國立臺東大學 數位媒體與文教產業學系 |
國立聯合大學 文化創意與數位行銷學系 |
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所屬學群 |
資訊學群
跨
建築設計學群
媒體設計學類 |
文史哲學群
跨
管理學群
文化產業學類 |
學系特色 |
「數位媒體設計融合文化與教育」為本系特色,是一個充滿發展性與趣味性的學門,同時也具備較高的專業度與挑戰性,為提升學習之成效,自入學第二學年下學期起,課程導入專題與地方協作;整合數位設計、文化或教育產業,學生採分組方式競合學習,實踐務實應用專業知能,達成學用合一,符合產業需求之學習成果。同時為培育學生拓展國際視野與職涯探索,自入學第二學年起,學生即可申請海外與國內交換生以及產業專業實習。 |
本系為國內首創結合文創與數位行銷之科系,主要發展方向有三:文創商品設計、數位行銷、產業經營。課程規劃為跨學門與多領域之創新整合,並強調創意設計與產業營運之串聯。主要課程包括商品設計、會展實務、3D設計列印、APP數位行銷、數位影視音產製、傳統工藝創新與發展、專題製作與產業實習等。本系課程搭配各領域實務業師,培養具備文化鑑賞、文創產品設計開發、文創產業經營規劃、文創產業數位行銷以及數位策展能力之專業 |
學科意涵 |
本系旨在培育整合數位科技與藝術創作,並應用於文化與教學場域之人才,突破數位設計框架,展延多元職涯。學生在學同時,可根據個人志趣選修教育學程,未來除了數位媒體設計,文創或地方創生相關工作外,亦可申請小學、特教或幼教教師或相關教學之職務。 |
數位行銷、傳統工藝振興與發展、產學合作等,搭配不同產業領域的實務業師,培養文化鑑賞、文創產品設計開發、文創產業經營規劃、文創產業數位行銷以及數位策展等能力。採行分流教育,提供專業證照及能力養成,發掘個別性向與潛能,同時提供專業課程進修訓練,俾使學生能在四年內真正學有所長,以面對未來職場生涯的挑戰。 |
學習方法 |
![]() 課程與講座、工作坊:除系定課程包括電腦繪圖、影像後製特效、2D/3D動畫、數位遊戲設計、AR/VR人造實境、互動設計、文創設計、數位輔助教學等技術知能外,各科教師亦不定期邀請業界專家,配合課程舉辦講座與工作坊,提升學生實務能力。 圖解:插畫家Croter洪添賢受邀進行講座 版權:自行拍攝 ![]() 專題實施與成果發表:自第二下起執行專題,與文教單位或企業協作,建立專題主題,各學科與主題連結,學生採分組競合學習,學期末進行成果發表,帶動學生具體應用學科領域專業知能,此學習模式亦延伸至畢業專題。 圖解:第九屆學生畢業展於高雄展覽館展出 版權:自行拍攝 ![]() 田野調查發掘創作元素:以鄉鎮城市為始,引導學生投入在地,發掘地方屬性,觀察環境與產業發展趨勢,融合數位敘事與地方協作傳承文化特色,豐富學生創作內涵,務實發展數位地方創生。 圖解:配合專題學生至杉原灣進行海洋生態田野調查 版權:自行拍攝 文教產業協作:透過學期專題與在地中小學、政府單位、部落或在地企業等單位合作,引導學生創作動畫、互動遊戲、活動識別等設計,以培養兼具藝術人文、數位應用、務實創造,貼近在地需求之數位設計人才。 圖解:學生至初鹿國小發表識別設計 版權:自行拍攝 ![]() 藝術與科技(教學)專才:培養科技與藝術素養兼具之數位應用教師專才,學生在學同時,可根據個人志趣選修教育學程,未來除了數位媒體設計相關工作外,亦可申請小學或幼教教師或相關教學之職務。 圖解:學生受邀至福源國小協助指導美術營 版權:自行拍攝 |
課堂講授:本系之規劃即結合四大理念與三大發展主軸,推展我國文創十六產業,「數位化」「國際化」「產值化」「在地化」四大理念,培養學子文化創意之文本力、數位設計之科技力與行銷企劃之產業力。 版權:聯合大學文創系教師自有照片 個案分析或研討: 針對國內外實務教學個案,學生進行分組討論,創意是點子、是想法,實踐這些靈感就是創造力,而文創系就是一間創意的工廠,希望培養你們可以實現夢想的創造力。 版權:聯合大學文創系教師自有照片 專題實務:課程學習崇尚做中學強化「產業實習」與「專題研究」。積極與企業、研究機構合作,包括CPC、商發院、臺經院、青創會、中衛等等。 版權:聯合大學文創系教師自有照片 暫無圖片 自主學習:本系認為,一個健全的學習環境,不能完全依靠學校提供的正規課程機制,更有賴於學生課餘時間的共學交流。因此本系鼓勵學生成立各種自主學習團體(讀書會、共學成長團體),分享彼此學習經驗,進一步透過共商、共學,提出行動方案或計畫方案,做為教學創新的動力。這也是本系嘗試翻轉教室的另一種作法。 版權:聯合大學文創系教師自有照片 暫無圖片 跨領域學習:為使學生職涯出路更為寬闊、強化未來的競爭力,使人才的培育更能切合產業的需求,目前本校共規劃有3D列印與生醫器材學分學程、物聯網應用實務學分學程、粉末冶金學分學程、設計與管理學分學程、創新與創業學分學程、智慧電網學分學程、智慧橘綠(iGO)跨領域特色學分學程 版權:聯合大學文創系教師自有照片 |
