|
臺北市立大學 歷史與地理學系 |
國立中正大學 歷史學系 |
|
|---|---|---|
| 所屬學群 |
地球環境學群
跨
文史哲學群
史地學類 |
文史哲學群
歷史學類 |
| 學系特色 |
本系由歷史、地理兩種學科領域所構成，是國內少數具有兩種專業學科兼具的系所。在教學研究上，本系重視歷史、地理的學科專業，也關心歷史與地理學領域在教學與研究的互動關係，以期促進史地研究的專業性整合，培養具歷史與地理專業兼備的人才，發揮專業整能力。另外，在此學習環境下，除設計歷史與地理整合之課程，學生在擁有歷史、地理兩個領域專業知識的背景下，自身亦能將之持續涵化整合。 |
本系學、碩、博士班課程皆已完備，師資陣容整齊，所有專任教師均具國內外知名大學之博士學位，具備傑出的研究能力，本系空間寬敞、設施完備、藏書豐富，發展重心以中國中古史、臺灣史等二大範疇為核心，近年來，致力於與大陸地區重點大學合作與交流。 |
| 學科意涵 |
本系由歷史、地理兩種學科領域所構成，是國內少數具有兩種專業學科兼具的系所。 |
卡爾(E. H. Carr)：「歷史是史家與其史實之間不斷的互動過程，過去與現代之間永恆的對話。」歷史是人類留存之重要活動紀錄，歷史學是以學術性的「研究方法」，探究與理解「過去」，以來者「鑑古知今」。 |
| 學習方法 |
本系課程涵括歷史學、地理課程等部分，因此同學可以學習史學方法、地理學研究法及野外考察等。教師會依據不同課程，而設計不同的上課方式，因此學習方式非常多元（如課程參與討論、報告、野外考察等）。 圖解:本系系徽 版權:自攝 
各教師除根據授課大綱按進度授課外，也鼓勵教師視課程需要，安排校內外各專業領域人士進行專題講演，透過安排專業人士專題講演，可使學生接受更多該領域之專業知識。 圖解:大陸學者來本系演講 版權:自攝 
本系與其他科系最大不同之處，是經常由教師帶領學生進行野外實察，而在史地大考察時，由學生將所學直接應用於導覽上。 圖解:馬祖史地大考察 版權:自攝 
本系有許多野外考察行程，以印證上課理論 圖解:野外實察 版權:自攝 
東北角考察 |
暫無圖片 文獻史料的閱讀與理解 暫無圖片 田野調查、採集文獻或口述訪談 暫無圖片 資料庫等數位化形式技術的應用 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
學習準備建議方向 |
建議對於歷史學有興趣的同學，可在高中時期累積以下各種經驗，從中培養相關基本能力。 |
| 與相關科系之異同 |
本系具有歷史與地理整合的特殊屬性，進一步提升歷史、地理專業與史地整合之學術能力的養成，同時持續重視國小社會學習領域課程與教學之研究與教學。 |
「文史哲」經常被相提並論，但就學科發展與根本性質而言皆有極大差異。相同的在於重視文獻的閱讀與理解，但在於研究方法和思辨模式卻十分不同。且「文史哲」並不是死背硬記，而須具備邏輯思考的能力。即便是2000年後廣設的「臺灣文化科系」，亦與具有「古老」學術傳統的歷史學系有所差距。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
本系畢業生的出路呈現多元化發展，雖然本系學生仍以從事教職為優先考量的目標，亦有學生開始思考繼續升學或投入教育相關工作或其他就業市場。 |
史學方法及其他歷史課程，教導學生如何尋找資料，進而完成一份企劃案。學歷史讓我們懂得找資料，豐富我們的人生，區別在於將歷史知識活化與應用在其他方面，如設計一款歷史背景的桌遊。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
本系課程涵括歷史學、地理課程等部分，教師會依據不同課程，而設計不同的評量方式，因此學習評量方式非常多元。本系於課程大綱中已列出每課程所需具備之核心能力，故教師於設計學習評量時，亦根據此原則設計適當之評量方式（如課程參與情況、考試、作業、報告、課前預習等） |
在中小學教育階段，填鴨式教育的陰影一直揮之不去。有些文史科目教學「考試目標導向」的結果，使得學生認為「歷史就是『背多分』」。因此進入大學專業科系後，若無法仔細聆聽課程、研讀教材，是無法理解課程內容的。 |
| 補充提醒與說明 |
本系網站https://social.utaipei.edu.tw/ |
