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國立臺南藝術大學 藝術史學系 |
國立臺北教育大學 文化創意產業經營學系 |
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| 所屬學群 |
文史哲學群
歷史學類 |
文史哲學群
跨
管理學群
文化產業學類 |
| 學系特色 |
全國唯一的藝術史學系，專任教師人數全國第一，專擅古代到現當代的世界藝術，課程旨在培養博物典藏暨美術策展、文物調查研究與保存、藝術評論書寫、文化創意產業等專業人才，透過教師群的產、官、學合作計畫，使學生同時兼具理論與實務能力，在與國內外公私立實習單位的參與學習中，增進未來職場上的競爭優勢。 下載詳細資料 |
本系為台灣最早創立的文創系所之一，文創的價值在於「轉譯」與「跨界協力」，重新賦予隱性資源價值。本系課程架構涵蓋《文化研究與文化空間規劃》、《經營管理與行銷研究》、《跨領域藝術與媒體設計》三大層面，兼具文化視野與藝術素養之文化創意產業設計、經營理論與實務及策展的整合性人才培育，學生可以透過大一基礎課程了解自己的興趣取向並在大二後選定自身感興趣之領域，持續進修與學習，並擁有更多元的職涯發展機會。 |
| 學科意涵 |
眼睛看得見的圖像或物件，都是藝術史研究的對象。透過專業語彙的分析，加上文獻史料考據和批判性思考，解開視覺作品所蘊含的歷史意義與人文價值；是和文化行政、文化資產、文創產業以及文物保存修復等領域有著高度相關的重要學科。課程含括古代到當代的台灣、亞洲、歐洲之藝術文物、時尚娛樂、大眾影像文化等內容。 |
「文化創意產業」包含文化、創意、產業三個概念，為跨領域的學科。學習領域包含：文化研究、藝術設計、管理學，以及行銷、策展等技術，核心能力強調學生思考、分析、批判與創新等能力，使之具備多重潛能，以積極面對多元化的文化創意產業需求。本系透過三大領域課程架構，培養以「文化」為基底、以「藝術與設計」為表現、以「管理行銷」為永續發展的π型整合性人才。 |
| 學習方法 |
課堂講授：課程內容以臺灣本地藝術文物、中國、東亞以及歐美藝術為學理基礎，培養藝術文物之分析、品鑑與詮釋能力。 
移地教學、實地踏查：強調實務學習與田野考察經驗，全面提升「眼學」訓練。 
實務手作：認識文物材質、親身體驗藝術技法，學習文物保存知識與基礎修護技能。 
策展與藝術教育推廣：學習展覽策畫實務、企劃書撰寫，培養轉化知識、導覽解說能力。 
多媒體應用：專案企劃、視覺設計、影片製作、報章雜誌採訪、錄製Podcast等，藝術史無所不能，自由切換多元的視覺文化元素是我們的強項。 |
文創經營研究能力、文化理論探索及設計實務應用並重之專業知識。 版權:系所拍攝 
思考、分析、判斷、創造等設計能力。 版權:系所拍攝 
未來就業及研究所需之實務能力。 版權:系所拍攝 
文創產業界的國際競爭能力。 版權:系所拍攝 
協助團隊合作之整合、規劃能力。 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
一、「觀察練習」從生活做起：走入展場看一檔展覽，走進劇場欣賞一場表演，留意生活周遭的人事物，並嘗試感受它、記錄它。 |
本系著重多元發展能力，學生應累積自身作品集並積極參與相關演講或工作坊，從日常生活及學校課程中培養觀察、表達、思辨及組織策展規劃能力。鼓勵學生擔任幹部，積極參與學校之社團、競賽、志工及課外活動，並從中累積創意發想、團隊合作與組織企劃之能力。 |
| 與相關科系之異同 |
歷史系： |
1、藉由跨學門互相合作與整合，著重新時代文創設計人才的跨界整合設計觀念，培育文化創意產業所需之高級經營管理專業人才，強化學生於文創產業界的國際競爭能力。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
本系的人才培養目標不在於藝術創作，而是藝術文物調查分析、鑑定詮釋與評論之人才。本學科專業具有應用性及連結性極高的多元職涯發展方向，如人文藝術研究、文化資產、博物館蒐藏管理及策展規劃、藝術管理、藝術市場、文創觀光、媒體傳播、文物保存維護等。 |
