|
臺北市立大學 舞蹈學系 |
國立臺北藝術大學 戲劇學系 |
|
|---|---|---|
| 所屬學群 |
藝術學群
跨
遊憩運動學群
舞蹈學類 |
藝術學群
表演藝術學類 |
| 所在校區 |
天母校區 111036臺北市士林區忠誠路二段101號 |
校本部 112臺北市北投區學園路1號 |
| 學系特色 |
本系成立於1998年，前身為臺北市立體育學院舞蹈學系，為體育專長之高等教育學府注入藝術人文活水，成為兼具專業深度及廣度之舞蹈學系，後因欲深化舞蹈藝術、理論及教育，2004年成立碩士班。2013年隨著學校轉型為臺北市立大學，本系亦轉入人文藝術學院，更直接透過與其他藝術學系跨界交流；2017年本系碩士班增設表演創作組，擁有完整培育舞蹈表演創作人才之藍圖，深耕於培育表演藝術、創作及教育人才之實踐。 |
戲劇學系創辦於1982年，目前共有兩個單位：戲劇學系(學士班、碩士班、博士班)與劇場藝術創作研究所。 |
| 學科意涵 |
以身體為主軸，透過芭蕾、民族舞及現代舞形式，提升人文藝術氣息。 |
戲劇為一綜合藝術與文學，涵括多元內容廣泛，有關文學、編創、表演、導演、理論、設計、技術、戲劇顧問及舞台監督等領域都屬於戲劇及劇場的範圍。 |
| 學習方法 |
示範講解 版權:臺北市立大學舞蹈學系 
動作質地分析 版權:臺北市立大學舞蹈學系 
分組練習 版權:臺北市立大學舞蹈學系 |
獨立思考 圖解:大師講座 版權:版權:國立臺北藝術大學 戲劇學系 
團隊合作 圖解:劇場內的每個工作都需要大家同心協力 版權:版權:國立臺北藝術大學 戲劇學系 
多方閱讀 圖解:戲劇系圖書館 版權:版權:國立臺北藝術大學 戲劇學系 
身體訓練 圖解: 秋季公演Pornography排練 版權:版權:國立臺北藝術大學 戲劇學系 
深入研究 圖解:東亞大眾戲劇國際學術研討會專題演講 版權:版權:國立臺北藝術大學 戲劇學系 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
以循序漸進的步驟和方法，訓練和累積芭蕾、現代舞及民族舞蹈所必備的技術和表現能力，訓練身體各個部份協調能力，加強訓練組合之動作內在與外在的融合與運用，培養對舞蹈動作細節的敏捷度和精準度等各項能力及培育對當代舞蹈的價值觀和審美觀。 |
對於戲劇有興趣的同學，建議： |
| 與相關科系之異同 |
以舞蹈本質為基礎，透過芭蕾、民族舞及現代舞之動作訓練，發展舞蹈即興、舞蹈創作展演。 |
本系為戲劇學系，主要教學內容為舞台劇範疇。考生常同時報名本系與電影學系，兩系之差異在於電影著重於「鏡頭」的觀看與詮釋，戲劇學系則著重於舞台劇的現場呈現。以「導演」訓練為例，戲劇學系的導演訓練會著重於整個場景的場面調度。以「表演」方面的訓練為例，必須讓現場觀眾感受到角色的能量，舞台劇非常著重現場的表演。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
一般而言，多被認為畢業後擔任舞團舞者，然而四年學習中，不但可以成為自由創作工作者或編舞者，亦可進入藝術行政領域擔任策展人、團隊行政等，擔任教師者更可以舞蹈作為媒介，作為各式活動前的暖身。 |
並非完成本系學業即能成為藝人、明星，仍需憑靠自身持續不斷努力，堅持奮鬥，才有可能的成功機會。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
舞蹈系不僅教授技巧動作(芭蕾、現代舞及民族舞蹈)，也著重於舞蹈即興與創作，由內至外的自由發揮創作，另也搭配舞蹈教育，學習創造性舞蹈。 |
本系主要以舞台劇訓練為主，課程大多著重團隊合作且強調實務，在學期間會佔據大量的時間排戲。實務之餘，本系亦重理論課程。學科課程有一定比重。 |
| 補充提醒與說明 |
無 |
本系網頁：https://tnuatheatre.tnua.edu.tw |
|
臺北市立大學 舞蹈學系 |
國立臺北藝術大學 戲劇學系 |
|
|---|---|---|
| 核心課程地圖 |
|
|
| 專業選修課程 |
|
|
| 特色課程 |
芭蕾
1.能確實完成經典小品之演練;強調舞蹈表演性及與音樂的配合 版權:臺北市立大學舞蹈學系 
現代舞
1.訓練動作執行的準確性，與動作之間連結的順暢。 版權:臺北市立大學舞蹈學系 
民族舞蹈
1.強化學生中國舞之基本能力。 版權:臺北市立大學舞蹈學系 
舞蹈教育
1. 了解舞蹈教育在自己與他人生命歷程中的重要性。 版權:臺北市立大學舞蹈學系 |
排演「排演」課為本系最具特色課程，由老師帶領學生一同在劇場工作，完成一完整製作。 圖解:排演課：於本校劇場內實習 版權:版權:國立臺北藝術大學 戲劇學系 
畢業製作「畢業製作」為本系師生一對一之指導課程，老師就學生之畢業演出給予建議，過程中給予陪伴、指導。 圖解:畢製整排 版權:版權:國立臺北藝術大學 戲劇學系 
京劇動作、京劇聲腔為本系於西方舞台劇訓練之外的傳統戲曲課程。 圖解:京劇動作基礎練習 版權:版權:國立臺北藝術大學 戲劇學系 |
|
臺北市立大學 舞蹈學系 |
國立臺北藝術大學 戲劇學系 |
|
|---|---|---|
| 適合從事工作 |
|
|
| 系友生涯 |
未上傳圖片
