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國立嘉義大學 應用歷史學系 |
國立中正大學 歷史學系 |
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| 所屬學群 |
地球環境學群
跨
文史哲學群
史地學類 |
文史哲學群
歷史學類 |
| 學系特色 |
本系於102年8月1日更名為「應用歷史學系」，成為全國第一所應用歷史學系所，以歷史為專業基礎，輔以環境與區域課程之學系。本系將積極與當代社會需求連結，以將歷史專業、專長有效運用在適合的工作領域之中，應用歷史學系並非傳統歷史學系，將純粹的歷史知識學習為特色，導向應用的層面，包括應用歷史、文化資產與觀光等相關領域。 |
本系學、碩、博士班課程皆已完備，師資陣容整齊，所有專任教師均具國內外知名大學之博士學位，具備傑出的研究能力，本系空間寬敞、設施完備、藏書豐富，發展重心以中國中古史、臺灣史等二大範疇為核心，近年來，致力於與大陸地區重點大學合作與交流。 |
| 學科意涵 |
「應用歷史學系」強調歷史學的運用，將傳統大學既有歷史學系的基本課程，把歷史融入當前的生活議題，強化職能導向課程，進而結合其它領域的知識，諸如區域研究、文化資產與觀光、文化產業與社區營造發展，協助及提昇學生未來就業競爭力最終導向歷史學的應用，減少學用落差，使學生畢業後能找到合適工作。 |
卡爾(E. H. Carr)：「歷史是史家與其史實之間不斷的互動過程，過去與現代之間永恆的對話。」歷史是人類留存之重要活動紀錄，歷史學是以學術性的「研究方法」，探究與理解「過去」，以來者「鑑古知今」。 |
| 學習方法 |
課堂講授：教導學生生活於現代社會所需的各門知識，以拓寬心靈、視野和知識領域，讓學生擁有人文社會及應用領域的基本知識。 圖解:教師課堂授課 
野外實察：厚植基本的專業能力與人文素養，藉由野外實察培養史學的基本能力及實踐工作，並讓學生主動投入，具備田野調查能力。 圖解:環境生態學野外實察 
戶外參訪：藉由參訪工作鼓勵學生從事文史工作或在地化發展，將課堂所學歷史知識進行創意化、價值化和生活風格開展。利用所學知識，連結社區與地方發展，了解並活化文化資產。 圖解:日月潭校外參訪 
文史編輯出版實務：採訪寫作是蒐集資料的成果，編輯則是將文稿進行出版或呈現的後製處理，內容包含文字、圖像、錄音、錄影及多媒體等，課程在於培養歷史系學生對採訪及編輯工作有所認識，透過實際操作，使同學們對出版工作有基礎的認識，尤其從資料蒐集採訪到文稿呈現的完整實務過程。 圖解:編輯實務成果作品及課堂討論 
博物館人才培育：與相關博物館計畫合作，帶領學生認識藝術文化博物館博所並建立學生文物相關背景知識，規劃相應社區營造、文化觀光與地方產業等專業，培育藝術與文化的相互激盪與融合，養成文化趨勢探索能力及跨領域思考及創新能力 圖解:國立故宮博物館教育課程修課學生合影 |
暫無圖片 文獻史料的閱讀與理解 暫無圖片 田野調查、採集文獻或口述訪談 暫無圖片 資料庫等數位化形式技術的應用 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
一、扎根史學基礎，陶冶專業知識及著重人文關懷素養 |
建議對於歷史學有興趣的同學，可在高中時期累積以下各種經驗，從中培養相關基本能力。 |
| 與相關科系之異同 |
傳統歷史學系課程未觸及產業界的需求，忽略學生畢業後的出路。 |
「文史哲」經常被相提並論，但就學科發展與根本性質而言皆有極大差異。相同的在於重視文獻的閱讀與理解，但在於研究方法和思辨模式卻十分不同。且「文史哲」並不是死背硬記，而須具備邏輯思考的能力。即便是2000年後廣設的「臺灣文化科系」，亦與具有「古老」學術傳統的歷史學系有所差距。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
歷史系並非只能研究傳統、過去時代的人事物 !大眾史學興起，本系學生更可以發揮自身才能跨足更多不同領域，藉由歷史的應用讓學生以自身之歷史經驗及成長故事來發展敘事，同時運用歷史學的本質—人文關懷的素養，使文創產業發展出更強大，亦是本系最首要的教學目標，也是期望本系學生能培養出的跨領域能力。 |
史學方法及其他歷史課程，教導學生如何尋找資料，進而完成一份企劃案。學歷史讓我們懂得找資料，豐富我們的人生，區別在於將歷史知識活化與應用在其他方面，如設計一款歷史背景的桌遊。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
學習內容並非傳統史學領域，而是多個應用歷史科目學習，且藉由模組化課程的實施，使學生不落於傳統史學的窠臼，獲得更明確的應用學習及生涯規劃，能夠充分修足傳統歷史學課程，並具應用層面的知識，並兼顧學生修習後之實踐功能。 |
在中小學教育階段，填鴨式教育的陰影一直揮之不去。有些文史科目教學「考試目標導向」的結果，使得學生認為「歷史就是『背多分』」。因此進入大學專業科系後，若無法仔細聆聽課程、研讀教材，是無法理解課程內容的。 |