系學生於未來職涯發展機會廣泛，學生可於大學四年跨領域學習，並積極參與系上及校外活動，從生活與課程中發掘個人天賦、培養成職場所需技能並對未來職涯有初步的規劃。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
本系並非藝術創作科系，而是具有人文研究本質之專業。因此，在學習訓練上，尤其側重對藝術文物作品的觀察與分析、對史料文獻的蒐集彙整與批判性閱讀、具邏輯性與清楚精準之論述表達，以及佐證與評論兼具的品鑑詮釋。 |
本系著重個人的興趣與文化探索，並發展成能於文創領域發展的專業經營與設計能力。 |
| 補充提醒與說明 |
本系以藝術史學為專業主體，輔以博物館蒐藏管理與展示，以及文物保存維護之基礎訓練，實務性課程豐富，具有校內外雙指導老師的完善實習制度，為全國唯一以藝術作品之分析品鑑與詮釋為核心，並整合博物館與文物調查保存實務的一貫性系統訓練之專業科系(大學部、碩士班與博士班)。 |
本系適合願意主動發掘與學習的學生，並結合系上畢業之系友，支持學生往其有興趣之領域繼續發展。 |
| 學系聯絡方式 |
電話：06-6932611 信箱：em2632@tnnua.edu.tw |
電話：02-66396688*62049 信箱：acidm@mail.ntue.edu.tw |
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國立臺南藝術大學 藝術史學系 |
國立臺北教育大學 文化創意產業經營學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
臺灣教堂建築與裝飾
從基督教東傳歷史與臺灣教會發展史的文獻爬梳及教堂（教會）建築歷史的研究，讓學生透過對臺灣教堂建築歷史的研究與分析，深入瞭解基督教藝術文物的意涵與重要性，並結合教堂建築的實地考察，經由實際建物歷史與現存教堂建築之導覽活動，教導與訓練學生對藝術文物的理解與現況之分析與評估。 圖解:校外教學參訪彰化埔心羅厝天主堂 
傳統工藝技法：木雕課程目標為讓學生親身體驗木藝技術，老師個別指導學生如何藉由觀察作品畫面，了解圖像間的層次關係，以掌握正確的雕刻觀念。透過國寶級大師親身實作示範，教導學生如何從平面圖轉化為立體作品，提醒學生工具選取及刀法之正確使用，實作時需調整入刀角度、下刀力道，方能逐漸增強並掌握雕刻之訣竅。 圖解:人間國寶木雕藝師陳啓村老師示範實作 
西洋藝術史專題（二）：繪畫藝術研究與詮釋本課程與奇美博物館合作，透過對奇美典藏作品複製畫之研究與詮釋，策劃展覽及教育活動。學生學習轉化西洋繪畫典藏與研究資料，並將所學知識能力加以運用，理解學童需求、分析學校場域的現況，實踐對地區學校的藝術教育工作，從中訓練本系學生於作品中探索藝術史知識活化與再應用的可能性。 圖解:學生進行藝術教育的導覽解說 
中國藝術史專題（二）：秦漢至隋唐壁畫讓學生對中國秦漢以來的壁畫發展有整體性認識，了解各時代壁畫發展的異同，啟發學生思考其產生背景與文化意義。藉由從秦漢至隋唐時代分期的講授，引導學生透過對作品觀察，加強學生親身觀看作品的經驗，前往中國西安、敦煌進行移地教學，促進學生思考了解文物作品的保存、展示教育的重要性。 圖解:課程前往中國敦煌莫高窟移地教學 
藝術進鄉：雙向交流本課程為「藝術進鄉」系列課程，為偏鄉藝術教育推廣計畫之實踐課程，每學期進行不同主題，扣合對社區物件做展演的研究，讓修課學生結合所學知識與社區交流。課程經由策展實踐與藝術家對談，延伸討論對於日常物件的不同層次，構築地方認同的集體記憶，關注常民美學的多元面貌。 圖解:師生執行策展實務 |
大眾文化史「大眾文化史」是文化領域必修課程之一，課堂上以音樂、文學、戲劇、電影、網路影片等多媒體素材，探討大眾文化在西方世界與台灣的發展歷程及脈絡，針對大眾文化當中的重要議題，以及文化產品與產業結構變化的方式，呈現大眾文化在不同的社會脈絡下所產生的各種面貌。 版權:系所拍攝 
產業分析本課程主要引導同學暸解產業分析與策略決策之重要課題，掌握產業分析基本架構與整合邏輯，進而引領同學對於現今策略性產業分析領域重要研究課題與實務案例有深入理解與思考。 版權:系所拍攝 
