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國立臺灣體育運動大學 舞蹈學系 |
國立臺北藝術大學 劇場設計學系 |
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| 所屬學群 |
藝術學群
跨
遊憩運動學群
舞蹈學類 |
建築設計學群
跨
藝術學群
藝術設計學類 |
| 學系特色 |
民國50年創立之臺灣省立體育專科學校體育科「舞蹈專長」，民國104年8月起在林華韋校長帶領下正式更名為「舞蹈學系」。自創系以來即以培養舞蹈藝術專業訓練基礎之多元人才為宗旨。歷任系主任延攬多位國內外年輕優秀師資到校任教，為本系發展奠定良好的發展基石。對內積極擴充教學軟硬體設備，並鼓勵教師出國進修推展國際交流拓展專業深度外，更創造多方位與業界連結的管道，為本系奠定良好就業基礎，展現本系舞蹈專業之成就。 下載詳細資料 |
以培育臺灣當代劇場的新一代設計人才為目標。設有舞台設計、服裝設計、燈光設計、技術設計和舞台監督五項主修領域，招收對劇場視覺藝術設計及舞台管理有興趣之學生。課程結構從基礎到進階紮實規劃，強調重視設計與製作的實務能力，奠定學生未來從事表演藝術視覺設計、舞台技術指導與機關規劃設計、舞台管理等相關專業知能與技能。畢業校友從事的相關領域有：國內外的劇場、電影、電視、廣告、演唱會和主題樂園等。 |
| 學科意涵 |
以舞蹈專業學術科及人文藝術課程為教學基礎，深化舞蹈技能與人文素養兼容之訓練，鼓勵創作及展演，並累積劇場及演出製作等實務經驗，加入體育專業學院之優勢，朝跨系所合作開設體育相關課程，期許除了培養優秀舞蹈專業人才外，並能培養跨領域之身體動作教育人才。開設三大課群：1.舞蹈教育組、2.舞蹈表演組、3.舞蹈應用組，符合就業市場，無縫接軌。 下載詳細資料 |
「劇場設計」屬表演藝術領域中幕後設計製作一大範疇，涵蓋非常廣，除舞台、服裝、燈光與技術設計等主要設計領域及舞台監督外，尚有妝髮造形設計、音效設計、影像設計等，簡言之，為增添表演者於演出製作中所呈現的視覺與聲光效果。 |
| 學習方法 |
暫無圖片 學科：任課教師自行編製專屬講義，教授藝術概論、藝術行政、中西舞蹈史、音樂形式與風格等學科課程。 暫無圖片 術科：任課教師以示範動作講解、詮釋分析等方式授課，進而分組練習，如：芭蕾、現代舞、中國舞等專業技巧課程 暫無圖片 教學助理：任課教師邀請教學助理協助課堂教學，幫助學生課堂學習與複習。 暫無圖片 課後輔導課：利用課餘時間，依照班級所需，邀請相關表演藝術老師進行課後輔導教學。 
實習：舉辦舞蹈創作展比賽，藉由演出製作方式，從中吸取劇場操作實務經驗、大型賽會規畫與行政執行等相關經驗。 圖解:2018飛舞獎舞蹈創作比賽評審、師長合照 版權:飛舞獎舞蹈創作比賽暨頒獎典禮FB網站 |
◆資料/文獻蒐集從設計美學看劇本創作與舞台發展的關係，並從大量的文本閱讀、資料與圖片蒐集開始，發展設計構思並建立舞台美術視覺風格。 圖解:燈光技術課程-控台示範教學 版權:版權:國立臺北藝術大學 劇場設計學系 
◆個案研討以個案分析與研討，針對不同設計領域，在創作上的分析方法，溝通方式，思考方向作一系統性的引導及實務經驗分享。 圖解:服裝設計課程延伸-特效化妝 版權:版權:國立臺北藝術大學 劇場設計學系 
◆實習/實務透過課堂呈現或實際參與演出製作，強調實際操作練習，作為各課程理論教學之應用，與劇場相關技能之延伸學習。 圖解:舞台布景製作過程 版權:版權:國立臺北藝術大學 劇場設計學系戲劇學院2018夏季公演《恐怖行動》 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
本系除了專業術科技巧課程以外，亦有劇場實務、表演製作及相關應用課程，如：舞臺化妝、舞臺服裝設計、多媒體製作與應用等。 |
可多進劇場欣賞表演藝術活動累積經驗。 |
| 與相關科系之異同 |
本系以培育專業舞蹈教育及表演創作與表演人才為主，自112學年度起分「舞蹈教育」、「舞蹈表演」及「舞蹈應用」三大群主修領域，以培養舞蹈教育及推廣、表演及創作、學術、表演藝術以及體育、舞蹈跨領域行政人才為教育目標，辦學理念藉由課程教學、推廣活動與社會教育接軌，提供學生更廣更深的進修環境，豐富學生的訓練與社會歷練，期能與社會職場接軌。 |
