|
國立臺灣藝術大學 古蹟藝術修護學系 |
國立臺灣藝術大學 美術學系 |
|
|---|---|---|
| 所屬學群 |
建築設計學群
跨
藝術學群
工藝學類 |
藝術學群
美術學類 |
| 學系特色 |
臺灣傳統古建築多為過去傳統工藝、民間習俗及歷史脈絡等多項範疇長年累積下的產物──因此，具備臺灣文化底蘊及傳統工藝美學也是設立修護培訓管道的重要核心素養。考量臺灣各高教體系之藝術院所之現況，未見有設立古建築裝飾藝術傳統工藝之學系，及配合災後古建築修護之需求，故教育部接受立法院提議籌設古建築維護系所專門科系一案，於89學年度由本校增設系所，以因應臺灣社會對於有形與無形文化資產修復、維護及保存之所需。 |
本系教學以培養美術創作與研究的專業人才為教育目標，以「廣基精攻」為專才培育理想。教學研習精研中西藝術理論與技巧，充實學生創作內涵，兼顧理念情思與表現技法，結合知識與鑑賞、啟發造形構成的自主性與創造性，發揮現代創作材質特性與精神，融合現代科技媒材的表現形式與手法，強化視覺藝術本質認知，期能反映現實國際環境與本土文化的多元性與跨文化藝術表現。 |
| 學科意涵 |
古蹟藝術修護系主要為了傳承傳統工藝技藝、古建修護、藝術保存，擔負研究、調查之重責。系上核心素養課程包含傳統建築工藝之木雕、交趾陶、剪黏、彩繪等，及歷史沿革、圖像和吉語典徵，與民間習俗在古建築文化上的應用等族繁不及備載。 |
本系為因應時代創新的需求，以具體擴張視覺文化實踐的藝術內涵、體現文化多樣性為教育宗旨，培育方向將不預置任何藝術體制或文化範型，其涉指之學科係為培養跨領域策略思維與創作方法為導向，以超越傳統藝術學科分際，致力養成藝術創新與藝術興業之實務領導人才。 |
| 學習方法 |
【田調紀錄法】學生由老師帶領至各實際場域進行建物調查報告書之前置或後置作業，包含修護檢視登錄、紅紫外線拍攝紀錄、歷史文獻分析、訪談等。 圖解:青山宮田野調查 
【理論分析法】學生從本系課程之「吉祥圖案」、「民俗學」、「建築繪圖」、「棟架結構」、「修護理論」、「建築史」、「資料編輯」……等課程中習得本領域之相關理論，並應用於分組調查或個案研究報告中。 
【實際演練法】本系籌設目的以發展、保存、修護及研究古建築裝飾藝術為主，除由國內過去已有傳藝教學經驗為依據外，各項傳統藝術專業課程，均由國家藝師、薪傳重要匠師參與教學，是全國傳統工藝教學體系中，最龐大之陣容；另在保存、修護及研究等領域，皆擁有專業學經歷背景之師資，進行各專業項目實作演練。 
【修護實習訓練】由本校老師推薦實習機會，提供學生產學合作機會，實習內容包含本系各科專業課程，使學生與業界正式接軌前，具有基礎職能概念。 |
演繹法即舉一反三，逐漸由相關事物類推到其他事物，由小到大，由少至多，逐次推演擴展使學習內容更趨廣泛。舉例需要天馬行空的想像力，需要有豐富的知識，知識豐富才能有較多的想像空間，方能舉出很多實際例子，讓人恣意在想像的時空裡。 
示範教學法以實際執行一套程序或一連串的動作，使學生了解教學上的現象或原理，通常包含有行動、程序、技巧和知識，並且以各種設備和助教做適當的配合。 
發表教學法鼓勵學生將自己的思想、態度、情感、意志等，利用語言、文字、動作、圖形、工藝、音樂、戲劇、成品等方式，充分表達出來。 
問題教學法採用有系統的步驟，指導學生解決問題，藉以增加學生的知識與技能，啟發學生的思想，培養問題解決策略。 
探究教學法利用循序漸進的問題技巧，及周密的教學歷程，培養學生明確的認知概念、客觀的處事態度、獨立的思考能力，以及正確的價值觀念。 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
建議同學可以進行田野調查，參訪各大古蹟、廟宇、民宅等等，可嘗試探究其裝飾藝術的題材故事及寓意，也可多方了解其施作匠師及文化背景。 |
平常培養看藝術相關的展覽、雜誌並訓練思維能力、口語表達能力。 |
| 與相關科系之異同 |
本系教學主要以歷史典故、稿作復圖、粉本搜集、資料登錄等項目，作系統化保存，再加上傳統技藝的傳承，不僅能復興傳統工藝技藝，更能在典徵、稿圖、吉語諧音運用上，保存臺灣區域各個派別之差異性。 |
本系主要課程在培養文化實踐的藝術內涵、體現文化多樣性為教育宗旨，致力於藝術創新與藝術興業之藝術創作人才培育，方向不預設任何藝術體制或文化範型，以複合性的跨領域策略思維，超越傳統藝術學科分際，透過彈性教學與育成研發，結合本校其他系所教學資源與國際重要師資協同教學，主要專精於創作實踐提供精進跨域創作的專業藝能激發重新思考藝術生產形式與平台與其他學校美術學系所偏重於綜合式藝文實務應用不同。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
