臺北市立大學 歷史與地理學系 |
臺北市立大學 社會暨公共事務學系 |
|
---|---|---|
所屬學群 |
地球環境學群
跨
文史哲學群
史地學類 |
法政學群
跨
管理學群
行政管理學類 |
所在校區 |
博愛校區 100234臺北市中正區愛國西路1號 |
博愛校區 100234臺北市中正區愛國西路1號 |
學系特色 |
本系由歷史、地理兩種學科領域所構成,是國內少數具有兩種專業學科兼具的系所。在教學研究上,本系重視歷史、地理的學科專業,也關心歷史與地理學領域在教學與研究的互動關係,以期促進史地研究的專業性整合,培養具歷史與地理專業兼備的人才,發揮專業整能力。另外,在此學習環境下,除設計歷史與地理整合之課程,學生在擁有歷史、地理兩個領域專業知識的背景下,自身亦能將之持續涵化整合。 |
本系以培養公共事務管理人才為主,並輔以公務法律專長、相關政府機關及公營事業機構應試就業之增能課程。本系課程特色包括:(一)以都會創新治理之公共事務為主軸;(二)以培育公共事務人才為目標;(三)以市政資源為實務課程教材;(四)以課程多元化為教學導向,及(五)以學習護照增進學生總體能力。 |
學科意涵 |
本系由歷史、地理兩種學科領域所構成,是國內少數具有兩種專業學科兼具的系所。 |
國家社會之所以能永續運行,乃因公共事務獲得妥善之管理與經營,因此相關專業領域之人才培育為維持國家社會運作之重要課題。 |
學習方法 |
本系課程涵括歷史、地理課程等部分,教師會依據不同課程,而設計不同的上課方式,因此學習方式非常多元(如課程參與討論、報告、野外考察等)。 圖解:本系系徽 版權:自攝 各教師除根據授課大綱按進度授課外,也鼓勵教師視課程需要,安排校內外各專業領域人士進行專題講演,透過安排專業人士專題講演,可使學生接受更多該領域之專業知識。 圖解:大陸學者來本系演講 版權:自攝 本系與其他科系最大不同之處,是經常由教師帶領學生進行野外實察,而在史地大考察時,由學生將所學直接應用於導覽上。 圖解:馬祖史地大考察 版權:自攝 本系有許多野外考察行程,以印證上課理論 圖解:野外實察 版權:自攝 東北角考察 |
未上傳圖片 一、課堂講授方法:由教授傳授相關理論知識,協助同學了解課程內容。 未上傳圖片 二、團隊合作學習方法:利用課堂分組討論或報告。 三、實習方法:本系設有公共事務實習必修課程,學生須至臺北市政府相關局處實習,使學生提升公共事務職能,嫻熟政府機關及社會機構之運作,結合理論與實務,增進學術認知。 圖解:至臺北市政府消防局實習 版權:臺北市立大學社會暨公共事務學系 四、校外教學方法:提供多元的學習管道,開拓學生的學習視野。 圖解:至科技部新竹科學工業園區參訪 版權:臺北市立大學社會暨公共事務學系 |
高中階段可以準備的學習方法或方向 |
學習準備建議方向 |
多多參與公共事務相關活動 |
與相關科系之異同 |
本系具有歷史與地理整合的特殊屬性,進一步提升歷史、地理專業與史地整合之學術能力的養成,同時持續重視國小社會學習領域課程與教學之研究與教學。 |
本系之設立旨在培育優秀之國家公職人員、公共治理人才、以及其他公共事務相關學術研究人才。本系的特色包括: |
生涯發展容易誤解之處 |
本系畢業生的出路呈現多元化發展,雖然本系學生仍以從事教職為優先考量的目標,亦有學生開始思考繼續升學或投入教育相關工作或其他就業市場。 |
本系畢業生不僅可擔任公職人員,並可擔任組織機關管理人員、非營利組織人員、政治場域行動人員(政黨組織人員、民意代表助理、民意調查人員等)、都會創新治理人員、兩岸暨全球發展人員及研究單位人員等。 |
學習方法容易誤解之處 |
本系課程涵括歷史學、地理課程等部分,教師會依據不同課程,而設計不同的評量方式,因此學習評量方式非常多元。本系於課程大綱中已列出每課程所需具備之核心能力,故教師於設計學習評量時,亦根據此原則設計適當之評量方式(如課程參與情況、考試、作業、報告、課前預習等) |
1.本系在學習內容方面,不僅止於法律或公民參與單一面向,還包括社會學、政府組織與運作、企業經營、公共行政等多元面向。 |
補充提醒與說明 |
本系網站https://social.utaipei.edu.tw/ |
1.本系設有學習護照制度,學生須於畢業前完成學術活動、服務學習、課外活動、獎勵及證照等計80點證照紀錄。 |
臺北市立大學 歷史與地理學系 |
臺北市立大學 社會暨公共事務學系 |
|
---|---|---|
核心課程地圖 |
|
|
專業選修課程 |
|
|
特色課程 |
人文地理人文地理學提供你進入地理學術領域與探索繽紛地理世界的能力。在這門課程中,通過人們關注的取向與議題,可以讓你認識自己、反省自己、了解世界。學習這門課程,可以讓你學習到批判的思考。 1、本課程主要在引領學生探討當代人文地理學的本質、特性及各種理論。 2、通過課程學習同學可以熟悉及瞭解人文地理學的研究方法 圖解:戶外考察 版權:自攝 未上傳圖片 史學方法歷史學長於思考人群社會的變化,對於「今」「昔」之間的斷裂特別敏感;但它也時時觸及個體與集體生命頑固的持續性,不斷在「現在」發現「過去」,也在「過去」發現「現在」與「未來」。 觀光地理隨著大眾對觀光休閒的重視與全球性觀光事業持續成長趨勢,觀光遊憩的相關研究日趨發達,本課程著重以地理學的知識來詮釋與分析觀光遊憩之現象與特色,除導遊及領隊的專業訓練外,也對環境、社區及經濟相互依存的課題與政策進行分析,透過個案分析與實地考察,期以永續性發展之理念下,推展生態觀光與深度觀光,滿足現代觀光 圖解:地理實察 版權:自攝 未上傳圖片 專題研究/專題實習學生就其興趣選指導老師,從事導覽解說或史地專題研究工作,目的是期能培養大學部同學獨立研究之能力並學習研究之方法,以利增進學生未來就業或升學之專業知能。 未上傳圖片 中國史學史本課程希望透過對各朝代史官制度的發展及史書修撰的介紹,及課程進行其間相關議題的討論,讓同學對中國古代史學之發展、演變及其特點有更深入的認識與了解後,對中國古代的史學及史書可以進行獨立研究。 |