彭詩雅8歲開始習舞，擁有紮實的芭蕾舞、中國傳統舞和現代舞的訓練和舞台表演經驗，2004年入選雲門舞集《種籽舞者》培訓。2008年畢業於臺灣臺北市立大學舞蹈系，隔年獲美國猶他大學獎學金，於美國猶他大學現代舞系碩士研究所取得舞蹈碩士學位。旅美期間，曾獲得美國舞蹈節官方獎學金，隨後移居法國至今，發展獨立舞蹈藝術工作者的生活。 2017年至今，彭詩雅與歐洲當代舞團Company Wang Ramirez 合作，並推出新雙人舞作品《We Are Monchichi》，演出足跡遍及20個國家逾百場次，TANZ舞蹈雜誌譽為「舞蹈劇場的顛峰之作」，2019年於衛武營國家藝術文化中心呈現臺灣首演。2016-2022年間，擔任駐法臺灣藝術家／策展人林人中的作品表演者，於巴黎東京宮美術館、巴黎龐畢度中心、拉法葉基金會Anticipat 未上傳圖片
陳欣婷2008年畢業於台北市立大學(前身為台北體育學院- 舞蹈科學組) 2008-2015年之間曾任中時媒體集團時藝多媒體(歐洲策展人)、華陽創投集團(駐點企業家)、樂賞音樂教育基金會(執行長) 、台北室內芭蕾舞團(執行長)，執行策畫過大英博物館《世界文明瑰寶》、維也納歷史博物館《華麗巴洛克》等大展, 也規劃執行法國音樂劇《小王子》於國家劇院演出 24 場、 未上傳圖片
賴姿伊2003/06自家齊女中舞蹈班畢業後，選擇臺北市立體育學院舞蹈系就讀。大學期間參加系上師長作品，於國內外展演，精進舞蹈技能及舞台經驗，在校期間因興趣及師長栽培，曾擔舞蹈系系學會會長、臺北體院舞蹈團隊長、志工社社長、宿舍社長等，累積行政管理與領導的能力，畢業後考取臺北體院舞蹈碩士班就讀。 畢業後3年於系上擔任助教，累積行政管理與領導等能力，對就業有相當幫助，又恰巧於母校工作，環境熟悉，有助於提升工作效率。2009至2011年擔任爵代舞蹈劇場舞者、2011/02至今擔任講師，在校期間肢體訓練及幕前幕後的修習，從舞者到排練助理、排練指導，感謝北市大舞蹈系讓我一步一步累積學習經驗，茁壯成長，成為就業之基石。 |
未上傳圖片
謝盈萱戲劇系表演組畢業 2018年以電影《誰先愛上他的》獲得2018年台北電影獎最佳女主角及第55屆金馬獎最佳女主角。 2022年以《四樓的天堂》榮獲第57屆金鐘獎最佳女主角。 未上傳圖片
莊凱勛戲劇系表演組畢業 2015年以公視人生劇展—《回家路上》榮獲第50屆金鐘獎迷你劇集／電視電影男主角獎。 未上傳圖片
徐琬瑩戲劇系表演組畢業 如果兒童劇團創作總監、如果兒童劇團企業課程暨如果戲劇教室教學總監、國立台北藝術大學戲劇系助理教授、國立台北教育大學幼教系助理教授、國立台灣藝術大學戲劇系助理教授等。 編導作品包含如果兒童劇團《天使愛唱歌》、《統統不許動》、《豬探長的秘密檔案III－棋逢敵手》等。 未上傳圖片
王琄戲劇系表演組畢業 以《再見，忠貞二村》、《大將徐傍興》、《再見女兒》分別奪得金鐘獎連續劇女主角獎、戲劇節目女配角獎及迷你劇集/電視電影女配角獎三座獎項，並以《媽媽桌球》榮獲2018高登電影節華語電影劇情短片最佳女演員及2019桃園電影節最佳演員獎。相聲瓦舍創辦人之一，長年耕耘舞台劇，並且參與多部經典電影及電視演出。 |
|
臺北市立大學 舞蹈學系 |
國立臺北藝術大學 戲劇學系 |
|
|---|---|---|
多元能力 |
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
10%
肢體力量與協調：能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉，呈現力量與平衡，做出跳躍、衝刺、投擲動作。
10%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
10%
聽覺辨識：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
|
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
肢體力量與協調：能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉，呈現力量與平衡，做出跳躍、衝刺、投擲動作。
5%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
聽覺辨識：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
|
性格特質 |
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
20%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
20%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
20%
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
15%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
15%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
|
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
15%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
15%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
15%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
5%
|
