多元媒體文化應用人才為主。 下載詳細資料 |
| 學科意涵 |
慈濟大學傳播學系(Department of Communication Studies) 的課程包含傳播相關理論學習以及實務訓練。理論課程探討傳播溝通、廣告行銷、新聞、健康傳播等領域的學理概念；實務訓練包含平面攝影、影音製作（攝影與剪輯）、廣播與Potcast、行銷企劃等實務知識概念與技術製作能力。 下載詳細資料 |
本系主旨為培養有紮實英語/西語能⼒、西⽅⽂學修養的⽂化⼈才，畢業⽣除從事⽂化⼯作外，亦可勝任與英語/西語有關的各種⾏業。兼顧英美、西班牙語言與文學的訓練，旁及實⽤語⽂、語⾔學、專業英語，使學⽣更具發展潛⼒與就業機會。 |
| 學習方法 |
本系教學有多元的教學模式，包含：課堂講授學習、分組討論、專家講座、實作練習、田野觀察或企業參訪、工作坊、結合在地活動的參與學習、配合使用數位教學平台（ICAN, Mooodle）等。 
影音製作業師課群：大愛台專業業師課群開設「數位影音製作」、「數位敘事」、「數位內容製作實務」、「數位內容進階實務」等影音製作專業課程，再佐以見習、實習課程，訓練學生達到業界專業能力。 
在地參與，地方創生：本系「地方創生與行銷實踐」課程，結合學校USR(大學社會責任)計劃，帶領學生走入鄉村農家與社區部落，以「做中學、學中做」的學習模式，把地方產業當成客戶，為有機小農、部落新創企業等製作行銷影片。 
創新創業團隊: 本校鼓勵學生參與創新創業競賽，提供經費支持學生成立創業團隊，透過創業挑戰，學習問題解決、設計思考、團隊合作、溝通領導等軟硬實力。傳播系學生曾成立「洄憶瀾圖」影像製作及社群行銷公司、「Y的三次方」石材教育桌遊、「善聽音控工作室」播客節目製作等創業團隊。 
本校設有實習廣播電台，電台台長為廣播金鐘獎得主，開設「聲音行銷～播客聲相學」、「播客作聲藝~節目企劃與製作」兩門課。同學學習錄音技能以及廣播節目製作知識後，可以製作自己的節目於電台播出。本系也與花蓮教育廣播電台合作，提供學生節目於花蓮地區播出。 |
此外更有多向海內外 志工服務的訓練,培養服務精神。 圖解:我的團隊總能讓我成長 版權:學生本人提供 
暑期海內志工服務及外交流活動 圖解:國際難民醫療義診服務 版權:學生本人提供 
與外籍生語言交換及活動交流 圖解:校園生活動不空過 
配合微學程,機構之實地參訪活動。(http://www.ell.tcu.edu.tw/?p=2919) 圖解:外交部參訪 版權:自行拍攝 
除了多樣性的必修與選修科目，學生分組進行專題研究報告、撰寫論文、口頭報告並接受提問，展現其論述與答辯之能力。 圖解:大四專題發表 版權:自行拍攝 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
在傳播媒體產業要成功需要有積極的執行力、點子多、以及團隊合作能力。建議學生要提出可以表現自己的積極度、多元創意、團隊合作經驗、還有有能力蒐集資料並加以組織之作品。另外，好的文字表達能力是介紹自己企劃發想的基礎，所以要加強閱讀與寫作能力。媒體製作也一定需要熟悉設備操作，建議學生及早培養攝影與剪輯的美學概念與技術能力。
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-課程學習成果：包含小論文、作品集、專題報告、讀書心得等，以文字呈現對語言學習文化主題的認識與興趣，及學習過程的收穫、瓶頸及解決辦法。 |
| 與相關科系之異同 |
傳播學可以提供所有學門傳播與溝通的場域。傳播學從政治學、經濟學、心理學、社會學、美學、人類學等汲取理論養分，可以藉此發展學術研究，例如政治傳播、民意調查，文化研究等。在應用層面上，傳播實務工作者，消化吸收各種學門的知識與訊息之後，經由傳播平台予以傳布，新聞節目、戲劇節目、科普知識、紀錄片以及社群媒體等各類媒介內容是傳播工作者的成果展現。
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本系教育目標: |
| 生涯發展容易誤解之處 |
一般而言，多被認為畢業後會擔任媒體傳播相關產業。事實上，根據校友流向調查，確實有超過一半的畢業校友從事傳播事業，包括主播、記者、編輯、攝影、導播、企畫、廣告、公關、行銷專員等。但本系出路廣泛，並不僅限於傳播媒體業，校友也可以從事教師、公職、研究員等，依校友志向而定。 |
英語/西語文及應用英/西語課程的出路廣泛 ，就業可朝翻譯、觀光、教師、秘書、國際商務、新聞傳播、外交人員等方向:有意深造者可繼續攻讀文學、語言學或語言教學、翻譯、資訊、傳播、教育等，在原有語言的優勢上再添競爭力。
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| 學習方法容易誤解之處 |
外界常以為傳播學系的學生，就是整天拿著相機或者攝影機外拍。其實，外拍是行動，是完整企畫的執行，能夠外拍代表學生已有相當的基礎素養。本系課程結合理論與實務，訓練學生嫻熟傳播技能外，更具備基本媒介素養，產製有創意且成熟合宜的媒介內容。 |
本系以文學為導向， 主旨為培養有紮實英語/西語能力、西方文學修養的文化人才。此同時也是慈濟機構人才培育的一部份，有利於慈濟志業的擴展。畢業生除從事文化工作外，亦可勝任與英語/西語有關的各種行業。故本系特別重視學生學習的積效與涵養。 |
| 補充提醒與說明 |
現有專用的多媒體實驗室以及緊密合作的校級實習廣播電台；並與教育廣播電台花蓮分台建教合作，共同指導學生製作節目並在該台播放；本系也與慈濟關渡人文志業中心媒體部門【如大愛電視台、慈濟廣播部、中文期刊部及經典雜誌】及公共電視台，在見習與實習課程上也建立密切的合作關係。本系教師教學外也積極鼓勵並帶領學生發揮所學，參與協助社區 |