數位攝影與影像處理
教導學生瞭解數位攝影的原理與技巧，並能具體地說明影像處理的原則和運用時機。 
創意思考與表現課程設計著重於養成學生藝術性的創新思維與創意表現的實務能力。課程單元結合微電影影像創作專題，從專題中練習團隊合作的工作方法、創意整合與實踐，希望透過故事創作與執行建構創造力的實務基礎。 版權:系所拍攝 
人力資源管理本課透過理論、個案分析、講座及經驗分享，訓練同學系統思考及整合性設計思考的能力、具備企業經營管理基本觀念並掌握目前人力資源發展趨勢與新知。 |
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國立臺南藝術大學 藝術史學系 |
國立臺北教育大學 文化創意產業經營學系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
王玉善國立臺南藝術大學藝術史學系/國立臺南藝術大學藝術史學系暨藝術史與藝術評論碩士班，現為非池中藝術網執行總編輯及業務企劃經理。 王玉善畢業於本系後，即投入藝術市場的相關行業之中，並持續的以各種方式將系上所學的知識及理論，落實於實務當中。而在此一過程裏，亦感受到自我長期受到的美學訓練及組織能力對於產業而言，有很大的助益，如與業主之間的合作規劃、空間設計的鋪陳、作品質量的評斷等等，皆再再與系上所學相關。藝術史與人們生活極其相關，而如何讓一般人可以更加親近藝術及愛好藝術到收藏藝術，為藝術從業人員努力的方向之一。 
林喬安國立臺南藝術大學藝術史學系，專研於西洋古董珠寶史，並擔任古董珠寶展覽統籌策劃。 就讀藝術史學系時選擇博物館學組，當時即對西洋藝術史及博物館策展課程深感興趣，畢業後任職於西洋古董珠寶產業，為歐洲古董珠寶鑑別其所屬年代、藝術風格、材質與藝術工藝，亦撰寫相關研究專題文章。所屬公司承接私人典藏專案，給予業主專業的典藏品蒐藏建議，為其籌劃典藏、研究、策展、及教育活動。以清晰地邏輯思考發揮整合能力，並注重團隊合作的精神與跨領域合作重要價值。 
吳科毅國立臺南藝術大學藝術史學系藝術史與藝術評論碩士，現為Mild Art麥薾藝術總監、崑山科技大學視覺傳達系兼任講師 「故宮南院公共藝術行銷推廣計畫」、「臺中國家歌劇院公共藝術設置案」以及「臺南市321藝術聚落語音導覽系統建置」等多項藝術展演活動。他畢業論文寫的是關於醫院公共空間中的視覺藝術展示，這與他後來開設公司、從事藝術展演策劃的夢想與決心分不開，在經營策略上他追求的是精緻與創意，也因此能多次參與我國重要藝術場域的各項活動辦理。 
陳羿錡國立臺南藝術大學藝術史學系/國立臺南藝術大學藝術史學系碩士班，現為縣市文物普查及國公有暫行分級輔導中心計畫案專案助理/駐點文化部文化資產局 陳羿錡畢業於國立臺南藝術大學藝術史學系，於就讀期間參與多項文物調查研究計畫，並修習系上「臺灣及東亞文物鑑識與保存實務學程」充實對文物研究及保存實踐的經驗，之後，為更加提升文物辨識能力、了解文化資產保存的相關專業，繼續在國立臺南藝術大學藝術史學系碩士班求學，並自學觀光與導覽方面的知識，參與且通過普考華語導遊與考領隊試，希冀自身所學能活化運用於社會。 
陳湘琪自小在親戚耳濡目染下接觸到各式各樣的藝文活動，逐漸對藝術產生好奇，在高三受到文物修復的吸引，決意前往臺南就讀藝術史學系。大三暑假在臺灣藝術檔案中心的實習經驗，促使我選擇踏入藝文相關的職業工作。 目前任職於劉國松文獻庫，入職初期便協助「開拓當代水墨之路──劉國松藝術文獻展」一展，期間因展務需求學習到不同的技術操作，目前協助相關文獻的整理歸檔與行政業務。 |
王琳高中的我熱愛舉辦康樂活動讓同學娛樂放鬆，才發現原來我在企劃方面是具有策畫整合與執行能力的，並且樂於服務、接觸人群。這樣的特質影響了我大學科系的選擇，我認為在文創產業可以有很多靈活發展的空間，包含：產品商業化、表演藝術、社區營造等，並參與各種實務計畫累積經驗，如：「牯嶺街書香創意市集」、「畢業製作」等。 在畢業製作時與同學實驗性經營策展團隊「待磨工作室」，並駐村於寶藏巖國際藝術村長達四年多，接觸許多創作者、舉辦徵件比賽、參與過公私部門補助申請、募資活動等。而工作室磨練出的實務經驗與品味，有效的幫助我進入藝術行政圈，我先後在劇團與合唱團擔任行政企劃一職，執行多場國內外正式演出製作、行銷票務及補助計畫。 