本系是臺灣唯一將「劇場設計」獨立於表演藝術領域外所設立的專業學系，設計課程從基礎到進階紮實訓練。相較於本系戲劇系或劇場藝術學系，其課程架構乃將表導演、文史理論及設計領域課程混合選修，學生無專業主修別，此為最大的差異點。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
本系之教學方式，跟未來就業方向，設立相當明確，對於高中舞蹈科班學生，無誤解之處。 |
「做劇場」的都有一餐沒一餐，這似乎是一般人對劇場的印象。事實上，劇場設計師是屬於自由工作/創作者，較少有一畢業就依附於某劇團或某公司的型態。通常是透過累積作品知名度與風格來擴建與各單位的合作機會。但劇場設計的畢業出路很廣，也常有專職工作外，兼職接設計案的情形。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
本系授課方式以專業藝術為主，所學習之課程為芭蕾、中國舞、現代舞、即興創作等相關舞蹈課程為主要架構，但因所屬學校為體育校院，易容易與休閒舞蹈內容相互混淆，像是競技啦啦隊、國標、街舞、流行熱舞、韻律體操等休閒舞蹈課程。 |
系上雖設立舞台、服裝、燈光、技術設計主修及舞台監督，但各領域另有搭配的相關技術性質課程，提昇學生劇場應用技能。如繪景專題、服裝結構專題、特效化妝、音響技術實務、聲音設計等課程。 |
| 補充提醒與說明 |
無 |
人文素養：培育學生具備基礎文史涵養，提升閱讀與解析能力。 |
| 學系聯絡方式 |
電話：(04)22213108分機2079 信箱：dance@gm.ntus.edu.tw |
電話：02-2896-1000分機3715 信箱：cwy@design.tnua.edu.tw |
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國立臺灣體育運動大學 舞蹈學系 |
國立臺北藝術大學 劇場設計學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
民間舞蹈、中國舞技巧進階、中國舞基本動作以中國舞身韻、武功及花鼓燈系列課程為基礎，以少數民族舞舞漢唐古典舞為進階課程。 圖解:畢業會考呈現 版權:本系潘莉君老師提供 
劇場管理與實務介紹劇場之歷史沿革，及目前常見的劇場演出型式，包括劇場空間、表演風格及素材選擇等，同時了解劇場運作時技術專業人員的相關技術及工作流程，另外以劇場創作欣賞及討論分析方式實際了解劇場的特質與演出實況，並適時安排參與當學期相關展演之幕後工作見習或實習，以落實理論與實務並進。 圖解:學生進劇場實務操作燈光設備 版權:本系吳雅珍老師提供 
舞蹈教學、舞蹈教學實習、舞蹈課程設計培養並奠定學生從事舞蹈教學的基礎能力。從課堂經營、秩序建立、團體動力、課程設計、教學互動、到成果展現等一連串的教學實務運用與演練。本學期著重在培養教師對當代教育思潮的理解、奠定教學原理與心理學理論基礎，並強調統整性綜合教學應用。本學期開始讓學生接觸觀察教學現場，以利學生獲得教學實務經驗。 圖解:透過課程安排前往社區教學 版權:本系羅雅柔老師提供 暫無圖片 當代舞蹈、現代舞技巧進階、現代舞舞者的身體是舞者用於表達以及溝通最主要的工具，透過身體各關節部位所帶動力與呼吸間的輔助，藉此找到不同動作質地與速度的呈現，並能融合應用所學技巧，琢磨其細節，並藉以展現更趨成熟的個人舞風。 暫無圖片 古典芭蕾、芭蕾技巧進階、芭蕾藉由芭蕾教學中的示範、講解以及技能分析，使其具備專業芭蕾術科能力，而透過芭蕾名作實習，選擇適合自身的名作舞碼加以演練、修改、更新，使其具備 舞蹈展演、創新能力，並瞭解舞劇故事、角色詮釋並融會貫通運用於自身表演詮釋能力 。 圖解:學生透過自身所學編創舞作於畢業展呈現 版權:第十九屆默身班粉絲專業 |
劇場實習暨實務劇場實習暨實務系列課程為本系獨步全台，透過實際參與每學期演出製作，進行實習分組，讓學生於各專業主修所學理論知識在「知行並重」的學習模式下，獲得印證。並從此實習制度瞭解各部門之運作，學習作為協力組員、設計助理及專業設計所需劇場專業技能。 圖解:學生進行佈景繪製工作 版權:版權:國立臺北藝術大學 劇場設計系 
技術設計技術設計(Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ)系列課程，主要教學劇場常用的佈景製作概念及懸吊系統設計，學習佈景結構之組成與製作方式、各式懸吊五金之規格與組合應用相關知識與技巧，進而搭配電腦工程及機械製圖概念進行施工圖的繪製。 圖解:學生於展演藝術中心戲劇廳操作懸吊系統 版權:版權:國立臺北藝術大學 劇場設計系 
