國立臺灣藝術大學 亞太建築空間與文物保存學士學位學程 |
國立臺灣藝術大學 雕塑學系 |
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所屬學群 |
建築設計學群
跨
藝術學群
工藝學類 |
藝術學群
美術學類 |
學系特色 |
本學程於111學年度設立,課程鏈結古建築、聚落、文物與工藝,並結合文化保存專業學術研究及技術實務體系,同時結合學校傳播、美術、設計、表演藝術、人文等五大學院課程資源,整合文物維護研究中心、有章藝術博物館、影像藝術研究中心與聲音藝術研究中心等專業研究單位,做為周邊技術與學理發展的側翼資源。透過當今科技融入建築空間,文物監測,展示教育與保存技術,以培育文化資產保存之專業基礎人才為目標。 |
國立臺灣藝術大學美術學院雕塑學系創始於民國56年,本系以培養雕塑家為目標。著重發揚與傳承雕塑藝術精神及內涵、以學科理論教育的思想啟發和紮實的術科為基礎,以塑造、石雕、木雕、金屬、複合媒材等雕塑素材培養學生藝術創作能力。以雕塑年度展、袖珍雕塑展、畢業展等展出來檢視學生學習成果,鼓勵學生參加各項雕塑競賽,並積極媒合學生與業界合作,使其作品在各種雕塑相關競賽及畫廊或藝術博覽會等有展出機會。 |
學科意涵 |
藉由建築空間、歷史價值認識、地方創生等路徑發展,透過非傳統教學體系培育專業人才系統,深刻瞭解如何能從文化資產視角觀看古建築、聚落、文物與工藝。亦函蓋建築空間之保存利用、地方文化創生、建築維護技術、文物保存技術與文資預防性保存等領域。 |
雕塑系是純藝術的立體創作系所,主要培育能夠獨立思考及創作的雕塑藝術家。 |
學習方法 |
【專業技術與理論課程】藉由專業知識力與實踐力,從教學現場走入歷史現場,培養文化資產保存與建構文化資產歷史價值地圖,並藉由課程經營(課程精進)與場域經營再深化(場域實踐)。 【產官學融入課程】將產業界、政府部門與學校相互合作,落實學術界先導性與實用性技術及知識應用研究,達到學術研究、實務訓練與人才培育。 【文化資場修復現場實際觀摩】將學校教學延伸至修復現場的教學模式,讓學生從實際參訪中了解產業的實務流程與趨勢,依主題教學發展安排內容。 |
1、一年級-打下基礎:基礎素描、基礎塑造、寫實雕塑、藝用解剖學、雕塑史。 版權:國立臺灣藝術大學 雕塑學系 2、二年級-材質體驗:金屬造型、木雕、石雕、人體塑造、複合媒材。 版權:國立臺灣藝術大學 雕塑學系 3、三、四年級工坊制教學:探索雕塑,深化專業,縱向傳承,同儕砥礪。 版權:國立臺灣藝術大學 雕塑學系 4、成果檢視:雕塑年度展、國際袖珍雕塑展、畢業展、校外徵件展等。 版權:國立臺灣藝術大學 雕塑學系 5、專題創作「期中講評」採答辯式的雕塑對話,術科「期末公審」全系教師共同檢視學習成果。 |
高中階段可以準備的學習方法或方向 |
1.修課紀錄建議能有重點領域科目或課程,並能具體說明修習動機、理由及課後心得。 |
雕塑藝術創作是思辨力及表現力的結合,高中時期除了美術課程必須多加用心外,一般課程皆可能成為個人雕塑創作的特質所以無需刻意取捨,主要素描課程的學習以寫實描繪實物及人物的觀察再現為主,塑造或立體類創作亦可嘗試,雕塑系的課程設計完整順暢,足以培育同學成為一位優秀雕塑家。 |
與相關科系之異同 |
文資保存學系建立在文物保存修復相關基礎理念與科技上,主要學習保存修護與科技、文化資源研究暨應用、建築與聚落保存、文化行政與文資經營。古蹟藝術修護學系主要培育傳統工藝技藝之人才,以「仿作」為課程教學重要核心,將傳統古法精隨發揚光大。亞太建築空間與文物保存學士學位學程,除透過基礎理論學習,並走進臺灣文化資產保存現場為實踐(如宗教性空間、戶外文物保存之現場),以課程與實務來進行建築與文物的技術演練。 |
1.全國唯一的雕塑系。 |
生涯發展容易誤解之處 |
學程未來進路與職涯發展:政府單位(文化部、博物館、美術館、各縣市政府文化局、文化部文化資產局、文化資產研究所等);民間企業(美術館、博物館、文化館、建築事務所、營造廠、基金會、地方文史工作室等);自行創業(文史工作室、修護工作室等)。 |
1.「升學」是指輔導畢業生進入國內外藝術大學碩士班就學。 |
學習方法容易誤解之處 |
本學程不是在培養建築設計師,也不是在培訓結構技師;而是在教導學生如何能從文化資產視角觀看古建築、聚落、文物與工藝,經區塊性鏈結形成具有文化聚落概念。 |
1.雕塑系乃以培養雕塑家為目標的純藝術系所。 |
補充提醒與說明 |
1.學士學位學程與一般學系並無差異,通過相關之畢業門檻,可取得藝術學學士學位。 |
雕塑系以材質為本,跨足當代展望未來。以泥塑、石雕、木雕、金屬造形、複合媒材等五個工坊為教學架構,讓學生能對單一材質作深入的探討,也可作跨材質的挑戰。雕塑家、交換留學、教育學程等發展選項。學習過程必須集體長時間操作各種機具進行創作,適合喜歡動手做、具辨色力及聽覺還有具溝通及自我情緒控制能力者就讀。 |
學系聯絡方式 |
電話:(02)2272-2181 ext 2462 信箱:ascrc@ntua.edu.tw |
電話:(02)22722181分機2131 信箱:sculpture@ntua.edu.tw |