古蹟藝術修護學系畢業後的出路，除了投入古蹟修復工程現場之外，國內外進修保存科學等領域、報考國家考試成為文化部門的管理人員，或是任職建築師事務所、國中小學鄉土教育師資、文化部門約僱人員、文創產品設計員、藝術創作等，均是適當的選項。 |
本系主要培養專業藝術工作者，課程內容包括創作／理論／策展／藝術行政相關事務，而創作方面涵蓋油畫／影像／裝置／多媒體／複合媒材／版畫，而非僅限於繪畫創作，課程安排透過不同的教學領域有助於學習多樣化與專業教材的內容提昇，既能提供不同興趣、選擇與專長的發展以培養前瞻性的藝術研究與創作人才。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
本系課程主要培育傳統工藝技藝之人才，以「仿作」為課程教學重要核心，藉仿作傳統匠師之工法、精湛的技術以融會貫通傳統古法之精隨，進而將其發揚光大。在修護課程上以理論教學，並聘請業界教師來實際操作，更能使學生能快速與修護市場接軌，增加未來的競爭力。 |
本系課程多元發展主要在挖掘學生特質潛能，在學習過程中不設標準答案，透過辯證思維創造屬於自己的藝術觀，永遠沒有最好知有更好的態度積極創作． |
| 補充提醒與說明 |
本系培養學生美術設計能力、空間概念、東方美學概念、描摹概念等全方位特質與能力。 |
本系課程規劃以東西藝術創作實踐為核心，並輔以專精學理來深化研究思維，可概分為創作實踐學群(繪畫、影像裝置藝術、表演藝術、新媒體等等)、藝術哲思(藝術史、造型藝術、美學等)。以循序漸進之教學方法，極富彈性之選修制度，培養表現與研究新域的能力。並透過國際學術交流，營造國際化的學習環境。學生若有志從事教育事業者，可以進入學校開設之教育學程班，取得中、小學教師任用資格。 |
| 學系聯絡方式 |
電話：(02)22722181轉2073 信箱：aac@ntua.edu.tw |
電話：(02)2272-2181轉2024 信箱：art@ntua.edu.tw |
|
國立臺灣藝術大學 古蹟藝術修護學系 |
國立臺灣藝術大學 美術學系 |
|
|---|---|---|
| 核心課程地圖 |
|
|
| 專業選修課程 |
|
|
| 特色課程 |
臺灣建築史居住在臺灣的人們對歷史有延續傳承之責任，只有透過對不同時程傳統建築的認識，才能永續保有民族的自尊，且作為研究臺灣政治、經濟、文化、社會結構、教育、藝術等之佐證。 
集瑞雕刻及修護吉祥語在民間與生活結合特性，是代表了文化與生活融合之現象。如何善用簡單的「吉祥語」，甚至與「成語」、「典徵」的結合，是在民間信仰或寺廟雕刻的裝飾上，佔有極重大的教化意義，因此了解文化在生活中的用法，諧音轉作、借諭譬物、引介假辭的一音所轉，在立意創題上，是集瑞教學的重點。博古雕刻造樣、技巧、方法。 
寺廟彩繪寺廟裝修，除因用漆斷絕溼氣外，如何藉由彩繪裝飾繪畫，將建物表現裝修華麗是其目的，其訓練過程由基礎傳統標準作法學起外，對圖稿設計，典故出處，運色調配，規則限制均實地操作，並對廟宇彩繪工地實地了解，對此技藝學習保留必有一定助益。 
剪黏臺灣裝飾藝術屋脊、規帶、排頭，及水車堵等部位，除水車堵多為交阯裝飾外，屋頂多做剪黏，二者互為表裡，一般以剪黏變化較大，不受燒窯限制，多置於屋外，另一原因是製作費用較低，但立名、技巧均須受過多年訓練始得競其功。 |
史論專業領域相關課程以藝術史藝術理論與當代藝術實踐的角度切入, 全面地探索當代藝術, 當代藝術的時序關係中現代主義當代藝術，甚至與後現代的區分, 當代藝術的創作思維特質, 當代藝術之拓墣學研究, 當代藝術研究之演變、命題、範疇、方法等; 皆以實作案例進行若干相關專題之研究與分析。 
影像，多媒體及裝置藝術相關課程
課程中透過視覺造型媒材與新媒體的運用，藉著完成作品來探討當代議題的各個面向。展覽中經由對空間的整理規劃與運用,室內空間室外空間的可能性。強化實際展覽實務與操作，藉著創作與理論並行朝向跨領域的可能範疇。 
版畫課程
經由版畫演進鑑賞，應用及素材本質的瞭解，引導學習基礎概念及技法。學習製版以基礎技法示範與製作，訓練版印媒材與基礎技法的使用。啟發版印本質與意涵的融合，養成版畫創作能力。 |
|
國立臺灣藝術大學 古蹟藝術修護學系 |
國立臺灣藝術大學 美術學系 |
|
|---|---|---|
| 適合從事工作 |
|
|
| 系友生涯 |