未上傳圖片 行政學行政學為學習公共事務與公共行政的基礎課程,不論是國家考試科目,或者政府部門、非營利部門與私部門的實務皆會應用到這門課所涵蓋的種種概念。 未上傳圖片 公共政策公共政策是政府等公共組織管理社會公共事務的指導準則,它決定著管理活動的方向和目標。正確的政策及有效的執行,將為國民經濟和社會的發展帶來良好的效果。 未上傳圖片 法學緒論在國家考試的各類科考試之科目中,法學緒論為測驗考生對法律全貌及其精義的一個基礎課程。 未上傳圖片 公共事務實習公共事務實習課程係臺北市政府與臺北市立大學社會暨公共事務學系共同辦理之實習課程,使對於公共事務有興趣與熱忱的同學能共同參與行政實務,瞭解政府機關的實際運作過程,以作為未來從事相關研究及工作之基礎。本課程提供學生至臺北市政府實習之寶貴經驗,可獲得實務與理論上相互映證之機會,有助於培育具實務經驗之人才。 未上傳圖片 學習護照為鼓勵學生積極參與社會服務,促進多元學習,增進公共意識,擴展基本知能與公民素養,乃訂定本學習護照制度,將此制度納入畢業條件審查標準之一,並據以瞭解學生之整體學習成效。 |
臺北市立大學 歷史與地理學系 |
臺北市立大學 社會暨公共事務學系 |
|
---|---|---|
適合從事工作 |
|
|
系友生涯 |
未上傳圖片
徐榮崇中國文化大學地學研究所博士 臺灣師範大學地理研究所碩士 臺北市立師範學院社會科教育學系學士 行政院環保署環境教育設施場所評鑑委員(2015) 臺北市立大學歷史與地理學系教授 2009‐迄今 臺北市立教育大學研究發展處研發長 2011‐2013 中華民國環境教育學會秘書長 2011‐2013 未上傳圖片
鄭福來臺北市立大學教育行政與評鑑研究所博士班 臺北市立教育大學教育行政與評鑑研究所碩士 臺北市立師範學院社會科教育學系學士 現任台北市吳興國小校長 未上傳圖片
游鴻池臺北市立大學歷史與地理學系碩士班 臺北市立師範學院社會科教育學系學士 1.台北市社會學習領域輔導團團長 2.台北市松山國小校長 |
未上傳圖片
周珮甄周生為本系創系第一屆畢業生,應屆考取98年特種考試地方政府公務人員四等考試一般行政類科(臺北市)及國立政治大學國家發展研究所與國立政治大學國家發展研究所。 周生目前為臺北市政府社會局秘書室辦事員。 未上傳圖片
黃健豪黃生為本系創系第一屆畢業生,應屆考取國立政治大學政治學系碩士班與國立臺灣大學國家發展研究所。 黃生曾任台中一中學生會會長、中國國民黨中央常務委員及第五屆中國國民黨青年團總團長,熱於為民服務,並於107年11月24日舉辦之107年地方公職人員選舉中,當選臺中市議員選舉第8選舉區議員。 未上傳圖片
蔡啟信蔡生為本系第二屆畢業生,考取104年公務人員特種考試法務部調查局調查人員三等考試調查工作組。 蔡生目前為新北市調查局調查官。 未上傳圖片
薛唐偉薛生為本系第八屆畢業生,考取105年公務人員普通考試戶政類科(榜首),薛生認真向上,不以考取一次公職考試為滿足,積極挑戰戶政類科各種考試,後續又考取多項國家考試,表現優異。 陸續考取105年特種考試地方政府公務人員考試四等考試戶政類科(新北市)(榜首)、106年公務人員高等考試三級考試戶政類科(榜首)、106年公務人員普通考試戶政類科(榜眼)、106年特種考試地方政府公務人員考試三等考試戶政類科(臺北市)(榜首)及107年公務人員高等考試三級考試戶政類科增額錄取。 |
臺北市立大學 歷史與地理學系 |
臺北市立大學 社會暨公共事務學系 |
|
---|---|---|
多元能力 |
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
40%
記憶詮釋:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
10%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空間定向:能覺察環境、物體與自己的相對位置,辨別出方向、維度,想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
5%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
5%
數理科學:能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題,依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
|
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
15%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
15%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
15%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
15%
資源管理:分配及運用可支配的資源,調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性,發揮預期效益。
10%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
記憶詮釋:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
10%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
10%
|
性格特質 |
主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
20%
自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
20%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
20%
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
20%
探究冒險:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
20%
|
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
20%
自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
20%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
20%
深思力行:常常追求事物的條理秩序,審慎確認事物的彼此關係,行事仔細考量後果。
20%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
20%
|
展開