林珮琪我高中選修三類組，但後來大考放榜填志願，反而反方向地揀了一堆中文、法律，其實骨子裡我本來就偏好文科，是所謂的「假三類」。這件事它其實是有脈絡可循的，畢竟人都希望得到更多，再去選擇，所以挑學得最全面的三類組唸、再跳回來揀喜歡的大學科系，做最爆肝的公關行銷業、再跳回去品牌端當可以對廠商呼來喚去的客戶。 畢業前我就進公關公司當約聘了，那時候以為自己比別人更努力，一定會走得更輕鬆，但真正兩腳踏進社會這鍋油之後，才知道什麼贏在起跑點都是騙人的。世界永遠有很多比你厲害，或比你還努力的人，所以其實你不需要想辦法變成那個最怎樣的，但一定要是特別的、獨特的，找到只有你能貼合的位置。還好這正是文創系最擅長的。 
蔡麗玲報讀文創所，是為找尋出版產業的更多可能性而來，無非希望跳脫悲涼情狀，在出版的內容、形式與層次上有所創新，看到更多的可能性。而系所所開立的多個課程專題，正好符合個人所設定的需求。 系所課程強調開放性的引導與研習，一度擔心與所學相關落差甚大，背景知識不足以應付。也正因有所認知，而更能針對不足與所需進行提問與自主性的學習。面對各種的異於彼此，與不同領域、不同見解的教授、同學相互激盪，火花自然產生，過程中個人因此獲益。 |
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國立臺南藝術大學 藝術史學系 |
國立臺北教育大學 文化創意產業經營學系 |
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多元能力 |
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
10%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
10%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
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批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
10%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
程式設計：了解程式語法以及邏輯架構，撰寫、修改程式，開發並設計系統。
5%
系統運作：評估與分析系統的運作方式、效能，考慮運作成本與效益，制定系統運作可改善或調整的方式。
5%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
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性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
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變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
25%
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
15%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
5%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
5%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
5%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
5%
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