| 補充提醒與說明 |
就讀本系可讓學生了解史料與應用、實踐與研究之間的關係，滿足學生對史學的興趣，進而延伸到職場領域。 |
歷史系學生多認為學歷史將來只能當個教書匠，或到各大公司行號當個行政小職員。因此入學後經常選擇教育和語文等其他社會學科系當作輔系，有時候難免本末倒置。歷史從來就不只是「故事」而已，她是一個曾經發生過的「事實」，如何理解「她」，正是歷史系傳授專業知識的目標。 |
| 學系聯絡方式 |
電話：05-2068520 信箱：ncyuhg@mail.ncyu.edu.tw |
電話：(05)2720411分機21301 信箱：depthis@ccu.edu.tw |
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國立嘉義大學 應用歷史學系 |
國立中正大學 歷史學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
文化資產類課程
鼓勵學生從事文史工作或在地化發展，不僅僅是將課堂所學歷史知識進行創意化、價值化和生活風格開展，帶回家鄉社區服務，同時亦創造地方社區的新頁。利用所學知識，連結社區與地方發展，了解並活化文化資產。跳脫出傳統上對地方、文化資產的治理模式，透過由下而上的公民參與，發現不顯著或未發掘的歷史文化。 
觀光類課程因應政府推動相關「在地化」、「國際化」、「產值化」及「雲端化」等政策，配合國內觀光產業需求與未來發展趨勢，學生透過觀光地理、歷史文化等能力，扮演文化及歷史背景的探索者及承接者，同時亦可以藉由課程考取導遊、領隊相關證照。 
應用歷史類課程應用歷史類課是歷史與多種領域結合的課程，其架構可區分為以下幾類：歷史與環境、歷史與文化產業、歷史與文獻檔案、歷史與時代、歷史與傳記寫作及歷史與媒體等。此類課程將使學生透過跨領域的學習，培養多方面的應用史學的能力，結合多種相關知識，能使學生有多元的發展性。 |
暫無圖片 中國通史（一）（二）本系中國通史由二位老師配合自己專精的斷代領域進行授課，可使學生在一年的新生期，接受到完整的專業中國史知識。 暫無圖片 中國共產黨史（一）（二）本系楊維真教授專長為中國近現代史，在海峽兩岸關係史與國共兩黨的發展史方面，其學術研究成果深受國內外肯定。其講課內容豐富，旁徵博引，不僅深受系上學生歡迎，外系與中國交換生亦經常選擇本課程。 暫無圖片 北亞草原民族歷史與文化本課程由朱振宏教授開設，介紹相對農業民族而乏人問津的北亞草原民族，使學生認識北亞自然與人文環境、古代北亞草原民族的歷史發展與文化特色，並培養學生多元文化的思考能力。 暫無圖片 中東歐各國史（一）（二）由留學德國的杜子信老師教授，課程內容介紹有關於中東歐各國的歷史，該地區即今日德奧以東與白俄及烏克蘭以西地帶。本課程聚焦於該地區歷史上的三大主要民族的千年發展史，此區的歷史發展向來不太受到注目，然自19至20世紀時受到民族主義浪潮的波及，使得該區成為全球衝突之源，藉本課程有助於瞭解近代歐洲局勢的變遷。 |
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國立嘉義大學 應用歷史學系 |
國立中正大學 歷史學系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
洪睿珍本系和一般歷史學系不一樣的地方在於：不以研究傳統歷史學或地理學為主要導向，而是以歷史學與地理學知識為基礎，作更進一步的整合。因此區域研究便成為應用歷史系的一大特色。除修習歷史方面的課，同時也修習地理學方面的課程。由於有機會從不同的角度與面向學習，也更能開拓不同領域的興趣與能力。 我目前就讀中正大學歷史所博士班，並於私立協同中學擔任歷史老師。在這個講求多元能力的時代，有機會接觸不同面向的學科課程，眼界將更為開闊，才能有更好的發展。 
林鉞歷史系可以說是閱讀文本的偵探，在嘉大應用歷史系就讀的期間所學習的不僅是尋找史料，更需要精進的閱讀所找到的史料以及投入在角色之中，就學期間培養了許多推理以及找出問題並解決問題的能力。這樣的學習環境是難能可貴的。 本人目前在中華民國遊戲教育協會擔任主任講師及Tage遊戲教育研究發展中心擔任教學組長。出社會之後先加入的是桌上遊戲相關的遊戲產業，透過歷史系學習的分析推論能力，也幫助我在結合遊戲界的專長以及教學現場的需求設計出更多不同的遊戲化課程，來幫助教學現場有更多元化的上課方式。 
凃函君應用歷史學系的學習含括歷史、地理與相關社會科學。當代社會更著重跨領域吸收新知，時-空間的學習啟發我們用更廣闊的視角來審視世界的脈動，並且關心生活的環境及其區域內涵。師長帶領我們組織讀書會，同儕間激勵，考取研究所，也邁向學思之路。目前系上的課程，除更強調學以致用，引領學生在畢業後有更多元、寬廣的出路 大學畢業後，考取地理研究所，並且順利從博士班畢業。大學時代習得的知識也影響日後的研究取向，使我在地理專業持續專研之餘，也不忘對歷史時間保持高度興趣。目前，我回到培育我的母系-嘉義大學應用歷史學系，擔任專案助理教授，同是系友又是專案教師的角色，也令我更加珍惜、感謝能持續在母系成長的機會 |
