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銘傳大學 應用中文與華語文教學學系文教傳播組 |
中國文化大學 資訊傳播學系 |
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| 所屬學群 |
文史哲學群
中國語文學類 |
資訊學群
跨
大眾傳播學群
資訊傳播學類 |
| 所在校區 |
桃園校區 桃園市龜山區大同里德明路 5 號 |
校本部 111台北市士林區華岡路55號 |
| 學系特色 |
本系是全國首創以「應用」為名的中文系，設立於1994年。經由三十多年的努力，目前不僅有學士班、商務中文國際班、碩士班、博士班，還有美國校區的華語文教學學位學程，學制完備，面向全球。 |
透過豐富多元的課程、專業的師資與完善的設備，培養資訊傳播應用專業。課程包含2D / 3D動畫、VR影音製作、數位遊戲、AI應用、數據分析、網站與APP程式。讓同學具備資訊應用、數位內容創製與行銷傳播的各種知能。依據課程更設置媲美業界的專業攝影棚、具有混音與剪輯軟體的Mac教室、配備空拍機、VR、AI機器人等多元實習空間，讓同學依照興趣進行學習，培養同學們成為結合資訊科技與傳播藝術的跨領域人才。 |
| 學科意涵 |
本系為國內首創以「應用」為名的中文系，教學目標與課程設計皆強調應用性。為培養中國文學研究與語文應用的人才，特別著重理論與實務結合、跨領域課程整合，以及宏觀的國際視野，藉以培育出配合時代潮流，因應社會需要之人才，如：文學教育傳播者、華語教學者、文創工作者，政商首長之幕僚與具創發之領導人等。 |
鼓勵對資訊科技應用於傳播領域，如影像創作、電腦繪圖、網頁設計、多媒體製作、虛擬實境、人工智慧應用、傳播數據分析與APP程式設計等，有特別興趣及表現之高中學生，藉甄選方式入學，繼續發展其特長，並豐富大學資訊傳播教育之內涵。 下載詳細資料 |
| 學習方法 |
文本細讀法：例如詳讀小說、散文、詩歌、戲劇、繪本等各類文學作品，以提升解讀、教學、創作、研究、研發、應用等實做能力。 版權:銘傳大學雲端相簿 
口語表達法：透過各種課程的口頭報告演練，以增進口語表達、教學與傳播能力。 版權:銘傳大學雲端相簿 
文學鑑賞法：培養分析與鑑賞文學作品，以精進文學賞析、鑑別與評論的專業能力。 版權:銘傳大學雲端相簿 
語文寫作法：經由詩歌、散文、小說、劇本、腳本、繪本、傳記文學、影視文學、廣告文學等文體寫作，鍛鍊文學創作與傳播專業能力。 版權:銘傳大學雲端相簿 
文書處理法：能運用多種文書處理軟體，以促進文字、圖像、影音等數位處理能力。 版權:銘傳大學雲端相簿 |
電腦教室實作與設備演練：除傳統的課堂理論講授外，並進行多媒體電腦教室實作。進一步透過研究室實習教學，引領電腦繪圖、錄影剪輯、混音、空拍、VR、攝影棚攝影等設備教學，提升實作能力。 圖解:VR課程演練 版權:VR課程實作側拍 
分組專題製作並鼓勵組隊參賽、聯展：課程設計上將要求同學進行分組合作，進而學習團隊工作的模式。並引導參賽與聯展。 圖解:本系畢業展佈置側拍紀錄 版權:本系攝影展覽側拍 
證照考試引導教學與業師到校協作教學：透過課程教學輔導參加證照考試、或透過業師到校協助教學，增加課程實務。 圖解:專題參賽獲獎 版權:參賽同學提供 
業界學習：透過產業參訪、單位實習...等方式與產業接軌。 圖解:三立電視攝影棚參訪 版權:三立電視攝影棚參訪記錄 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
在高中階段可以對各類課程，如國文、歷史、公民與社會等人文社會科學的經典作品，或是數學、生物、物理、化學等自然科學的科普書；進行文本細讀、分析、鑑別、賞析、評論活動，進而練習撰寫閱讀心得。在各種課堂討論與報告時，亦可增進閱讀與寫作，加強文書處理、簡報製作、口語表達等練習，逐步培養與展現自我的表達力、溝通力與創造力。 |
一、選修資訊或多媒體製作相關專題課程，透過專題研究，發現問題、歸納方案並嘗試解決，以培養邏輯思維與資訊實作能力。 |
| 與相關科系之異同 |
本系以中國文學、語言、文化、臺灣文學、國際漢學及華語文教學為範疇。在古典與現代並重的前提下，結合跨領域課程，培養應用能力。因此，具備「中國文學系、中國語文學系、臺灣文學系、華語教學系」的核心課程，又結合中等師資、華語師資、作文師資、文學創作與傳播、文創研發等領域，使學生能契合現代社會職涯所需。 |
