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國立屏東大學 特殊教育學系 |
臺北市立大學 特殊教育學系 |
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| 所屬學群 |
教育學群
特殊教育學類 |
教育學群
特殊教育學類 |
| 學系特色 |
※南部唯一，大學部學生可同時取得【國小身障】、【國小資優】、【幼兒園特教】三種老師資格 |
本系主要培養學生具備身心障礙與資賦優異之專業知能與人文關懷素養，課程結合實地學習並與教學現場密切連結，以增進學生實務能力與經驗。畢業後除擔任教職，另可任職特教行政部門和身心障礙療育機構，亦可繼續進修深造。 |
| 學科意涵 |
特殊教育學是以特殊教育學生為對象，研究其身心特質與適性課程、教材教法與評量、及其輔導策略的專業學門。特殊教育學生係指《特殊教育法》所定的智能障礙、聽覺障礙、語言障礙、腦性麻痺、情緒行為障礙、學習障礙、多重障礙、自閉症……等十三類身心障礙，以及一般智能、創造能力……等六類資賦優異學生。 |
特殊教育是國家教育進步之重要指標，分為身心障礙及資賦優異兩類。 |
| 學習方法 |
除了教師講授專業知識外，課程強調透過學生分組討論合作，培養學生團隊合作、人際溝通、解決問題之核心能力，並透過口頭報告、影片等方式呈現學習成果。 圖解:講授並強調團隊合作與上台發表能力 版權:國立屏東大學特殊教育學系 
配合課程至校外參訪學校及機構，增加見識。安排教學現場觀摩及見習、實習活動，累積班級經營、教案撰寫、教材教具製作、台風儀態等經驗。 圖解:校外參訪及實地見習及實習 版權:國立屏東大學特殊教育學系 
利用假期為身心障礙學生及資賦優異學生舉辦營隊活動，學習與特殊學生互動以及教材教法，更是支持特殊學生參與各項活動。 圖解:籌辦特殊學生營隊 版權:國立屏東大學特殊教育學系 
學生自主社群辦理各項增能活動，包括專題演講與體驗教育課程、讀書會……等，提昇特教專業知能，並為教師檢定考作準備。 圖解:學生自主社群辦理讀書會及講座活動 版權:國立屏東大學特殊教育學系 
特教系每年定期舉辦各年級學科紙筆測驗、實務能力檢測(故事說演、律動唱跳、教案撰寫、試教)，一方面讓學生了解自己的實力，一方面作為後續輔導的依據。 圖解:定期檢測特教知能並加強增能輔導 版權:國立屏東大學特殊教育學系 |
觀察(實地學習)本系課程結合理論與實作，讓學生實際進入教學現場，學習課程調整、教學環境規劃、班級經營與親師合作等，透過實地觀察，更能理解如何將理論落實於教學。 版權:北市大特教系 
參訪配合課程至特教學校或特教機構進行參訪，以瞭解其運作方式、教學環境與課程規劃。 版權:北市大特教系 
講座邀請教學現場教師進行教學實務經驗分享或教學演示，以強化師資生的教學能量與教學實務體驗。 版權:北市大特教系 
小組討論與專題製作本系課程注重分組討論及分享，讓學生於小組討論中交流彼此想法，展現溝通協調及團隊合作之精神，並透過成果發表，培養學生撰寫專題研究報告的能力 
實作讓學生於課堂上進行教案設計與教學演示，並實際至國小進行教學及實習，思考如何規劃適合特殊需求學生之課程及活動。 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
因為相信每一個人的存在都有其尊貴與價值，所應運而生的系，我們敬重每一個生命，用無盡的愛與關懷去體現每一個生命的價值。我們設系的核心價值，我們期盼每一位同學都能具備特殊教育的專業知能，但是我們更期盼每一位同學具有人文及社會關懷，要能走入人群、走入社會，瞭解差異、尊重差異，進而具有關懷弱勢的情懷。經歷Covid 19 疫情， 在未來的幾年甚至幾十年裡，我們的生活方式、工作方式甚至學習方式都發生巨大的變化，面對一個充滿不確定的新時代， 不斷的學習、培養思考能力、問題解決能力都是你該擁有的基本技能。 |
本系以培育特殊教育師資為宗旨，除特殊教育領域之充實外，普通教育領域亦為強調之方向，大學部課程著重於基本能力之建立與專業素養之養成。 |
| 與相關科系之異同 |
本系以培育特殊教育教師為主，包括國小身心障礙及資賦優異、及學前特幼等三類特教老師資格，可依個人興趣選擇三種資格皆具備或只具備國小身障類特教老師資格。 |
以下說明本系與教育系、幼教系之差異: |
| 生涯發展容易誤解之處 |
本系畢業生大多從事特教老師工作，除了國小身心障礙類的集中式特教班，還有資源班、巡輔班的工作環境，此外，尚有國小資優班、以及學前特殊幼兒教師的工作選項。 |
本系學生畢業後，除了擔任身心障礙及資賦優異教師以外，也能透過再進修轉往早期療育專業人員、語言治療師、諮商輔導專業人員、教育行政人員、高等教育師資等，亦可參加公職考試。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