高中階段可以準備的學習方法或方向 |
相關表現如:素描、電繪、漫畫、攝影、水彩、拼貼等視覺創作作品。 |
藉由跨學門互相的合作與整合,著重新時代文創設計人才的跨界整合設計觀念,培育文化創意產業所需之高級經營管理專業人才,鼓勵大家不要吝嗇去嘗試,放膽去做,每件事情都會有它獨特的意義,以強化學生於文創產業界的國際競爭能力。 |
與相關科系之異同 |
本系入學不分組(一般分為遊戲或動畫組),引導學生在低年級階段嘗試與探索適合自己在泛數媒設計領域的發展方向。此外因本系隸屬師範學院,兼具科技與藝術為本系學生之優勢,在學同時,亦引導與鼓勵選修小學、特教或幼兒教育學程,因此未來除了泛數位媒體、文創與地方創生相關工作外,亦可申請擔任上述教師相關之職務。 |
國立聯合大學文化創意與數位行銷學系:本系數位行銷與文化創意為核心,課程包含商品攝影、會展設計、專案管理、3D設計列印、APP設計、數位行銷、雲端服務等,搭配不同產業領域的實務業師,培養文化鑑賞、文創產品設計開發、產業經營規劃、數位行銷以及數位策展等能力。理論與實務並重,大一:基礎理論教學;大二與大三:理論、實務課程與證照輔導;大四:研究專題/校外實習(國內與海外實務)。 |
生涯發展容易誤解之處 |
本系於大學部與碩士班皆規劃有數位技能、藝術設計、文化與數位輔助教學等課程,藉以培養科技與藝術素養兼具之數位應用專才,學生在學同時,可根據個人志趣選修教育學程,因此未來除了泛數位媒體設計、文創與地方創生相關工作外,亦可申請小學、特教或幼教相關教學之職涯發展。 |
現在的社會若是只會一種技能很容易被邊緣化,因此必須要多方學習,像行銷企劃與設計基本上即是一體兩面的事,但最常發生的是設計人不懂行銷,行銷人不懂設計,以前的環境只需搞定自己的專業即可,本系強調產學合一,技術與論述並重,培育跨界整合專業人才,教學資源豐富且充分與國際接軌。 |
學習方法容易誤解之處 |
好山好水但資訊落後、資源或設備不足,常為外界誤解之處,但恰恰相反。國立臺東大學為台東縣唯一一所大學,各產業單位若有數媒設計相關需求,均會尋求本系提供支援,因此本系資訊、設備、師資與外部資源皆非常完備,只要學生有意願使用資源設備,皆不會有不夠用的狀況發生,且能夠藉由外部協作達成「務實學習」之目標。 |
台灣文化創意相關科系紛紛成立,但要在文創領域脫穎而出,必須具備跨領域的能力,我們鼓勵學生發想,因創意是點子、是想法,實踐這些靈感就是創造力,希望培養你們可以實現夢想的創造力。讓我們搭著「數位行銷」這艘大船,揚起「文化創意」的風帆,開展屬於我們的國際自創品牌!創造無國界的被需求網。 |
補充提醒與說明 |
為培育學生拓展國際視野與職涯探索,學生自入學第二學年起,即可申請海外與國內姊妹校交換生以及產業專業實習。 |
本系是高度產學合作,兼具研發能量的優質學習環境;擁有國際化資施,開設國際化課程,培養學生文化創意與數位行銷的多元競爭力,並輔導學生考取專業證照。(一)本系8位優質國際化師資(二)本系強調產學合作、專題研究,與產業實務相結合,產業高階師資群聚。 |
學系聯絡方式 |
電話:089-517799 信箱:yunancy@nttu.edu.tw |
電話:037-382671 信箱:ccdm@nuu.edu.tw |
國立臺東大學 數位媒體與文教產業學系 |
國立聯合大學 文化創意與數位行銷學系 |
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核心課程地圖 |
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專業選修課程 |
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特色課程 |
![]() 3D動畫角色3D角色設計為本系3D系列科目第二階段的課程,第一階段場景設計,第三階段為3D角色表演,課程進行配合各學期專題課程,引導學生發展主題創作,例如111-2學期主題為布農族生活、傳說、神話等。角色設計未來可應用於動畫、遊戲、IP公仔設計、 元宇宙角色、各類型數位創作等。 圖解:烏頭翁3D角色 版權:數媒系二年級張婉慈 ![]() 設計素描
