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臺北市立大學 英語教學系 |
國立清華大學 英語教學系 |
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| 所屬學群 |
外語學群
跨
教育學群
英語教育學類 |
外語學群
跨
教育學群
英語教育學類 |
| 學系特色 |
本系為培育國小英語教師全師資培育學系，不須經過考試，即具有修習國小師資教育學程之資格，另可加修輔系及雙主修，為未來雙語教師資格做準備。除英語師資培育課程，並與國外大學師培相關學系有課程及實習方面的合作及交流，另與國立臺北商業大學國際商務學系共同規劃「英語商務學分學程」，提供學生未來就業多元的選擇。 |
本系旨在深化學生英語文溝通及表達能力、了解英語語言與文學文化的內涵、厚植英語教學專業知識，並整合國小教育學程及實習訓練，以培訓優秀之小學英語教學師資。 |
| 學科意涵 |
本系旨在精進學生英語文溝通能力，並培養其英語教學相關知識與教學能力，學習內容包含英語基礎能力、英語教學、語言學、西洋文學、翻譯等專業知識，提升英語教育專業素養，培育優秀英語教學及相關領域專業人才。 |
本系涵蓋之專業領域包含：英語教學、語言學、語言評量、英美文學及西洋兒童文學等，並統合國小教育與英語教學專業訓練，培育國中小英語專業師資。 |
| 學習方法 |
課堂講授：由授課老師於課堂上講授專業知識與學理，且利用實際案例說明該專業知識的應用實務。文本閱讀與詮釋：學生閱讀課文內容並蒐集研讀課程相關資料，於課堂中進行討論及發表，以達到反思並深入了解課程內容。 圖解:課堂講授照片 版權:臺北市立大學英語教學系提供 
分組研討：學生於課堂上利用分組方式，討論課本內容或收集之相關參考文獻，於討論中瞭解同儕間不同的思考模式，並共同完成分組作業。簡報：學生依課程內容及閱讀相關資料，消化吸收後，利用簡報方式，分享學習心得及成果。 圖解:學生進行課堂簡報 版權:臺北市立大學英語教學系提供 
講座與工作坊:學生於課堂中將所學的內容，以實務演練的方式模擬重要程序，深入了解學習內容，體驗可能遭遇的問題，探究思考並提出解決方法。 圖解:老師與學生透過討論方式進行實務演練 版權:臺北市立大學英語教學系提供 
教學觀摩與試教：學生於課堂中利用各式教學媒介(如自製軟硬體教材等)，針對相關教學理論進行模擬教學，由任課老師提供教學改善建議外，同學間亦可相互觀摩並給予回饋。 圖解:學生於英語教學觀摩與試教課堂進行模擬教學 版權:臺北市立大學英語教學系提供 
國小教學實習：學生於大四期間須完成三週集中實習，畢業後再至國小進行半年之大五實習，過程中學生可直接面對國小學童，進行英語教學，獲取現場的教學經驗。 圖解:學生於大四三週集中實習至國小教學 版權:臺北市立大學英語教學系提供 |
合作學習：小組討論及團體合作。 圖解:本系畢業專題發表 版權:系所承辦人拍攝 暫無圖片 場域實習：至國小試教、舉辦營隊及參加校內外單位舉辦之活動，將課堂所學運用於實際場域當中。 圖解:本系學生參加國家圖書館「送書到校」活動。 
自主學習：學生可利用本系提供之各種軟硬體資源，提升自我探索能力及更加充實學科知識。 圖解:本系Reading Café空間 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
1. |
本系以培育英語文教師及相關教育事業人才為目標，課程涵蓋英語教學、英美文學及語言學等三大領域，本系致力於培養學生具備「教授英文」之能力及技術，以從事英語教學工作。學生在高中期間，應具備一定程度之英語文能力，並鼓勵參與小組團體活動培育合作精神及與他人相處的能力，同時也能嘗試針對自己有興趣的主題進行探索，從而達到自我學習的目標。 |
| 與相關科系之異同 |