資傳系、資管系、資科系與資工系皆涵蓋程式撰寫課程，資管系重於商業模式與管理流程，資工與資科系著重硬體韌體程式撰寫，但資傳系重於資訊應用與傳播設計，除程式課程也著重數位內容製作與傳播媒介使用，如：影音創製與剪輯特效、AR-VR互動製作、人工智慧、APP開發。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
Q：唸應中系只能當國文老師? |
資傳系為跨領域學域，就業方向較為模糊其實為誤解。正因為跨域學習除資訊產業的程式設計師外，援以多元業師教學、實習、參訪，使同學亦可選擇影像製作、形象設計、介面設計、VR互動、媒體企劃行銷、遊戲製作、網頁設計、行動與網路資訊服務、程式開發、媒材創意加值服務、數位印刷複製服務...等多元就業可能。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
「唸中文系只能當國文老師」，是本系最容易被高中生誤解的部分。本系的學習內容，除了中文系必修的基礎課程之外，還開設統合文學與電影的「影視文學」、統合文學與傳播的「新聞採訪」、統合文學與廣告的「廣告文學」等跨領域課程整合，同時鼓勵學生擔任華語義工、華語小老師等職務，祈使彼等於未來更具競爭力。 |
同學有時無法區分與資管系或大傳系的差異，然本系重於資訊應用與傳播，為跨領域學習的學科，除傳統程式課程也著重數位內容製作的能力與傳播媒介的使用能力，如：圖像設計、影片剪輯特效製作、VR互動製作，及APP製作，多元發展各種能力。 |
| 補充提醒與說明 |
一、如想以從事教育為職志，入校以後應加修「師培中心」的教育學分，並依主修領域選擇專業學程。 |
●業界優秀校友與實習資源眾多，業界參訪外，有意願同學皆可透過系上媒合前往相關產業實習，包括傳播媒體業者、資訊服務業者、設計產業、活動攝影、出版印刷公司等，幫助學生趁早與業界接軌。 |
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銘傳大學 應用中文與華語文教學學系文教傳播組 |
中國文化大學 資訊傳播學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
文創專題企畫及習作「文創專題企畫及習作」課程受到學生喜愛的原因，在於老師活潑的上課方式，獨特且風趣的教學風格，又結合現代文創，讓學生能透過不同的習作，理解文創專題企畫的內涵，培養獨立思考、創新、創意的能力。 圖解:五經研究中心 版權:高中體驗營參訪五經研究中心 
紅樓夢
《紅樓夢》課程是本系系的特色之一，內容講述《紅樓夢》的創作時代、作者家世、寫作背景、主題思想、文化內涵、寫作技巧，等等；成為小說創作的參考，和《紅樓夢》文創的基礎。因此，它是結合古典文學與現代應用的課程。 圖解:紅學研究中心--紅樓走廊 版權:銘傳大學應中系紅學研究中心 
現代詩與習作現代詩課程以現代詩人的作品導讀、評論，與實際創作演練為主；最後並讓學生獨立完成一本詩集，做為學習成果。課堂中也會請許多以現代詩創作和創業的教師，分享創作經驗，讓學生能親近許多當代詩人。 圖解:銘傳文藝獎作品 版權:銘傳大學應中系 
中華茶道微學分本課程以中華飲茶史、中華茶道史為主要內容，並帶領學生進行功夫茶、冷泡茶、黑茶、紅茶、白茶、綠茶等實際泡茶演練為主。讓學生暸解中華飲茶的精髓，以及日本茶道、韓國茶禮、英國下午茶皆來自於中華的歷史淵源。 圖解:中華茶道研究中心 版權:銘傳大學應用中文系中華茶道研究中心 
兒童文學及習作本課程以創作兒童繪本、兒童故事書、兒童科普書、兒童電子書為目標，課程從兒童文學概論、創作主題構思、資料搜集、腳本寫作、草圖到完成作品；讓同學從實做中呈現兒童文學專業。 圖解:兒童文學創作成果發表會 版權:銘傳大學應用中國文學系 |
3D動畫製作3D動畫基礎、3D角色設計、3D角色表演三個學習主題。透過課堂示範與實作，使學生認識基本的概念、工具、方法與製作流程，並實際作出作品。 
數位插畫1.認識插畫的目的、應用性、風格以及表現方式。2.了解資訊視覺化以及圖像敘述的原則。3.使用數位繪圖工具創製適用行動數位媒體適合的影像規格的插畫作品。 