設計的諸多發想溝通奠基於良好的素描基礎訓練,精準的素描技巧可以有效提升設計發想與設計溝通。 本課程讓學生從無基礎到掌握素描技巧及觀念。引導學生發展自己的繪畫特色。 圖解:設計素描 版權:數媒系大二林秦笠 ![]() 故事分鏡與繪製本課程的主軸將會帶領大家從影片中學習(尤其是動畫影片),用影像說故事的方法、與應該避免的問題;並在用影像說故事之前,得先有故事,因而亦會在課程中帶到影片故事常見的三幕劇的結構要如何安排。 圖解:故事分鏡繪製 版權:授課教師提供 ![]() 文教產業調查實務以在地文化為主題,學生親自走進文化場域,讓學生認識台東特有人文地理和常民生活。藉主題專訪、撰文報導與版面設計編排以專題方式編纂成在地刊物與電子書。藉由課程,學生能與在地人、事、物、景產生緊密的連結,進而引導將文化元素延伸至多元數位媒體創作。 圖解:部落田野調查 版權:自行拍攝 ![]() 互動媒體設計元宇宙、數位時代各種資訊型態,乃至於生活方式迅速變遷,具備互動設計 / 數位遊戲設計開發能力,儼然成為當代炙手可熱的一項知能與技能,本系指導學生開發數位遊戲型態多元,包括VR、AR、桌機遊戲、手機遊戲、體互動遊戲等,相關課程包括程式設計基礎、互動媒體設計、遊戲美術、APP 設計、遊戲企劃等。 圖解:互動遊戲設計上課實況 版權:自行拍攝 |
![]() 色彩學在商品設計的領域中,使用適切的色彩更是最重要的設計要領,課程以色彩學理論導入並詳細介紹各種色彩學體系,以PCCS作為主要訓練參考工具,加強學生對各種配色技巧的認知與運用,期能讓學生增加個人對色彩的認知進而靈活運用色彩;當我們穿上衣服的那一刻起,我們就不再是消費者,而是表現自己的藝術家。 圖解:色彩*設計=培養流行敏銳度與思考邏輯 版權:聯合大學文創系教師自有照片 文化行政與政策本課程將探討法治國家的文化政策與行政實務運作,協助同學瞭解文化政策對於一個國家文化發展的可能影響,培養文化產業人員應有的觀念與涵養,並進一步在文化發展與政府角色的歷史關係文獻中,反思台灣過去的文化政策,並提出對台灣的文化政策構想。 圖解:學生組成專業拍攝團隊,整合地方文化資源 版權:聯合大學文創系教師自有照片 ![]() 品牌設計以台灣文創商品之品牌案例分析(包含授課老師設計之個案分析)導入課程,使學生能清楚理解傳統特色商品轉化為文創品牌的策略、通路、定位設計過程,並藉由品牌故事使學生理解品牌行銷的方法與技巧。課程並結合實務製作,可藉個人識別系統品牌形象重塑,演練品牌識別系統設計之規劃。 圖解:強化品牌與設計技巧,提升企業整體品牌力 版權:聯合大學文創系教師自有照片 |
國立臺東大學 數位媒體與文教產業學系 |
國立聯合大學 文化創意與數位行銷學系 |
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適合從事工作 |
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系友生涯 |
圖解:夢想動畫公司CG Artist 版權:系友提供
蔡○峻 (110級)由於在數媒文教系接觸到動畫課程,驅使我在學校修習專業實習課程時,申請夢想公司實習的工作,也因在實習過程中對公司非常嚮往,所以在實習結束後提出正職工作的申請,雖然過程中有遭遇許多挑戰,但最終順利踏入夢想動畫有限公司–虛實部,擔任CG Artist。 在公司主要負責虛擬攝影棚–虛擬場景製作(virtual productions_ICVFX、Unreal)動畫製作等工作項目,雖然在大學時沒接觸太多現在工作上主要用到的軟體,但其實概念都是相同的,只是運用上稍做轉換,我認為在大學的環境,驅使我培養美感跟自我學習的能力是最重要的,科技會一直迭代更新,要找到不會被替代的能力!! ![]() 圖解:成大博士候選人/新創公司技術長 版權:系友提供
張○祥 (106級)在臺東大學數媒文教系就學時期,系上每學期充實的專題、老師們引導參與相關競賽與學術發表,反覆持續磨鍊數位整合能力,並在畢業籌備組擔任總召等學習經驗,不僅提升我數位跨領域的專業能力外,也同時讓我有機會磨練團體合作及領導統御能力。 畢業展結束後,為了追求更精進的專業技術與學術職涯,與老師討論後決定繼續攻讀成大碩士及博士學位,由於在大學跨領域整合能力,持續積累的環境,奠基我後續運用科技技術於醫療領域的學術發展。2022年成立新創公司,擔任新創公司技術長一職,深自發覺當年在校團隊協調合作重要性,多元課程內容學習經驗,使我具備跨領域整合能力,對於未來發展有極大優勢。 ![]() 圖解:苗栗縣同光國小正式教師 版權:系友提供