善用本校強調服務奉獻的精神及多元性資源多向海內外志工服務的訓練,培養服務精神。畢業後多從事外國語文服務相關工作，或以語文為基礎，進入不同領域進修發展，為社會效力。
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| 學系聯絡方式 |
電話：03-8565-301 #2811 信箱：susanafish@gms.tcu.edu.tw |
電話：03-8572677#3111 信箱：ell@gms.tcu.edu.tw |
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慈濟大學 傳播學系 |
慈濟大學 外國語文學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
影音製作學群大愛電視台資深主管、導演、主播擔任業師，傳授媒體製作所需的知識與技能。系統化的教導專業攝影、剪輯設備使用，熟悉影像語言，以及帶領實務練習。再搭配暑假見習，以及大四全學期實習，完整的實務課程規劃，可訓練同學在學時即具備業界的專業能力。 
整合行銷學群廣告學、行銷學等課程，系統性地探討廣告環境面、管理面、策略面、創意面等不同面向的理論與應用，利用國內外廣告案例與生活所聞來解釋與應用廣告及行銷之學理，藉以提升同學對廣告及行銷相關議題的興趣，並培養同學分析、企劃與解決廣告行銷問題的能力。 
靜態影像製作
本課程為傳播系最基礎的一門工具課，課程設計教導同學了解數位影像的原理、高品質數位影像拍攝與後製處理、以及熟悉基本影像處理的軟體、硬體操作。 
地方創生這門課帶領學生進入原鄉部落，將城鄉差距所形成的發展需求，轉化為學習資源。學生可以近距離體驗花東的族群文化，學習田野調查，了解在地部落面臨的挑戰與機會。學生需學習思考如何發揮傳播技能，使用影像述說地方風土故事，行銷地方的人、事、物，創造地方發展契機。 
畢業製作本課企圖提供學生一個將個人能力應用於業界實務的機會。學生可發揮在傳播學系所學之理論與製作能力，創造出具代表性的畢業作品。畢製展可透過產業合作，提升學生的企劃、執行、溝通、團隊合作、製作行銷等就業能力。 |
辯論與報導
大四畢業專題製作則為總結性課程，與大四必修之語言課程『辯論與報導』結合，並於修業最後一學年進行總結性評量，學生分組進行，實施方法嚴謹，指導老師站在輔導角色，專題研究以學生主導，自行訂定主題、研究方法、資料收集及分析，於大四上下學期完成結果至書寫全文。 圖解:大四學生專題研究報告 版權:自行拍攝 暫無圖片 英語職涯規劃各行各業業師介紹英語文在各領域之應用(例如科技業、觀光業、航空業、遊戲產業)以主題式英文工作坊為主加上情境式英文職業會話體驗及企業參訪，進而豐富學生學涯視野及國際觀，增強其學習成效，提高學生學習動機、興趣及學習力， 英語專業能力提昇，產學合作培養各界英文人才。 圖解:企業參訪 
英國語言與文化實地學習在國際化的世界潮流下，培育國際化人才列為優先教育目標，為增進我國青年國際視野及加強全球移動力，推動大專校院於課程中融入Gap Year概念，由教師設計明確學習主題，透過課程讓學生有完整且制度化的學習，並引導學生依課程主題、所學專業，自主規劃赴海外壯遊體驗學習，探索認識自我，豐富人生閱歷。 圖解:2017暑期英國體驗學習 版權:學生提供 暫無圖片 國際禮儀理論與實務之結合,禮儀生活化。 圖解:西餐禮儀体驗 版權:自行拍攝 
國際難民學生英語交換學伴服務學習透過線上課程，克服時差的困難和語言的隔閡，成功地建立語言學伴服務學習的課程。跨域課程主要以跨國線上英語交換的形式專題 (project-based)教學方式，結合慈濟土耳其分會、滿納海學校資源，以敘利亞失學難民學生為對象。我們希望新的課程地圖會幫學生找到喜歡的學習和職業的方向。 |
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慈濟大學 傳播學系 |
慈濟大學 外國語文學系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
林亦庭學習經驗：高中時開始了解傳播科系，因此積極參加相關社團、各式營隊，選擇大學時，決定以系所為主，最後就讀慈濟大學傳播學系。大學時期除了學習系上課程，也額外修習廣電學程，另外參加各種社團活動，累積表演、口語表達的經驗，更成為慈濟人文志業中心的獎助生，畢業前已得到工作機會 職業經驗：2016年畢業後進入慈濟人文志業中心的新聞部工作，從執行製作開始做起，主要負責後製工作：剪帶及製作新聞圖卡，培養新聞敏銳度，掌握各地大小事，遇上大事件發生，也有相當的應變能力。兩年後成為記者，晉升為新聞前線人員。 
徐文鴻學習經驗：高中求學時第一次接觸到記者，終於在大學時考上慈濟大學傳播學系。在這裡體驗學習如何成為一位專業傳播人，也透過暑假見習實際體驗，更加確定進入媒體的志向，充實的生活讓時間飛逝，轉眼間真的成為了一位傳播工作者。 職業經驗：2014年，懵懵懂懂的社會新鮮人進入職場，第一份工作很幸運的進入YAHOO合作公司新知傳媒，擔任網路新聞編輯，主要是協助YAHOO新聞版面的露出，兩年後晉升組內副組長，隨後有調往新聞App接任組長一職。 
顏松柏學習經驗:於石碇高中畢業後選擇就讀慈濟大學傳播學系，大一選修靜態攝影課程後逐漸喜歡上了拍照，在大二及大三分別選修了新聞、暗房攝影學，大四上學期申請到經典雜誌攝影部門實習，跟著雜誌資深攝影到各地採訪，到現場觀摩學習，不論是攝影技術或概念邏輯都有所提升 職業經驗：2016年畢業後到經典雜誌擔任攝影師，負責雜誌專題採訪拍攝，以及外稿的版面編輯，曾有三次被派到國外採訪的經驗。。這份工作不但能在工作中展現自己的熱情並發揮所學，更能透過挑戰不一樣的任務增加自己的視野。 