歷史系學生多認為學歷史將來只能當個教書匠，或到各大公司行號當個行政小職員。因此入學後經常選擇教育和語文等其他社會學科系當作輔系，有時候難免本末倒置。歷史從來就不只是「故事」而已，她是一個曾經發生過的「事實」，如何理解「她」，正是歷史系傳授專業知識的目標。 |
| 學系聯絡方式 |
電話：(02)23113040#4512 信箱：socia@utaipei.edu.tw |
電話：(05)2720411分機21301 信箱：depthis@ccu.edu.tw |
|
臺北市立大學 歷史與地理學系 |
國立中正大學 歷史學系 |
|
|---|---|---|
| 核心課程地圖 |
|
|
| 專業選修課程 |
|
|
| 特色課程 |
人文地理人文地理學提供你進入地理學術領域與探索繽紛地理世界的能力。在這門課程中，通過人們關注的取向與議題，可以讓你認識自己、反省自己、了解世界。學習這門課程，可以讓你學習到批判的思考。 1、本課程主要在引領學生探討當代人文地理學的本質、特性及各種理論。 2、通過課程學習同學可以熟悉及瞭解人文地理學的研究方法 圖解:戶外考察 版權:自攝 暫無圖片 史學方法歷史學長於思考人群社會的變化，對於「今」「昔」之間的斷裂特別敏感；但它也時時觸及個體與集體生命頑固的持續性，不斷在「現在」發現「過去」，也在「過去」發現「現在」與「未來」。 
觀光地理隨著大眾對觀光休閒的重視與全球性觀光事業持續成長趨勢，觀光遊憩的相關研究日趨發達，本課程著重以地理學的知識來詮釋與分析觀光遊憩之現象與特色，除導遊及領隊的專業訓練外，也對環境、社區及經濟相互依存的課題與政策進行分析，透過個案分析與實地考察，期以永續性發展之理念下，推展生態觀光與深度觀光，滿足現代觀光 圖解:地理實察 版權:自攝 暫無圖片 專題研究/專題實習學生就其興趣選指導老師，從事導覽解說或史地專題研究工作，目的是期能培養大學部同學獨立研究之能力並學習研究之方法，以利增進學生未來就業或升學之專業知能。 暫無圖片 中國史學史本課程希望透過對各朝代史官制度的發展及史書修撰的介紹，及課程進行其間相關議題的討論，讓同學對中國古代史學之發展、演變及其特點有更深入的認識與了解後，對中國古代的史學及史書可以進行獨立研究。 |
暫無圖片 中國通史（一）（二）本系中國通史由二位老師配合自己專精的斷代領域進行授課，可使學生在一年的新生期，接受到完整的專業中國史知識。 暫無圖片 中國共產黨史（一）（二）本系楊維真教授專長為中國近現代史，在海峽兩岸關係史與國共兩黨的發展史方面，其學術研究成果深受國內外肯定。其講課內容豐富，旁徵博引，不僅深受系上學生歡迎，外系與中國交換生亦經常選擇本課程。 暫無圖片 北亞草原民族歷史與文化本課程由朱振宏教授開設，介紹相對農業民族而乏人問津的北亞草原民族，使學生認識北亞自然與人文環境、古代北亞草原民族的歷史發展與文化特色，並培養學生多元文化的思考能力。 暫無圖片 中東歐各國史（一）（二）由留學德國的杜子信老師教授，課程內容介紹有關於中東歐各國的歷史，該地區即今日德奧以東與白俄及烏克蘭以西地帶。本課程聚焦於該地區歷史上的三大主要民族的千年發展史，此區的歷史發展向來不太受到注目，然自19至20世紀時受到民族主義浪潮的波及，使得該區成為全球衝突之源，藉本課程有助於瞭解近代歐洲局勢的變遷。 |
|
臺北市立大學 歷史與地理學系 |
國立中正大學 歷史學系 |
|
|---|---|---|
| 適合從事工作 |
|
|
| 系友生涯 |
暫無圖片
徐榮崇中國文化大學地學研究所博士 臺灣師範大學地理研究所碩士 臺北市立師範學院社會科教育學系學士 行政院環保署環境教育設施場所評鑑委員(2015) 臺北市立大學歷史與地理學系教授 2009‐迄今 臺北市立教育大學研究發展處研發長 2011‐2013 中華民國環境教育學會秘書長 2011‐2013 暫無圖片
鄭福來臺北市立大學教育行政與評鑑研究所博士班 臺北市立教育大學教育行政與評鑑研究所碩士 臺北市立師範學院社會科教育學系學士 現任台北市吳興國小校長 暫無圖片
游鴻池臺北市立大學歷史與地理學系碩士班 臺北市立師範學院社會科教育學系學士 1.台北市社會學習領域輔導團團長 2.台北市松山國小校長 |
暫無圖片