暫無圖片
雷○行雷○行先後就讀於中正大學、新竹清華、北京清華（歷史系和科技哲學所）。早在讀研期間他已開始創業，從一個鄉下的小小桌遊吧開始，讀博期間，在大陸創辦另一個桌遊公司也成為大陸最具品牌效力的桌遊代理經銷公司，目前在內蒙古師範大學擔任教職。 雷○行的創業遍及桌遊、手遊、環保、養生多個領域，擅長以歷史作為思想資源，認為遊戲、影視、教育是未來公共歷史三大朝陽產業。十年的歲月遊走在學術與創業之間，不斷地「叛逆」改變，他走出了一條獨特道路，也賦予歷史應用不一樣的面貌。 
圖解:呂○鋒演講海報 版權:104/4/16呂○鋒返回母系演講
呂○鋒(呂○)國立中正大學歷史系學、碩士 在本系所就學期間開始接觸補教業，畢業後更全心投入補教業，以其特殊教學風格，深受學生喜愛，儼然成為補教界紅人，104年出版《哥教的不是歷史是人性》一書，亦成為博客來暢銷書籍，於107年臉書追蹤人數超過45萬人，屢受邀於各大電視節目、各級學校或機構演講，其奮發向上故事，成功激勵無數學子。 
圖解:陳○瑜演講照片 版權:103/05/21陳○瑜返回母系演講(活動當天本系自行拍攝)
陳○瑜國立中正大學歷史系學士、台師大歐洲文化與觀光研究所碩士、英國Portsmouth大學博物館學碩士。 她從一個歷史系畢業生進入文化產業工作，以史學為主軸進行跨領域學習，在在展現其社會競爭力與實踐能力，現任香港見真文化藝術發展公司展覽策劃總監，2013年曾策劃「獨角獸與龍—興文化的誤讀與轉譯」當代水墨展，第55屆威尼斯雙年展，「上海震旦博物館開館大展」、「Big Draw—大畫上海」等大展。 暫無圖片
張○旭國立中正大學歷史系碩士 本身係腦性麻痺病友，但卻克服身體障碍，努力投入公益事業，盡力回饋社會，服務人群。101年籌備成立豐盛生命關懷協會深入社區關懷老人和提供弱勢婦女就業訓練。隔年成立豐盛生命關懷協會、慈輝憂鬱者關懷協會，提供醫療諮詢,陪伴教育和團康運動等服務，並成立好消息企業社代理氧生機和保健品，作為兩協會的經費來源，103年又加入中緬經貿文化交流協會，推動流動學堂，曾獲頒中正大學傑出校友。 |
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國立嘉義大學 應用歷史學系 |
國立中正大學 歷史學系 |
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多元能力 |
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
25%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
25%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
程式設計：了解程式語法以及邏輯架構，撰寫、修改程式，開發並設計系統。
5%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
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語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
10%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
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性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
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自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
15%
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
15%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
15%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
5%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
5%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
5%
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