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銘傳大學 應用中文與華語教學學系語文創作組 |
中原大學 應用華語文學系 |
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| 所屬學群 |
文史哲學群
中國語文學類 |
文史哲學群
跨
教育學群
華語文教育學類 |
| 所在校區 |
桃園校區 桃園市龜山區大同里德明路 5 號 |
校本部 32023 桃園市中壢區中北路二OO號 |
| 學系特色 |
本系是全國首創以「應用」為名的中文系，設立於1994年。經由二十多年的努力，目前不僅有學士班，還有碩士班、碩專班、博士班，學制完備。 |
中文是世界強勢語言亦是僅次於英文以外最多人學習的外語。本系是全國第一所培育華語文教師的大學專業科系，兼有中文學系的學養氣質與世界性的實用專業，課程涵蓋扎實的華語文師資培訓並開設7種外語供學生修習，亦提供「商務華語文教學學程」、「新南向國情與商情深耕學程」及「數位編輯就業學程」，以培養學生多元能力及增進就業競爭力。 |
| 學科意涵 |
本系為國內首創以「應用」為名的中文系，教學目標與課程設計皆強調應用性。為培養中國文學研究與語文應用的人才，特別著重理論與實務結合、跨領域課程整合，以及宏觀的國際視野，藉以培育出配合時代潮流，因應社會需要之人才，如：文學創作者、文學教育工作者、華語教學者、文創工作者、政商首長幕僚與具創發之領導人等。 |
華語文教育涵蓋漢語語言學知識、華文文學與文化知識、華語教學知識、從事華語教學研究知識等華語教學能力，也包含華語文教材編寫能力、華語文數位教學能力、華語文測驗評量能力等華語應用能力。 |
| 學習方法 |
文本細讀法：例如詳讀小說、散文、詩歌、戲劇、繪本、傳記文學、影視文學、廣告文學等各類作品，以提升解讀、創作、評論、研究與應用能力。 版權:銘傳大學雲端相簿 
口語表達法：透過多次各類課程的口頭報告演練，以增進口語表達、教學與傳播能力。 版權:銘傳大學雲端相簿 
文學鑑賞法：培養與提升各類文學的鑑賞能力，以精進文學賞析、鑑別、評論、研究、創作、應用等專業能力。 版權:銘傳大學雲端相簿 
文學寫作法：經由詩歌、散文、小說、劇本、腳本、繪本、傳記文學、影視文學、廣告文學等文體寫作，鍛鍊文學創作與傳播專業力。 版權:銘傳大學雲端相簿 
文書處理法：能運用多種文書處理軟體，以促進文字、圖像、影音等數位處理能力。 版權:銘傳大學雲端相簿 |
1.理論學習：由教師於課堂上教導學生華語文教與學相關理論，包含語言本體、語文教育等，鞏固學生基礎專業知識。 版權:中原大學應用華語文學系攝 
2.合作學習：以分組討論及上台報告方式加強學生對課程的參與，藉由小組間充份的討論，加強學生團隊間相互學習和互助合作的能力。 版權:中原大學應用華語文學系攝 
3.實務學習：課程中安排學生個人或小組試教，課後於校內、外進行華語文教學實習，培養學生將理論與實務進行整合，並能在實務場域中實踐專業理論與技能。 版權:中原大學應用華語文學系攝 
4.數位科技學習：課堂中使用數位科技裝置輔助教學與學習，引導學生能依據不同的教學及學習環境，運用各類型的數位服務。 版權:中原大學應用華語文學系攝 
5.翻轉學習：學生課前需閱讀指定教材自主學習，課堂上由教師引導分組活動、討論習題或上台簡報等，使學生成為具備發掘問題、邏輯與批判思考、問題解決等能力的自主學習者。 版權:中原大學應用華語文學系攝 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
在高中階段可以對各類課程，如國文、歷史、公民與社會等人文社會科學的經典作品，或是數學、生物、物理、化學等自然科學的科普書；進行文本細讀、分析、鑑別、賞析、評論活動，進而練習撰寫閱讀心得。在各種課堂討論與報告時，亦可增進閱讀與寫作，加強文書處理、簡報製作、口語表達等練習，逐步培養與展現自我的表達力、溝通力與創造力。 |
1.參與團體活動，練習以口語表達個人觀點，並與他人進行協調、溝通與討論，進而達成既定目標。 |
| 與相關科系之異同 |
本系以中國文學、語言、文化、臺灣文學、國際漢學及華語文教學為範疇。在古典與現代並重的前提下，結合跨領域課程，培養應用能力。因此，具備「中國文學系、中國語文學系、臺灣文學系、華語教學系」的核心課程，又結合中等師資、華語師資、作文師資、文學創作與傳播、文創研發等領域，使學生能契合現代社會職涯所需。 |