燈光設計燈光設計(Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ)系列課程從基礎到進階逐步建立學生對燈光設計在創作上的分析方法，溝通方式，思考方向，藉由實作練習使學生更深入的了解舞台燈光設計與表演形式及其他創作設計者之間的互動關係，以及如何運用燈光軟硬體設備來呈現具體的視覺效果。 圖解:學生操作燈光控制器 版權:版權:國立臺北藝術大學 劇場設計系 
服裝設計服裝設計(Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ)系列課程從基礎到進階，培養學生劇場服裝設計的能力。從服裝設計基礎如線條、造型、色彩和質感的訓練，以及劇本與角色分析，資料收集和風格與設計構思發展等各種設計流程的技巧養成。進階課程以不同類型的表演藝術形式之設計觀點與技巧進行訓練。 圖解:服裝結構設計專題成果展 版權:版權:國立臺北藝術大學 劇場設計系 
舞台設計舞台設計(Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ)系列課程培養學生從詩、散文、小說等素材搜集，進行理解、分析、感受，進入劇本的世界，透過獨幕劇綜合練習，學習如何在表演與導演的語言和視覺語彙之間找到聯繫，建立劇本詮釋的合宜性與各種可能。 圖解:課堂就舞台設計模型進行討論 版權:版權:國立臺北藝術大學 劇場設計系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
圖解:林宜瑾藝術總監
林宜瑾畢業於國立臺灣體育大學舞蹈學系學士、臺北藝術大學舞蹈創作研究所畢業。 現任壞鞋子舞蹈劇場藝術總監、台中文華高中舞蹈班教師、台北藝術大學推廣中心教師。 以極專注並細微的觀察力做為創作基底，風格細膩流暢並富有詩意般的美感張力，用開闊的視野觀察人，近期對於台灣人的性格形成舞蹈的身體性有著越來越深刻的實驗與研究。 2013~ 「岸」身體回家創作計劃，針對台灣人性格與文化語言發展身體風格。 2012年創立壞鞋子舞蹈劇場，2014年「泥土的故事」創團演出。 
圖解:葛如婷助理教授
葛如婷畢業於國立臺灣體育學院體育舞蹈學系碩士班碩士 國立臺灣體育學院體育舞蹈學系學士 現任國立臺灣體育運動大學舞蹈學系副教授 臺中市光明國中及篤行國小舞蹈班芭蕾教師 國立臺灣體育學院舞團舞者/編舞 臺灣體大2011-2022舞團巡演－演出組/執行祕書 臺灣體大101-109級舞蹈系系學會指導老師 
圖解:陳惠琪
陳惠琪國家兩廳院、行銷公關組長 現職國家表演藝術中心國家兩廳院公共溝通部會員經營組組長 曾任國家兩廳院藝術總監秘書，2005年起從事表演藝術相關服務及教育推廣業務，參與多項官方計畫包含「文化論壇」、「兩廳院20週年論壇-劇場經營研討會」、「My Green Room充電計畫：表演藝術行政人員讀書會」、「專業劇場 經營人才培訓計畫」、「臺北、上海、香港、深圳 城市文化交流會議」、「蘭陵三十論壇」。 
圖解:許靜芳老師
許靜芳畢業於國立臺灣體育學院 現任高雄市阿蓮國中表演藝術教師(舞蹈科,體育科專長） 指導學生參加「走讀蓮中,校園生態導覽」電子書全國第五名 指導學生參加「２０１６南台灣創客博覽會」 指導學生舉辦「美感教育暨跨領域偶戲公演－紙箱劇場」藝術總監 高雄市藝文輔導團<<美力藝域工作坊--紙箱劇場燈光實作工作坊>>協同講師 暫無圖片 圖解:黃子嘉 版權:黃子嘉
黃子嘉2003年畢業於國立臺灣體育學院;現為美國BALLET ARIZONA首席舞者 演出過的舞碼包括Roman & Juliet, Swan Lake, Sleeping Beauty, Cinderella,Raymonda, Piquita, Don Quixote, Giselle, A Midsummer Night’s Dream, andThe Nutcracker |
王奕盛劇場設計學系第一屆畢業生，主修舞台設計，因對影像創作畢業後赴倫敦藝術大學中央聖馬丁藝術暨設計學院，新媒體藝術碩士畢。長期與雲門、果陀、明華園合作，作品的面相極廣，電影《看見台灣》片頭動畫、2013年全運會開閉幕影像都是出自王老師之手。目前為本系兼任講師，致力於劇場影像設計之教學與創作。 自2001年與雲門結緣，擔任「行草」影像助理，爾後陸續為「風．影」、「聽河」、「屋漏痕」設計影像。2013年以《屋漏痕》獲得世界劇場設計多媒體影像設計銅牌獎，2014年以雲門舞集《稻禾》獲英國光明騎士獎劇場影像設計類首獎、2017再度以《十三聲》獲得世界劇場設計多媒體影像設計銀牌獎。 