雷○行雷○行先後就讀於中正大學、新竹清華、北京清華（歷史系和科技哲學所）。早在讀研期間他已開始創業，從一個鄉下的小小桌遊吧開始，讀博期間，在大陸創辦另一個桌遊公司也成為大陸最具品牌效力的桌遊代理經銷公司，目前在內蒙古師範大學擔任教職。 雷○行的創業遍及桌遊、手遊、環保、養生多個領域，擅長以歷史作為思想資源，認為遊戲、影視、教育是未來公共歷史三大朝陽產業。十年的歲月遊走在學術與創業之間，不斷地「叛逆」改變，他走出了一條獨特道路，也賦予歷史應用不一樣的面貌。 
圖解:呂○鋒演講海報 版權:104/4/16呂○鋒返回母系演講
呂○鋒(呂○)國立中正大學歷史系學、碩士 在本系所就學期間開始接觸補教業，畢業後更全心投入補教業，以其特殊教學風格，深受學生喜愛，儼然成為補教界紅人，104年出版《哥教的不是歷史是人性》一書，亦成為博客來暢銷書籍，於107年臉書追蹤人數超過45萬人，屢受邀於各大電視節目、各級學校或機構演講，其奮發向上故事，成功激勵無數學子。 
圖解:陳○瑜演講照片 版權:103/05/21陳○瑜返回母系演講(活動當天本系自行拍攝)
陳○瑜國立中正大學歷史系學士、台師大歐洲文化與觀光研究所碩士、英國Portsmouth大學博物館學碩士。 她從一個歷史系畢業生進入文化產業工作，以史學為主軸進行跨領域學習，在在展現其社會競爭力與實踐能力，現任香港見真文化藝術發展公司展覽策劃總監，2013年曾策劃「獨角獸與龍—興文化的誤讀與轉譯」當代水墨展，第55屆威尼斯雙年展，「上海震旦博物館開館大展」、「Big Draw—大畫上海」等大展。 暫無圖片
張○旭國立中正大學歷史系碩士 本身係腦性麻痺病友，但卻克服身體障碍，努力投入公益事業，盡力回饋社會，服務人群。101年籌備成立豐盛生命關懷協會深入社區關懷老人和提供弱勢婦女就業訓練。隔年成立豐盛生命關懷協會、慈輝憂鬱者關懷協會，提供醫療諮詢,陪伴教育和團康運動等服務，並成立好消息企業社代理氧生機和保健品，作為兩協會的經費來源，103年又加入中緬經貿文化交流協會，推動流動學堂，曾獲頒中正大學傑出校友。 |
|
臺北市立大學 歷史與地理學系 |
國立中正大學 歷史學系 |
|
|---|---|---|
多元能力 |
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
40%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
10%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
|
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
10%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
|
性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
20%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
20%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
20%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
20%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
20%
|
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
15%
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
15%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
15%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
5%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
5%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
5%
|