數位影音特效製作1.圖層的合成、2.關鍵影格的設定與特效、3.畫面色彩校正、4. 2D靜態圖片變成動態場景、5.製作攝影機動動畫、6.動態遮罩去背 
行動APP設計與開發本課程介紹不同的行動與網路裝置開發技術。技術內容涵蓋網站（WEB）介面的資訊服務以及應用APP-WEB SERVICE之網站服務。行動裝置部分則以Android介面為主，APPLE iOS為輔。 
多媒體音效與配樂由錄音室設備的簡介入門，並輔以需要之音樂理論，建立對於電腦音樂系統的概念．另藉由麥克風的種類介紹，音樂軟體，及midi音樂的應用。(使用硬體：Samson Zoom H4 Recorder 高音質專業錄音器，MIDI控制器) |
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銘傳大學 應用中文與華語文教學學系文教傳播組 |
中國文化大學 資訊傳播學系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
圖解: 教學現場 版權:林筠珊老師
林筠珊學習經驗：高中畢業後，進入本系就讀(95級)，其後進修本系碩士在職專班(105級)，目前為桃園市天主教振聲高級中學專任教師兼註冊組長。大一積極參加系學會社團，大二修習師資培育中心的教育學程，大三時成為應中系代表，大四修畢教育學程。求學時對中文系必修、選修課程扎穩根基，奠定個人的中文專業基礎。 職業經驗：國文老師不只是教「國文」，更要能靈活運用於生活及職場。建議學習中文專業科目時，需思考專業知識在生活中的應用。例如「詞曲選」課程中，除認識文學背景、賞析詩詞外，也能結合流行音樂創作。大學時挖掘興趣及第二專長，培養多元能力，成為「斜槓中文人」；隨時吸收新知，精進個人能力，才能因應未來教學職場。 
圖解:教學現場 版權:陳文璇老師
陳文璇學習經驗：高中畢業後，進入本系就讀(88級)。大學期間修習教育學程，畢業後完成一年的校外實習，隨即取得教師資格。爾後返回本系攻讀碩士班(93級)，精進文學領域專業素養。在工作之餘進修，通過台北市教師聯合甄選，分發至北市永吉國中，目前為北市興雅國中國文科教師。 職業經驗：從事國文教職，應中系必、選修課程是教學的養分。教甄教育專業筆試上，關注教育議題，勤做考古題。在教學演示及口試上，於實習或代課期間，累積教學經驗、掌握教學亮點、設計創意教學，試教時呈現精華。多向前輩請益，多觀察學習、思考表達，練習應對。用心耕耘，都能從銘傳中文系畢業後實現教師夢！ 
圖解:古佳峻老師近照 版權:古佳峻老師
古佳峻學習經驗：1999年進入本系就讀，學系提供學理與實務兼具的課程與師資，培養我治學及寫作興趣。大學畢業論文《晚唐詩人用韻考》獲校內特優，及中華民國聲韻學會大專青年聲韻學優秀論文獎第二名。其後深造碩士(2007)及博士(2013)學位，榮獲國科會「獎勵人文與社會科學領域博士候選人撰寫博士論文」獎。 職業經驗：任職於國立屏東科技大學研究總中心擔任研究員，開設採訪實務與文化書寫課程，執行大學社會責任計畫及產學合作案二十餘件，曾擔任屏東縣愛鄉協會理事長。投入田野訪查與專書創作多年，亦擔任《料理‧台灣》特約採訪。已出版《鄉民的力量》、《漫遊鹽埔》、《味有餘》(合著)、《穿越阿緱》、《紙有神技》等十餘本著作。 
圖解:秦子紘老師 版權:秦子紘老師
秦子紘學習經驗：於1999年進入本系就讀，畢業後經系上教授引薦回本校華語訓練中心成為華語教師。任教期間於2006年及2012年就讀北京中國人民大學語言學及應用語言學碩士與博士，加強對外華語教學本職學能，專研華語教學與教材研究，結合理論知識與教學實務。目前擔任本校華語訓練中心主任兼泰國教育文化中心主任。 工作經驗：從銘傳應中開始，逐步實現華語教學夢想！投入對外華語教學近20年。2016年進入華語訓練中心行政體系，推動執行華語教師專任化、各類華語研習團、華語訓練中心泰國分部、泰國境外專班、國際專修部、教育部優華語計畫、國合會青年華語專案、僑委會線上華語教師培訓班等，使本中心逐步成為全國前五大華語中心之一。 
圖解:編輯職場 版權:林育如系友