潘信安潘信安導演(傳播系友，作品公視紀實─《 雙面曹里歐》今年入圍第57屆金鐘獎一般節目類攝影獎) 潘信安導演(傳播系友，作品公視紀實─《 雙面曹里歐》今年入圍第57屆金鐘獎一般節目類攝影獎) |
圖解:本人 版權:本人提供
甘沛其曾經獲得本校交換學生身分，前往瑞典Halmstad University研修一年，又參加海外華語志工教學活動，畢業後就立刻獲聘，至泰國清邁慈濟中學任教。這次回國，她特地返校，將自己在慈濟英美系的成長經驗，娓娓道來，希望大家「有為者亦若是」。 國清邁慈濟中學任教。 
圖解:本人相片 版權:學生提供
高子安除利用英文能力的優勢,並輔了華語教育學程,並用教育部補助至海外華語助教實習了一年後又考上了美國德州的碩班並帶有薪之實習及商業保險,經驗分享網:http://www.ell.tcu.edu.tw/?p=3040。 美國德州:TARLETON STATE UNIVERSITY-EDUCATION(碩士班)。 
圖解:分享英美系求學經歷 版權:慈濟大學媒體製作中心
黃暄惠英美系優秀系友105級黃暄惠 畢業後考取慈濟大學教育研究所。 曾擔任國際服務隊副隊長、慈濟業師引航計畫、赴海外美國聖地牙哥州立大學語言研習、海外華語教學暨服務志工。 黃暄惠系友分享英美系求學經歷:https://www.youtube.com/watch?v=y2D_D6KtwC0&feature=emb_title 
圖解:本人 版權:個人拍攝
劉志達除利用英文能力的優勢,請善用慈濟國際資源參與了許多慈濟相關志業体之國際活動,並加入了聯合國舉辦之國際領秀營,並領碩作了2017年《Our Town》戲劇公演之總召。 ChiangmaiTzuChiSchool(泰國清邁慈濟學校)教師 
圖解:2017公演時相片 版權:個人拍攝
鐘子昀除利用英文能力的優勢,並取得全額公費及輔系本校之傳播學系,利用暑期至大愛台一對一之師徒制實習,畢業後到大愛台工作。 於2017年也擔任了《Our Town》戲劇公演之女主角。 大愛台-新聞部-執行製作 |
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慈濟大學 傳播學系 |
慈濟大學 外國語文學系 |
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多元能力 |
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
肢體力量與協調：能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉，呈現力量與平衡，做出跳躍、衝刺、投擲動作。
5%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
聽覺辨識：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
運作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
5%
程式設計：了解程式語法以及邏輯架構，撰寫、修改程式，開發並設計系統。
5%
機械操作：能監控設備或系統，按程序運行、排除故障，且能進行修繕、更換零件，檢測產製成果的品質。
5%
系統運作：評估與分析系統的運作方式、效能，考慮運作成本與效益，制定系統運作可改善或調整的方式。
5%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
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邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
20%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
20%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
20%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
20%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
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性格特質 |
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
100%
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主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
20%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
20%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
20%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
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