本系課程涵蓋中國語文、華語文教育、資訊傳媒與應用語言四大領域，必修課程包含漢語語言學概論、跨文化溝通、華語文教學導論、華語文教材教法、華語文測驗與評量、多媒體華語文教學、中國思想史、古代漢語、第二語言會話等課程，與中文系最大不同在於以現代漢語為主，強調國際溝通、數位學習與多語能力；反之，古代語文類(如經、史、子、集、紅樓夢等)較少涉獵。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
Q:唸應中系只能當國文老師? |
本系學生畢業出路涵蓋教育工作(華語教師、高中教師、國中教師、補教業)、行政工作(學校行政人員、業務助理等)、文字及教材編輯工作(出版社、廣告公司等)及公職等，不僅限於成為華語文教師。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
「唸中文系只能當國文老師」，是本系最容易被高中生誤解的部分。本系的學習內容，除了中文系必修的基礎課程之外，還開設統合文學與電影的「影視文學」、統合文學與傳播的「新聞採訪」、統合文學與廣告的「廣告文學」等跨領域課程整合，同時鼓勵學生擔任華語義工、華語小老師等職務，祈使彼等於未來更具競爭力。 |
外界常誤以為會說中文就會教中文，實際上會說中文只是基本的要求，本系學習內容以中國語文、華語文教育、資訊傳媒與應用語言四大領域為主，引導學生學習如何「教」中文，經由不同的學習方法，例如PBL問題導向學習、翻轉教學、理論結合實務課程等等，扎實地培育學生華語文相關領域知能，並得以運用於職場。 |
| 補充提醒與說明 |
一、如想以從事教育為職志，入校以後應加修「師培中心」的教育學分，並依主修領域選擇專業學程。 |
中原大學應用華語文學系網頁：https://wpb.cycu.edu.tw/tcsl/ |
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銘傳大學 應用中文與華語教學學系語文創作組 |
中原大學 應用華語文學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
左傳學與現代生活「文創專題企畫及習作」課程受到學生喜愛的原因，在於老師活潑的上課方式，獨特且風趣的教學風格，又結合現代文創，讓學生能透過不同的習作，理解文創專題企畫的內涵，培養獨立思考、創新、創意的能力。 圖解:五經研究中心 版權:高中體驗營參訪五經研究中心 
紅樓夢
《紅樓夢》課程是本系系的特色之一，內容講述《紅樓夢》的創作時代、作者家世、寫作背景、主題思想、文化內涵、寫作技巧，等等；成為小說創作的參考，和《紅樓夢》文創的基礎。因此，它是結合古典文學與現代應用的課程。 圖解:紅學研究中心--紅樓走廊 版權:銘傳大學應中系紅學研究中心 
現代詩與習作現代詩課程以現代詩人的作品導讀、評論，與實際創作演練為主；最後並讓學生獨立完成一本詩集，做為學習成果。課堂中也會請許多以現代詩創作和創業的教師，分享創作經驗，讓學生能親近許多當代詩人。 圖解:銘傳文藝獎作品 版權:銘傳大學應中系 
中國民俗文化中國民俗文化以傳統民間習俗為主，培養學生對於文化傳承的人文素養，理解民俗文化的起源與演變。民間習俗由傳統流傳至今，都包含深層的期許和前人的祝福。透過老師生動多元的上課方式，讓學生一邊聽故事，一邊汲取文化知識。 圖解:中國民俗文化課程成果展示 版權:銘傳大學應用中文系 未上傳圖片 兒童文學及實作兒童文學及實作課以培養學生能鑑賞、創作、研究、研發、應用兒童文學為核心；透過教師的引導教學與實作，同學們能在一個學期中，選擇完成一本兒童繪本、兒童小說、兒童詩歌、兒童散文集等作品；從即學即用中提升兒童文學的專業能力。 圖解:兒童文學及實做期末成果發表 版權:銘傳大學應用中文系 |
華語文教學實務
本課程為應華系總結性課程，以同儕教學方式演練初級、中級華語文教學狀況，加強教學實務能力。 版權:陳昱潔同學提供 
華語正音
1.使學生能準確示範符合規範的華語語音。 版權:中原大學應用華語文學系攝 
兒童華語教學
1.學會針對兒童設計華語文教學活動(包含遊戲/繪本/文化等活動) 。 版權:中原大學應用華語文學系攝 
線上華語學伴服務學習
1.培養應華系學生運用線上平台教學能力。 |