本系以培育特教老師為目標，而特教老師的教學輔導對象為特殊教育學生，不只包括智能障礙學生等十三類身心障礙，還包括一般智能等六類資賦優異學生。 |
高中生常以為特殊教育即為照顧、訓練身心障礙學生生活起居及課程教學與輔導。事實上，本系課程包含許多小組討論活動，搭配實地見習及實作演練，如:教案撰寫、試教、評量工具操作與教學實習等。使學生理論與實務並重，進而同時具備身心障礙及資賦優異兩類教育專業知能。 |
| 補充提醒與說明 |
一、本系不僅提供學生特殊教育相關專業課程，鼓勵學生發展其他領域專長，成為跨域人才。此外，也爭取教育部補助提供學生國外實習或交換學生的機會。 |
本系系學會、牧人服務隊等社團蓬勃發展，頗具規模與特色。長期與教育部和臺北市特教資源中心合作，舉辦國小身障及資優營隊並組成志工小組，學生可透過擔任營隊總、副召、隊輔、場記總籌、志工等職務，藉由觀摩課程、活動設計，累積日後教學能力。 |
| 學系聯絡方式 |
電話：08-7663800轉31701 信箱：spea@mail.nptu.edu.tw |
電話：(02)2311-3040#4113 信箱：spec@utaipei.edu.tw |
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國立屏東大學 特殊教育學系 |
臺北市立大學 特殊教育學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
溝通訓練輔導員(全國唯一)
針對校外有溝通訓練方面需求(構音、語暢、語用等問題)之個案予以個別或是小團體輔導，期間可學習到課程安排、教學技巧、親師溝通的能力。 
學習輔助犬領犬員(全國唯一)首創以狗狗融入特殊教育之特色，搭配訓犬師與獸醫師之培訓課程，領犬員們會帶著輔助犬至圖書館做陪讀活動，與孩子及家長共享閱讀之樂。服務時數集滿了，還可考取「專業領犬員證照」！ 
科技在特殊教育之應用運用時代進步科技(Microbit)，結合個案實際需求，並融入程式設計相關概念，設計出實用、符合功能性之科技輔具產品。 
自閉症教學策略以自閉症學生為實際觀察與教學之對象，擬定一系列之教學活動，教學中藉由與自閉生學生互動了解其身心特質，並運用適合的策略介入。 |
特殊教育學生評量本課程內容主要在於讓學生了解評量的基本理念及其重要性，並能充分認識到正式評量與非正式評量的理論與方法、熟悉鑑輔會與現行各特殊教育類別的鑑定標準，以及實務工具的介紹與操作演練。進而具備評量資料的解釋、報告分析與應用之能力。 圖解:學生於課堂上進行測驗工具操作 版權:北市大特教系 
音樂治療此門課為特殊兒童音樂治療初階課程，學生將藉由活動參與及短期的實作經驗，學習音樂治療的理論、技巧與臨床實務。修課學生將從體驗治療的過程中覺察自我、從實務的訓練中理出音樂治療的樣貌、再從真實情境的個案實作中了解治療與教學的異同。修課學生可從本課程中獲得特殊教育相關知能提升的機會，並培養第二專長的基礎能力 圖解:音樂治療專業教室 版權:北市大特教系 
特殊教育教學實習本課程藉由入班實習接觸各類特殊教育需求學生，使其對特殊教育有多元之認識與體驗，並熟悉各類班級環境與班級實務，運用學生基本資料分析學生能力現況，熟悉個別化教育計畫的內涵及撰寫，設計教學活動及撰寫教案。期待學生學習課堂理論之同時，也能將所學與實務結合，靈活運用所學知識於教學現場。 圖解:教師提供試教、口試演練與指導 版權:北市大特教系 
特殊教育班級實務
本課程由具有多年現場教學經驗之教師進行授課，並藉由講述、分組討論、專題講座、入班觀察、訪談教師等方式，增進學生對特教班級實務的瞭解並熟悉班級經營策略及學校行政編制、運作。 圖解:講師分享核心素養融入課程實務之應用 版權:北市大特教系 |
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國立屏東大學 特殊教育學系 |
臺北市立大學 特殊教育學系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
許哲瑋學術專長:成人語言障礙、言語科學、語言病理學、心理語言學、測驗理論與編製、認知神經科學 中山醫學大學語言與聽力學系教授 
謝欣茹學習經驗: 國民小學教育階段身障類師資課程 臺北市國小身心障礙正式教師 
陳柔安學習經驗: 幼兒園教育階段身障類師資課程 臺中市學前身心障礙班正式老師 
圖解:教學實紀-繪本時間 版權:黃莉媞(作者)
黃莉媞在幼兒園工作時接觸到特殊需求生，開啟想朝學前特教領域發展，屏東大學特教系是唯一選擇。系上的培育課程，並規劃志工、見習、實習制度，有完整學用合一的脈絡，教授們輔導教檢與教甄用心，從自主讀書會中一起朝目標努力。在校期間參與築夢展翼計畫更是擴展不同職業與興趣的探索。 目前為台南大學附屬啟聰學校學前部教師，主要教學為聽障與聽多障學生的溝通訓練，能學以致用在學期間參與特教中心溝通訓練輔導員經驗，使因聽覺年齡落後的幼兒透過學習後能夠開口說話、表達，能與學生教學相長是從事教職最棒的事! 
