元智大學 中國語文學系 |
中原大學 應用華語文學系 |
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所屬學群 |
文史哲學群
中國語文學類 |
文史哲學群
跨
教育學群
華語文教育學類 |
所在校區 |
資料準備中 |
校本部 32023 桃園市中壢區中北路二OO號 |
學系特色 |
元智中語系致力於平衡人文與科技、融合傳統與現代,培養既充滿人文底蘊,同時更具備全球華人文化視野,且能靈活深入各職場,發揮專業能力的中文人。 |
中文是世界強勢語言亦是僅次於英文以外最多人學習的外語。本系是全國第一所培育華語文教師的大學專業科系,兼有中文學系的學養氣質與世界性的實用專業,課程涵蓋扎實的華語文師資培訓並開設7種外語供學生修習,亦提供「商務華語文教學學程」、「新南向國情與商情深耕學程」及「數位編輯就業學程」,以培養學生多元能力及增進就業競爭力。 |
學科意涵 |
我們將課程分成「文學行旅」、「數位應用」及「文化探秘」三個模組,期許學生能在文學及文化專業知識的基礎上,結合AI數位應用技能,領先布局未來就業市場的發展趨勢。 下載詳細資料 |
華語文教育涵蓋漢語語言學知識、華文文學與文化知識、華語教學知識、從事華語教學研究知識等華語教學能力,也包含華語文教材編寫能力、華語文數位教學能力、華語文測驗評量能力等華語應用能力。 |
學習方法 |
1.綜觀古今我們除了以傳統方式講授文學文化、語言文字與義理思想的知識內涵外,亦鼓勵學生分組報告,以增加團隊合作及表述能力。同時為了學生未來就業的競爭優勢,也引導學生在課堂上結合數位應用能力,產出數位媒體作品。 2.數位創作 從10年前,我們即有「畢業製作」課程,內容是在文學與文化的專業知識上,結合數位應用技術,呈顯學生的學習成果。這樣的「做中學」,可以讓學生們從構想到實作,顯現我們在數位創作的成績。 3.文學創作 我們致力於培育學生的寫作能力,從詩、散文到小說,皆有相關的選讀與習作課程。近年來,元智中語系學生更一舉獲得印刻文學雜誌的「青年超新星文學獎」首獎,從包含台、成、清、政、陽明交大在內的小說作品中脫穎而出,拿到十萬獎金。 4.研究思辨 我們的師資群都擁有豐碩的研究成果,也指導有志於往研究領域發展的學生們,訂定題目、蒐集資料、撰寫研究計畫與論文。去年,在師長的指導下,一次通過三件國家型的國科會「大專生專題研究」計畫,這在中文學界來說,表現極為亮眼。 5.延伸學習我們除了教師課堂教學外,亦經常舉辦演講、研討會、工作坊、職涯講座等活動。這些活動,除了可促進學生發展自主學習的精神外,亦可擴展人生視野,並從中找到未來的就業方向。 |
1.理論學習:由教師於課堂上教導學生華語文教與學相關理論,包含語言本體、語文教育等,鞏固學生基礎專業知識。 版權:中原大學應用華語文學系攝 2.合作學習:以分組討論及上台報告方式加強學生對課程的參與,藉由小組間充份的討論,加強學生團隊間相互學習和互助合作的能力。 版權:中原大學應用華語文學系攝 3.實務學習:課程中安排學生個人或小組試教,課後於校內、外進行華語文教學實習,培養學生將理論與實務進行整合,並能在實務場域中實踐專業理論與技能。 版權:中原大學應用華語文學系攝 4.數位科技學習:課堂中使用數位科技裝置輔助教學與學習,引導學生能依據不同的教學及學習環境,運用各類型的數位服務。 版權:中原大學應用華語文學系攝 5.翻轉學習:學生課前需閱讀指定教材自主學習,課堂上由教師引導分組活動、討論習題或上台簡報等,使學生成為具備發掘問題、邏輯與批判思考、問題解決等能力的自主學習者。 版權:中原大學應用華語文學系攝 |
高中階段可以準備的學習方法或方向 |
1. 對文史哲領域有興趣。 |
1.參與團體活動,練習以口語表達個人觀點,並與他人進行協調、溝通與討論,進而達成既定目標。 |
與相關科系之異同 |
我們強調古今並重,學用合一;獨立思考,勇於創新。將文化長河注入新興科技,使中語系超越傳統框架,成為開創職涯無限可能性的基石與砥柱。 |
本系課程涵蓋中國語文、華語文教育、資訊傳媒與應用語言四大領域,必修課程包含漢語語言學概論、跨文化溝通、華語文教學導論、華語文教材教法、華語文測驗與評量、多媒體華語文教學、中國思想史、古代漢語、第二語言會話等課程,與中文系最大不同在於以現代漢語為主,強調國際溝通、數位學習與多語能力;反之,古代語文類(如經、史、子、集、紅樓夢等)較少涉獵。 |
生涯發展容易誤解之處 |
由於學習內容多元豐富,且具現代社會所需之實用性,本系學生就業面向十分廣泛,除了一般中文系較常見的「教師、作家、公務員、研究助理、秘書、記者」,更有許多打破刻板印象的另類出路,例如「工程師、社會企業營運長、設計師」,甚至在「知名上市櫃科技公司」擔任高階主管! |
本系學生畢業出路涵蓋教育工作(華語教師、高中教師、國中教師、補教業)、行政工作(學校行政人員、業務助理等)、文字及教材編輯工作(出版社、廣告公司等)及公職等,不僅限於成為華語文教師。 |
學習方法容易誤解之處 |
本系不只是訓練語文能力,更希望培養學生三大技能,開創就業的無限可能: |