林育如學習經驗：1993/09，北一女補校畢業。高中期間較喜歡國文與歷史、地理等課程，因而選擇銘傳大學應用中國文學系就讀，大學時期參與《銘傳一週》、系學會等活動，1998年畢業後錄取《MONEY GUIDE》理財雜誌採訪編輯一職，開始跨入新聞媒體。 職業經驗：1999年錄取《勁報》，擔任資訊編輯，後因2002年報社停刊，轉往《新新聞》擔任文字編輯。2004年轉任《商周編輯顧問》擔任執行編輯，協助企業編制企業刊物。2007年至《今周刊》擔任資深編輯，2016年網媒蓬勃發展，轉調《財訊快報》擔任資深編輯。 |
未上傳圖片
陳逸軒2006畢業生，為資訊應用群組學生，希望從事遊戲產業，自在學時期便參與遊戲設計體驗相關研究。 現職：Garena台灣區總經理 未上傳圖片
林毅民2010畢業生，為資訊應用群組學生，在學期間參與本系先進網路與行動服務研究室程式實習。 現職：17Live集團工程總監 未上傳圖片
葉信鋐2009畢業生，為數位內容創製群組學生，在學期間參與本系ISG攝影實習社團，擔任2009畢籌幹部，負責整體形象設計。 現職：瑞士商Process 普羅品牌首席設計師 曾獲 REBRAND 100® 全球百大品牌再造、 Good Design Award 日本優良設計獎、 iF Design 全球頂尖品牌建構與設計團隊、German Design Award 德國國家設計獎、German Brand Award 德國品牌獎、Red Dot 紅點設計獎、荷蘭Indigo Design、Asia Design Prize 亞洲設計大獎等。 未上傳圖片
陳佩琪2009畢業生，為數位內容創製群組學生，在學期間參與本系ISG攝影實習社團，擔任2009畢籌總召，負責畢業展整體規劃。 現職：Rayark雷亞遊戲擔任遊戲設計。 未上傳圖片
潘令傑2013畢業生，為數位內容創製群組學生，在學期間參與本系ISG攝影實習社團，畢業展主題為啤酒APP介面開發，除具有影像編輯能力，亦能進行程式設計。 現職：壹加壹電台57萬訂閱量youtuber |
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銘傳大學 應用中文與華語文教學學系文教傳播組 |
中國文化大學 資訊傳播學系 |
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多元能力 |
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
10%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
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語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
15%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
15%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
15%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
15%
程式設計：了解程式語法以及邏輯架構，撰寫、修改程式，開發並設計系統。
10%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
10%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
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性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
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堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
40%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
30%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
30%
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