國立臺灣藝術大學 亞太建築空間與文物保存學士學位學程 |
國立臺灣藝術大學 雕塑學系 |
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核心課程地圖 |
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專業選修課程 |
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特色課程 |
建築空間調查技術本課程方向為建築保存利用,主要為以建築體進行營運之規劃設計,並且延伸至建築體再利用之規劃能力培養,其與現有之建築系所領域發展有所區別,其主要是針對具有文化價值之建築調查、再利用與價值之空間進行課程規劃。 文物價值調查實務以文化資產保存概念為範圍,滾動式檢討與調整機制,分析與紀錄文化資產保存,其文化永續發展由下而上、由內而外的深根教學,並以空間與文物為行星核心,發展「文資調查」、「工藝技術保存」、「建築空間保存」之衛星方向。 大四畢業專題製作藉由專業知識力與實踐力,從教學現場走入歷史現場,培養文化資產保存與建構文化資產歷史價值地圖,並藉由課程經營(課程精進)與場域經營再深化(場域實踐)。 製圖與測繪傳統建築製圖與當代建築製圖截然不同,特別針對測量與繪製草圖,有別於建築設計之從無到有之繪製,以現存之傳統建築為目標,進行草圖繪製,測量與製圖,本課程以提升學生傳統建築調查之觀察與測繪能力。 無機材質文物修護概論以無機材料的文物為主要範圍,無機性材質雖具有較佳的耐候與材質性能,但如無適當的保存環境及方法,將造成不可逆性的損壞。基於保存無機材料此之需求特開此學門課程,本課程分為初階、進階兩個階段完成教學。 圖解:無機材質文物修護實作 |
基礎能力課程安排在一年級的基礎塑造,基礎素描、立體構成、寫實塑造等實作課程,是為了重新磨練同學的觀察力與表現力,並在2D與3D之間可以順利串聯,為接下來的課程做好準備。 雕塑專業理論本系所開「中、西雕塑史」、「台灣現代雕塑發展」、「現代雕塑史」、「藝術評論」、「雕塑解讀」、、、等課程皆是為了提升同學在專業領域的知識與感性所開,讓同學理論與實技並重。 版權:國立臺灣藝術大學 雕塑學系 基礎構成、雕刻、人體塑造二年級的材質體驗課程裡構成包含複合媒材與金屬造形,雕刻包含石雕與木雕各1次,人體塑造2次是本系同學正式接觸材質的課程,採取6週一個循環集中上課,效率高效果佳。 藝用解剖學藝用解剖學課程先由人體的比例、造形規律、動勢開始,再進入體表變化與內部解剖結構的解析,每一階段階以實際人物、藝術名作做印證。再搭配專題研究作業指導,使學生由學理延伸至創作應用。 金屬、 木雕、石雕、泥塑、複媒專題創作
三年級開始學生開始進入工坊進行創作學習到畢業,雖然工方是以材質分類,但是同學可以在工坊間進行交流,或跨材質創作。固定的老師、空間與機具, 圖解:學生作品 |
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適合從事工作 |
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系友生涯 |
暫無圖片
本系尚無畢業生本系尚無畢業生 本系尚無畢業生 |
李光裕70年代中期在台灣完成學院雕塑訓練後,負笈西班牙聖費南度皇家藝術學院及國立馬德里大學美術學院研習西方雕塑技法與理論,師承著名雕塑家托雷多。學成歸國後任教於台北藝術大學、台灣藝術大學,至2006年退休,創作至今。 重要典藏 台北市立美術館 - 供春、蛻變;高雄市立美術館 - 探、緩解與張力、璧;國立台灣美術館 - 凝;2017年第57屆威尼斯雙年展受邀 聖馬利諾國家館
張子隆雕塑、綜合媒材 2000 東夏威夷文化中心美展銅牌獎,美國夏威夷;1997 韓國利川市第2回國際彫刻營特別賞,韓國利川市;1996 第42回一陽展野外雕塑獎,東京都美術館;1986 第32回一陽展雕塑獎,東京都美術館;第二回現代雕塑展大獎,台北市美術館
郭清治1965 第二十屆全省美展特選第一獎; 第五屆全國美展金; 台陽美展雕塑首獎;1994 亞洲現代雕刻野外展;1995 策展奧地利格拉茲國家雕塑藝術營 台灣戰後第一代本土雕塑家,他的作品《娑婆之門》獲日本《朝日新聞》高度評價;《太陽之門》也被列入1999 Forjar El Espacio 世界鐵雕回顧文獻,與世界級大師Eduardo Chillida同列。
許維忠1981 國立藝專雕塑科畢業 1983 應聘國立藝專雕塑科 1984 作品「張老師」全省美展縣府獎;1985 獲第三十九屆省展桃園縣府獎、 作品「馬路施工中」全省美展首獎、 作品「災難」全國美展優選;1986 作品「魚穫上市」全省美展首獎
豪華朗機工(張氏兄弟)張耿豪與張耿華為一對攣生兄弟藝術家,1980年出生於台北。張耿豪於2003年畢業於國立台灣藝術大學雕塑學系,並於2007年取得國立台灣藝術大學科技藝術研究所碩士學位。 豪華朗機工是由4位新銳藝術家陳志建、林昆穎、張耿豪及張耿華所組成的新媒體藝術團隊,作品結合科技與人文,將「音樂、視覺、裝置、文本」共陳,也跨界戲劇、電影、舞蹈、建築、流行音樂、經濟行為等。最受注目的作品為世大運聖火台的聖火機械裝置設計 |