外界常誤以為會說中文就會教中文,實際上會說中文只是基本的要求,本系學習內容以中國語文、華語文教育、資訊傳媒與應用語言四大領域為主,引導學生學習如何「教」中文,經由不同的學習方法,例如PBL問題導向學習、翻轉教學、理論結合實務課程等等,扎實地培育學生華語文相關領域知能,並得以運用於職場。 |
補充提醒與說明 |
本系畢業生若選擇繼續升學,都能憑藉所學屢創佳績,每年都有同學考取「臺大、師大、政大、清華、成大、中央、北大、中正」等國立大學研究所。近年來,更有同學申請上「新加坡國立大學、香港科技大學」等世界百大名校之碩士班! |
中原大學應用華語文學系網頁:https://wpb.cycu.edu.tw/tcsl/ |
元智大學 中國語文學系 |
中原大學 應用華語文學系 |
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核心課程地圖 |
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專業選修課程 |
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特色課程 |
畢業製作畢業製作課程,主要是開展科技領域的視野,在進階課程中厚植對資訊傳媒的理解,最終整合古典與當代的雙重視域,創作融合影像、文字、聲音,綻放文學與文化深刻內涵的作品。 古典小說除了教授古典小說外,也透過影視內容,講解古典新編,鼓勵學生發揮想像力,融入小說元素。另,除了每學期會邀請當代編劇家或導演,教導學生編劇技巧,也曾在疫情期間,鼓勵學生發揮文化創意,設計具有古典文學特色的口罩,頗受歡迎。 西藏文學與宗教文化
中國傳統戲曲中國文學史中亦包含傳統戲劇。本課程分為兩大部分,第一部份為「中國戲曲簡史」,第二部份為「戲曲舞臺面面觀」,從戲劇發展,到認識行當、服裝、文武場等,全面了解中國傳統戲曲。別具特色的是,本課程亦同時教授學生三至四段著名京劇唱段。 專案實習以先學、先聽、先看的親身體驗,參與企業與文化機構的實際運作,為畢業後進入職場做準備,落實職場技能,以及與人相處的訓練,養成中語系學生的競爭力。 |
華語文教學實務
本課程為應華系總結性課程,以同儕教學方式演練初級、中級華語文教學狀況,加強教學實務能力。 版權:陳昱潔同學提供 華語正音
1.使學生能準確示範符合規範的華語語音。 版權:中原大學應用華語文學系攝 兒童華語教學
1.學會針對兒童設計華語文教學活動(包含遊戲/繪本/文化等活動) 。 版權:中原大學應用華語文學系攝 線上華語學伴服務學習
1.培養應華系學生運用線上平台教學能力。 |
元智大學 中國語文學系 |
中原大學 應用華語文學系 |
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適合從事工作 |
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系友生涯 |
楊涵大學是一個多元且開放的社群,擁有豐富多樣的社團和活動。請勇敢跨出舒適圈,結交新朋友,積極參與校園活動。這將豐富你們的大學生活,同時也有助於擴展你們的視野,探索自己的核心價值和未來的發展方向。 現任華邦電子 產品經理 。
曾佳玉語言學及數位化等相關課程是滋養我的重要養分,對作為AI前端的數據提供者,它們讓我更能理解語句的拆解及內容,提供演算工程師的語言規則及數據。在學生時期,老師們貼心的為學生提供各領域活動機會,讓我們更能不斷的嘗試! 宇康生科股份有限公司 工程師
陳稚華很感謝元智中語系4年來帶給我的一切,不只有感性的文學賞析課程,也有兼顧實務的數位課程、畢業製作、暑期實習,讓我在這4年裡奠定良好的文字能力、開拓視野,並且在媒體工作中發揮所長。如果你/妳內心也有一個浪漫的靈魂、但又渴望能結合多元教學,未來實際應用在各領域發揮所長,歡迎來元智中語系找答案! 信傳媒 資深醫藥記者
蔡長寧在多元且多變的時代,我們都在思考著自己想成為什麼樣的人;也學習著如何與時代共處。大學四年從語文創作、語文應用、文學文本探究等,在思維的視角上建立了厚實的涵養,影響著未來持續學術深造或就業上的各項基石與方向。對於未來所需人才的樣貌,在這給予了我們機會持續探索,也試著在這看見自己的各式潛能,看見自我的價值。 社團法人臺灣童心創意行動協會 營運長
張之維所有的學習都是在累積自己的能力,它讓我們能更有餘裕解決未來可能面臨的各種挑戰與問題。學習也豐富我們生命的旅程,它將讓我們能夠走得更遠,帶我們一步步更趨近我們的夢想之地。 瑯嬛書屋 店長 |
版權:林佳君本人提供
林佳君2011年金陵女中畢業,因個人興趣選擇就讀中原大學應用華語文學系。在學期間,學習到如何將中文的語法、詞彙正確地傳授給外籍學生,並提高學生的中文能力;經由學校的推薦,曾到美國及韓國實習交換,在這些經驗中,我認知到自己對於華語教學的熱情,所以畢業後便隻身赴韓國漢語學院當華語教師。 畢業後在韓國漢語學院工作時,運用在學期間國內、外華語教學實習經驗,站在不同角度思考問題且尊重不同文化、融合兩岸文化差異、習慣用語差異等部分,提供學生多元學習內容,並靈活運用多媒體教材作為上課輔助工具,不但縮短書寫板書的時間,也增加課堂活動內容,透過網路媒體教學,使教學不拘泥於課本,深獲學生好評。 版權:廖婉君本人提供