林○慈 (104級)由於數媒文教系隸屬師範學院,容易接觸到教育學程相關資訊資源,而我們在系上所學的數媒專業在教學上幫助很大。後來透過修習教育學程的方式,一路取得教師證、成為代理教師、最後也幸運的在111年7月考上苗栗縣同光國小正式教師。 雖然過程中花了許多年在準備考試,但從研究所畢業至今,一直從事教職工作,也從代理老師到正式老師,其實一直都在同一條路上努力,我相信只要朝同個方向前進,終究會抵達終點。 ![]() 圖解:影視製片幕後工作人員 版權:系友提供
葉○柔 (111級)我目前在製片組擔任影視幕後工作人員,能踏入影視業找到自己的志向,也是在大學時期慢慢摸索出來,系上所開立的影視相關課程,讓我在課程中找到成就感,培養對畫面的敏銳度,引導我找到志向一步步往影視產業邁進。 大學時期參與的活動包括:系學會、畢籌會幹部,與組員和各組間同學的溝通、團隊的分工、時程上的安排建立起規劃與統籌的經驗值,對於我現在,在製片組的工作有更多的運用與務實的反饋。 ![]() 圖解:犇達資訊公司設計主管 版權:系友提供
牛○婷 (105級)本身對於美術有些基礎,也很幸運地考取臺東大學數媒文教系,期間有許多文案設計、展場設計、視覺設計等課程,因為有興趣,對這方面自然有相當程度的熱忱與學習能力。 畢業展時擔任展場組組長,對於展場的規劃與實務有更多的學習與磨練的機會,畢業後於犇達資訊公司擔任美術編輯,因為工作形態與一般公司稍有不同,讓我有更多機會同時接觸不同的專業;除了美術編輯外,印刷機器的操作、場地的施工等都有。進入職場後雖然是實戰,但也能得心應手,感受到在學校的學習的經驗,對於未來職涯有莫大的幫助。 |
![]() 版權:聯合大學文創系學生設計海報
邱文妍、謝欣諦、孫郁婷本系104級邱文妍、謝欣諦、孫郁婷等三位學生以「嗑在客鄉」獲得教育部青年發展署舉辦的「青年壯遊臺灣-尋找感動地圖實踐計畫。 嗑在客鄉,「嗑」取諧音「客」,來自不同城市的三個女生,對於苗栗既是「客人」,也是吃盡苗栗美食的「嗑人」,她們漸漸被苗栗吸引,發現苗栗有著跟其他城市不同的魅力,有著獨特味道的「客鄉」。 《食事》-苗栗市美食人文影視音特展,三位策展人運用影片及照片的方式紀錄苗栗市的日常,試圖以食物的角度切入,讓觀眾感受與以往不同魅力的苗栗。 版權:聯合大學文創系學生自有照片
施彥宇、徐郁晴、謝欣諦、賴柏翰本系104級師生獲經濟部中小企業處「十三創意街區漫慢遊計畫」組成專業攝影團隊拍攝。結合文化治理的概念,為南庄聚落帶來更多新的能量。 導演施彥宇、副導演徐郁晴、演員謝欣諦與賴柏翰等四位學生,首映《南庄,幸福旋律》與《貓裏,慢漫南庄》微電影。 版權:聯合大學文創系學生自有照片
彭暐翔、王俊為、鍾金宏本系105級學生彭暐翔、王俊為與鍾金宏,組成「八字舞文創」團隊,參加由經濟部中小企業處主辦「我的創新DNA」實務應用創意競賽。 以養蜂品牌故事與理念設計、全新產品包裝、創意產品組合、社群平台數位行銷獲得優秀佳績從900多組團隊中進決賽。指導老師更鼓勵同學用創意為夢想加值,努力為在地文化與社會企業責任盡一份心力,「八字舞文創」秉持創意加值理念,以產學合作方式服務苗栗萬蜂養蜂場,期待能把優良品質的蜂蜜產品推廣出去。 版權:聯合大學文創系學生自有照片
施彥宇本系104級學生施彥宇榮獲經濟部「青春有影2018大學杯微電影競賽」行銷組銀牌!👏👏 影片中提到: 「有時候,我會不自覺哼起歌, 不知道歌詞是什麼,也遺忘了歌名。 只知道那旋律裡,是旅行的,吉光片羽…」 感人肺腑的字詞 讓我們悠悠徘徊在南庄老街 本片榮獲2018年全國微電影競賽「青春有影」行銷組銀獎、榮獲年度精選百大短片。 版權:聯合大學文創系學生自有照片
陳孟蕎本系107級學生陳孟蕎發行單曲《五月雪》用她的母語闡述家鄉的韻味,為歌曲注入新活力,增進社會大眾對本土文化豐富性及多元性之認識,使全民共享流行文化的創作的果實,向世界展現文化軟實力。 陳孟蕎最新單曲《五月雪》十八歲的她用超齡的內斂,清新的口吻展現巷弄裡的客家文化。 結合流行音樂與映像視覺,在輕齡與傳統間的碰撞融合,用青春的氣息詮釋最傳統的溫暖。 |
國立臺東大學 數位媒體與文教產業學系 |
國立聯合大學 文化創意與數位行銷學系 |
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多元能力 |
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
15%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