陳玟妤畢業於家齊女中，高中時就讀三類組，但因為在選擇科系時發現自己對特殊教育有很大的興趣，故選擇考取屏東大學特殊教育學系。大學時期認真投入課程，並積極參加營隊或辦理活動，把握任何與特教生相處的機會，且與學長姐及現場教師建立良好的關係，在學習與求職路上獲得很大的幫助。 畢業當年通過教師資格檢定考，並於實習結束後參加各縣市教師甄試，成功考上正式教師並任教於台北市的學前特教班。擔任學前特教班導師須規劃適合班級幼兒的主題課程，並提升學生生活自理能力，建立社會規範，也需處理幼兒園的特教行政工作，有時也需協助普通班教師處理特殊生問題。 |
游健弘學歷：本系大學部畢業系友、國立臺灣師範大學特殊教育碩士、國立臺灣師範大學特殊教育學系博士進修中。 現職：臺北市士東國小資優班教師 榮譽事蹟： 榮獲2022年第十屆星雲教育獎 教育部107年師鐸獎 榮獲北市107年度輔導與特殊教育類 特殊優良教師 暫無圖片
林迺超本系大學部畢業系友、國立臺灣師範大學教育學博士。 現職：臺北市劍潭國小資源班教師 榮譽事蹟： 1.榮獲臺北市107學年度優良教師-輔導與特殊教育 2.臺北市104學年度國小及學前特殊教育優良教材評選-自編教材教具身心障礙組 榮獲優等 3.臺北市102學年度國小及學前特殊教育優良教材評選-自編教材教具身心障礙組 榮獲佳作 暫無圖片
鄭綺瑩本系大學部畢業系友、國立臺灣師範大學特殊教育碩士 現職：臺北市民生國小資優班教師 榮譽事蹟： 1.榮獲教育部110年度優良特殊教育人員 2.榮獲107學年度輔導與特殊教育類優良教師 3.榮獲106學年度臺北市教育專業創新與行動研究教育專業經驗分享 4.榮獲103學年度國小特殊教育優良教材評選優等獎 5.榮獲臺北市102學年度輔導與特殊教育類組優良教師、「教育部102年度表揚優良特殊教育人員」 |
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國立屏東大學 特殊教育學系 |
臺北市立大學 特殊教育學系 |
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多元能力 |
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
肢體力量與協調：能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉，呈現力量與平衡，做出跳躍、衝刺、投擲動作。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
運作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
5%
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語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
10%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
10%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
10%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
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性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
20%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
20%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
20%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
20%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
20%
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開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
20%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
20%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
20%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
10%
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