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銘傳大學 應用中文與華語教學學系語文創作組 |
中原大學 應用華語文學系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
圖解:崎雲獨影 版權:吳俊霖老師
吳俊霖(筆名崎雲)學習經驗：高中就讀臺南二中，畢業後進入本系就讀，在校期間確立學術研究與詩文創作雙棲路徑。其後持續進修於新竹教大中語碩士班、政大中文博士班。曾獲「銘傳文藝獎」第22屆散文首獎，第20、21屆散文銀牌，第21屆現代詩首獎；校外曾獲優秀青年詩人獎、周夢蝶詩首獎、全球華文文學星雲獎及二十多幾個文學獎。 職業經驗：目前為聯合報教育事業部中文寫作講師，創世紀詩社同仁。創作計畫曾獲國家文藝基金會、文化部青年創作補助，經營網路自媒體《安安，你好Date With Writer》。著有詩集《回來》、《無相》、《諸天的眼淚》，散文集《說時間的謊》，與趙文豪、林餘佐、謝予騰教授等合著詩論集《指認與召喚:詩人的另一個抽屜》等。 
圖解:賴俊儒老師獲教育部112年文學獎三項大獎 版權:賴俊儒老師
賴俊儒學習經驗：高中畢業後，進入本系就讀(93)。大學期間培養多元創作能力，在校內外比賽中屢獲佳績。曾經獨得銘傳文藝獎小說、散文、現代詩三冠王。爾後直接攻讀本系碩士班(98)、博士班(104)，精進文學研究專業領域，目前是本系兼任助理教授。 職業經驗：在本系開設現代散文及實作、文創企劃專題等課程。教學、研究之餘，投稿國內各項文藝競賽，屢獲佳績。例如教育部112、113文學獎：教師組散文優選 、學生組散文優選、教師組短篇小說佳作；第26屆臺北文學獎、2023年第20屆浯島文學獎、2023全球華文文學星雲獎人間散文第二名、2023年吳濁流文學獎散文首獎等。 
圖解:林筑筠老師近照 版權:林筑筠老師
林筑筠學習經驗：高中畢業後，進入本系就讀(93)。大學期間培養詩文創作能力，在校內外比賽中屢獲佳績。除銘傳文藝獎外，也在全國中興湖文學獎的新詩項目獲獎。爾後攻讀本系碩士班(98)、博士班(104)，精進現代文學研究專業領域，目前是本系兼任助理教授。 職業經驗：在本系開設現代詩及實作、中國文學鑑賞與創作等課程。教學、研究之餘，投稿國內與全球性文藝競賽，曾獲全球華文文學星雲獎、鍾肇政文學獎、瀚邦文學獎，以及葉紅女性詩獎等重要獎項。 
圖解:蘇恆毅近照 版權:蘇恆毅系友
蘇恆毅學習經驗：中學時因為喜歡閱讀與寫作，故以中文系目標，畢業後進入銘傳應中系就讀。大學期間以兼顧學術與創作、古典與現代並進為學習目標，並以古典小說與跨領域研究為主軸。在校期間也修習教育學程，培養教學能力；考取中等學校國文科教師證書。自銘傳畢業後，進入成大中文碩士班與中正中文博士班就讀。 職業經驗：現為中正中文系兼任講師，開設大一國文，講授評論、科普、翻譯、性別等課程，多次獲得教學研究補助；課餘擔任戲曲編劇與翻譯日中小說。近年曾獲教育部文藝創作獎劇本獎（2021學生組佳作、2023教師組特優）、2024林榮三文學獎小品文獎；國藝會2021、2022表演藝術評論專案補助，劇評發表於演藝術評論台、《PAR表演藝術》雜誌。 
圖解:趙文豪老師近照 版權:趙文豪老師
趙文豪學習經驗：就讀銘傳應用中文系是人生最美麗的旅途。喜歡讀寫現代詩，在校期間曾獲第17屆「銘傳文藝獎」現代詩獎；全國優秀青年詩人獎、創世紀詩獎等。畢業後，擔任電影公司文案與補教相關，後進修國北教大語創系碩士、臺師大臺文系博士。 職業經驗：現為美力台灣3D協會理事長。曾出版《通信新聞詩文集》(2021) 、《寫作門診室》(2018)、《這世界需要傻瓜︰美力台灣3D行動電影車的誕生奇蹟》(2017)、《遷居啟事》(2017) 、《通信新聞》詩文集、《都ㄕˋ有鬼》等書。 |
版權:林佳君本人提供
林佳君2011年金陵女中畢業，因個人興趣選擇就讀中原大學應用華語文學系。在學期間，學習到如何將中文的語法、詞彙正確地傳授給外籍學生，並提高學生的中文能力；經由學校的推薦，曾到美國及韓國實習交換，在這些經驗中，我認知到自己對於華語教學的熱情，所以畢業後便隻身赴韓國漢語學院當華語教師。 畢業後在韓國漢語學院工作時，運用在學期間國內、外華語教學實習經驗，站在不同角度思考問題且尊重不同文化、融合兩岸文化差異、習慣用語差異等部分，提供學生多元學習內容，並靈活運用多媒體教材作為上課輔助工具，不但縮短書寫板書的時間，也增加課堂活動內容，透過網路媒體教學，使教學不拘泥於課本，深獲學生好評。 