15%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
15%
同時多工:能同時接收多個訊息,切換心力在不同的訊息組合。
15%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
10%
程式設計:了解程式語法以及邏輯架構,撰寫、修改程式,開發並設計系統。
10%
資源管理:分配及運用可支配的資源,調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性,發揮預期效益。
10%
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語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
5%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
5%
數理科學:能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題,依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空間定向:能覺察環境、物體與自己的相對位置,辨別出方向、維度,想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
遠觀細察:能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異,在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
聽覺辨識:能在有干擾的情況下專注於聲音來源,分辨音調、音量,並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
5%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
5%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
運作分析:分析特定需求並規劃合適的運作流程,運用技術調整、組裝、設定設備,讓設備及系統正常運作。
5%
程式設計:了解程式語法以及邏輯架構,撰寫、修改程式,開發並設計系統。
5%
機械操作:能監控設備或系統,按程序運行、排除故障,且能進行修繕、更換零件,檢測產製成果的品質。
5%
系統運作:評估與分析系統的運作方式、效能,考慮運作成本與效益,制定系統運作可改善或調整的方式。
5%
資源管理:分配及運用可支配的資源,調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性,發揮預期效益。
5%
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性格特質 |
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
20%
開朗活潑:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
20%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
20%
深思力行:常常追求事物的條理秩序,審慎確認事物的彼此關係,行事仔細考量後果。
20%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
20%
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主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
20%
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
20%
開朗活潑:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
20%
探究冒險:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
20%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
20%
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展開