國立臺灣藝術大學 亞太建築空間與文物保存學士學位學程 |
國立臺灣藝術大學 雕塑學系 |
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多元能力 |
空間定向:能覺察環境、物體與自己的相對位置,辨別出方向、維度,想像物體在移動或重新排列後的外觀。
15%
手工操作:能依據物體變化(如移動速度),快速地調整出肢體反應,或以運用手部與手指進行精細動作。
15%
遠觀細察:能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異,在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
10%
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
10%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
10%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
運作分析:分析特定需求並規劃合適的運作流程,運用技術調整、組裝、設定設備,讓設備及系統正常運作。
5%
資源管理:分配及運用可支配的資源,調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性,發揮預期效益。
5%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
5%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
5%
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語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
10%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
10%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
手工操作:能依據物體變化(如移動速度),快速地調整出肢體反應,或以運用手部與手指進行精細動作。
10%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
機械操作:能監控設備或系統,按程序運行、排除故障,且能進行修繕、更換零件,檢測產製成果的品質。
5%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
5%
遠觀細察:能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異,在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
記憶詮釋:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
空間定向:能覺察環境、物體與自己的相對位置,辨別出方向、維度,想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
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性格特質 |
主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
10%
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,樂衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
10%
深思力行:常常追求事物的條理秩序,審慎確認事物的彼此關係,行事仔細考量後果。
10%
探究冒險:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
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主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
10%
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,樂衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
10%
深思力行:常常追求事物的條理秩序,審慎確認事物的彼此關係,行事仔細考量後果。
10%
探究冒險:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
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