版權:廖婉君本人提供
廖婉君2004年泰山高中畢業，高中期間對國文、英文、歷史、地理有很大的興趣。選填大學志願時，適逢全球華語學習熱潮興起，中原大學首先成立華語教學的大學科系，系所課程涵蓋華語、語言教育及華人社會等多樣的內容，而決定進入本系就讀。就讀期間，充分發揮所學針對華語文教材進行研發，並於海外出版看標誌學華語教材。 2010年3月於本校推廣教育處華語中心，擔任華語教師至今，並於2013年2月通過審查，在中原大學擔任講師，負責校內國際學生華語課程至今，並獲學生好評，教學同時亦將自身華語教學經驗傳承給母系學弟妹，肩負華語教學實習督導，在教與學的路上，由於應華系及碩士班的專業師資培育有成，相關專業訓練造就完整的工作專業能力。 
版權:管心如本人提供
管心如2013年9月南崁高中畢業，高中時對國文有濃厚的興趣，因而選擇中原大學應用華語文學系就讀。大一時，接觸與高中國文完全不同的學科，例如漢語拼音、語法、語音等等課程；大三時參加校內一對一小老師實習，學生從原本斷斷續續的口說進步到流利的話語，讓我覺得很有成就感，也增加與不同國籍學生文化交流的機會。 大四上學期，開始考慮未來的方向，選擇就業還是繼續升學，經過和老師、家人以及朋友的討論後，我決定繼續升學，我選擇升學的學系依舊是中原大學應華研究所，因為這裡不僅有優良的師資還有完善的課程規劃，碩士班在學期間我學到了很多有關研究的相關知識、獨立思考、與他人討論、面對問題能夠無所畏懼的思考並且找出答案。 |
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銘傳大學 應用中文與華語教學學系語文創作組 |
中原大學 應用華語文學系 |
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多元能力 |
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
20%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
10%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
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語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
30%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
20%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
15%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
15%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
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性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
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樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
20%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
20%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
15%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
15%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
15%
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
15%
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