圖解:《百年孤寂》演出劇照 版權:莎妹劇團
鄧振威第六屆畢業校友，主修燈光設計。畢業後繼續赴美國德州奧斯汀大學深造，戲劇舞蹈學系藝術碩士畢，是劇場新銳燈光設計師。本系求學期間，個性樂觀、思緒靈活、問題挖掘與解決能力強，因此他的作品總是以創新技術、融合各種媒材，讓人耳目一新。2017以《小夜曲》的燈光設計拿下世界劇場設計展金獎，目前擔任台灣大學戲劇系專任教師。 他的作品風格多元，技術手法純熟，畫面處理得像撕畫一般柔美，也苦以充滿各種前衛的實驗性，為燈光敘事手法帶來嶄新的樣貌。類型更從戲劇、舞蹈作品到音樂劇到交響樂團音樂會，舉凡國家劇院、各大小實驗劇場、捷運機場、戶外空間，甚至是總統府，都可以見他以光影下的創作軌跡。 
圖解:奪得百萬首獎
陳亦歆第十四屆畢業校友，主修服裝設計。大三時，參訪布拉格四年展，愛畫畫的她，以插畫方式記錄自己的歐洲旅遊日誌，意外被出版社發掘出書而成為「作家」。畢業後繼續前往英國進修插畫，看見英國有文創結合傳統產業的模式，打造出精緻商品，觸動了她的想法，希望能將文創與在地產業結合，讓台灣有優質的文創生活雜貨。 陳亦歆、朱玉頎及靳孟達(後兩位皆主修舞台設計)3位劇場設計系的同班同學，一起創業成立「你好工作室」，以原創插畫結合台灣傳統製造產業，賦予生活雜貨新生命，奪教育部「U-START計畫」績優團隊創業百萬首獎，而今三人憑藉不同的專業設計能力，打開文創生活雜貨、織品設計知名度外，更將觸角伸向室內外空間設計。 
圖解:獲頒劇場創新發明獎
胡皓恩2007年入學，主修技術設計。大三時，在老師鼓勵下，參加由OISTAT技術委員會舉辦的第一屆TIP劇場創新發明獎，憑著平日在技術設計課程中，不斷被激發以巧思解決問題的能力，奪得劇場創新發明獎首獎。 胡皓恩以其作品「折疊式布幕稱平桁架」獲獎後，對劇場的熱情與專業知識的探求慾望更深，畢業後不久，便申請上耶魯大學，目前就讀二年級，繼續專研新的技術中。 |
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國立臺灣體育運動大學 舞蹈學系 |
國立臺北藝術大學 劇場設計學系 |
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多元能力 |
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
肢體力量與協調：能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉，呈現力量與平衡，做出跳躍、衝刺、投擲動作。
5%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
聽覺辨識：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
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語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
聽覺辨識：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
運作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
5%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
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性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
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合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
15%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
15%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
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