廖婉君2004年泰山高中畢業,高中期間對國文、英文、歷史、地理有很大的興趣。選填大學志願時,適逢全球華語學習熱潮興起,中原大學首先成立華語教學的大學科系,系所課程涵蓋華語、語言教育及華人社會等多樣的內容,而決定進入本系就讀。就讀期間,充分發揮所學針對華語文教材進行研發,並於海外出版看標誌學華語教材。 2010年3月於本校推廣教育處華語中心,擔任華語教師至今,並於2013年2月通過審查,在中原大學擔任講師,負責校內國際學生華語課程至今,並獲學生好評,教學同時亦將自身華語教學經驗傳承給母系學弟妹,肩負華語教學實習督導,在教與學的路上,由於應華系及碩士班的專業師資培育有成,相關專業訓練造就完整的工作專業能力。 版權:管心如本人提供
管心如2013年9月南崁高中畢業,高中時對國文有濃厚的興趣,因而選擇中原大學應用華語文學系就讀。大一時,接觸與高中國文完全不同的學科,例如漢語拼音、語法、語音等等課程;大三時參加校內一對一小老師實習,學生從原本斷斷續續的口說進步到流利的話語,讓我覺得很有成就感,也增加與不同國籍學生文化交流的機會。 大四上學期,開始考慮未來的方向,選擇就業還是繼續升學,經過和老師、家人以及朋友的討論後,我決定繼續升學,我選擇升學的學系依舊是中原大學應華研究所,因為這裡不僅有優良的師資還有完善的課程規劃,碩士班在學期間我學到了很多有關研究的相關知識、獨立思考、與他人討論、面對問題能夠無所畏懼的思考並且找出答案。 |
元智大學 中國語文學系 |
中原大學 應用華語文學系 |
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多元能力 |
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
30%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
20%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
15%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
10%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
10%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
5%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
5%
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語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
30%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
20%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
15%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
15%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
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性格特質 |
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
30%
探究冒險:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
25%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
25%
主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
20%
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樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
20%
自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
20%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
15%
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
15%
探究冒險:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
15%
主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
15%
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