黃拓維2010年畢業於臺藝大古蹟系，為通過文化部認證之傳統匠師，目前在淡水創立了黃拓維剪黏泥塑工作室。 「確定大方向後積極地去實踐，累積經驗，保持專精。」 
黃希宸2012年畢業於臺藝大古蹟系碩士班，現於台藝大古蹟系教授花鳥雕刻及修護。 「希望每位學生可以對於職場的接軌能更多，獲得許多實務經驗，在未來就業又更多選擇與機會。」 
周孟勳2005年畢業於臺藝大古蹟系碩士班，現在自己開設工作室。 「希望系上可以多辦建築藝術工地參觀，讓學生可以更了解業界概況。」 |
楊識宏自三十餘歲赴美，在海外居住長達廿多年，其間政治、經濟、社會等形態的諸多變遷，對於一個觀察力及敏感度超越常人從事藝術工作的知識份子而言，著實難以堅持自己理想；但誠如他自認對自己的選擇始終抱著積極態度，亦是一種執著 楊識宏先生自幼喜愛繪畫，1968年畢業於國立藝專美術科西畫組，科班出身的他，在文學、攝影、美術設計方面亦頗有成就；早期畫風從寫實主義經後期印象派，逐漸傾向超現實主義及表現主義 
陳愷璜法國國立巴黎高等藝術學院 造型藝術系 國家造型美術高等文憑（造型藝術碩士）複合媒體 1995在地實驗總編、網路電視台藝術總監、2000網路科技CEO，在藝術領域中不斷持續進展，現任國立台北藝術大學校長 
陳志誠博士階段 •國立巴黎 (聖德尼) 大學，美學、藝術科技與藝術創造博士文憑 •巴黎造形藝術高等研究院，菁英高等學院藝術創作班畢業 •國立巴黎 (索邦) 大學，藝術史與考古學系博士候選人 •國立巴黎 (聖德尼) 大學，美學、藝術科技與藝術創造博士候選人文憑 2015年8月至2023年7月任職於國立臺灣藝術大學校長，現任為國立臺灣藝術大學美術學系、所、博班專任教授。2008年至2014年任職於行政院文化部派駐法國臺灣文化中心主任，負責拓展臺灣對歐盟各國之國際文化交流重責 |
|
國立臺灣藝術大學 古蹟藝術修護學系 |
國立臺灣藝術大學 美術學系 |
|
|---|---|---|
多元能力 |
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
25%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
25%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
10%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
運作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
5%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
|
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
20%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
10%
肢體力量與協調：能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉，呈現力量與平衡，做出跳躍、衝刺、投擲動作。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
|
性格特質 |
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
25%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
25%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
20%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
20%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
|
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
15%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
15%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
5%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
5%
|