本系為培育國小英語教師之全師資培育學系，新生一入學，不須經過考試，即具有修習國小師資教育學程之資格。通過教檢，即可參加教師甄試，成為正式國小教師。本系與台北市各小學有緊密之合作，學生有機會可至國小進行教學活動，如晨間說故事及英語營隊等。另外，本系與國外大學相關師資培育學系合作，提供學生海外實習機會。本系亦提供多元課程，讓學生有不同的職涯選擇。 |
本系與其他英語相關學系的「同」： |
| 生涯發展容易誤解之處 |
一般學生認為進入英語教學系畢業後，只有成為國小英語教師一途。事實上，本系畢業生在職涯的選擇，除了國小英語教師外，還有雙語教師，也可從事文教出版業、翻譯、商業及觀光旅遊等相關工作。 |
本系課程除了提供國小英語教學專業師資培育課程，亦培養非師培體制內之學生從事英語文相關之文化教育事業和英語相關的行業。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
一般學生認為進入英語教學系就讀僅能學習英語教學相關課程而已，實則本系所提供之課程相當多元，包含西洋文學、兒童文學、語言學及口譯與筆譯等。從110學年度開始，本系與日本北海道教育大學有合授課程及微課程的合作，並與本系與國立台北商業大學國際商務系合作，開設英語商務學分學程，可培植國際商務相關英語人才。 |
本系學習內容以培育優秀國中／小英語教學專業師資為目標，針對不同學習對象的需求，開設教學方法、理論及實作的課程，使學生具備教授英語文四能力（聽、說、讀、寫）的專業知能，並透過其他專業課程（如課程設計、繪本選讀等）加強學生能力。 |
| 補充提醒與說明 |
本系具備多元之學習特色，除了既定的課程外，每學期都會舉辦多場講座、工作坊及提供學生參與國際交流的機會。本系也鼓勵學生積極申請國際交換生及海外實習的機會。本系聘有兩位以英語為母語之外籍教師，提供學生在英語技能方面的協助。系上經常舉辦多項活動，如英語文競賽、English Corner、英語話劇畢業公演、偏鄉英語教學服務、英語營活動等，提供學生多元的課外學習機會。 |
1.本系教師積極申請教育部各項計畫（如教育部師資培育計畫中的海外見習計畫、教育部學海築夢計畫之海外國小實習）及配合學校高教深根計畫補助海外參訪，並鼓勵學生參與各國中、小英語學習服務營。 |
| 學系聯絡方式 |
電話：(02)23113040分機4612 信箱：english@utaipei.edu.tw |
電話：(03)571-5131*76701、76702 信箱：doei96@my.nthu.edu.tw |
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臺北市立大學 英語教學系 |
國立清華大學 英語教學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
語言技能課程包含各等級英語基礎能力訓練、新聞英語、觀光英文、商用英文、英語口譯等課程。 圖解:觀光英文上課情形 版權:臺北市立大學英語教學系提供 
英語教學課程包含英語正音與發音教學、國小英語教材教法、語言評量、英語教學課程設計等課程。 圖解:英語正音與發音教學上課情形 版權:臺北市立大學英語教學系提供 
語言學課程包含英語語言學概論、兒童語言習得、心理語言學、語言與文化等課程。 圖解:英語語言學概論上課情形 版權:臺北市立大學英語教學系提供 
文學課程包含西洋文學概論、英美小說選讀、英美散文選讀、英語表演藝術、文學與文化等課程。 圖解:西洋文學概論上課情形 版權:臺北市立大學英語教學系提供 |
英語故事教學
學生可從本課程學習到： 圖解:學生參加英語說故事檢定。 版權:系辦承辦人自行拍攝。 
英文兒童文學
本課程介紹英文兒童文學的經典，學生透過閱讀經典能學習到： 
國小英語教學觀摩與試教修習本課程的學生除需參與課堂活動及討論外，還需至鄰近國小進行教學演示、課堂觀察等，對於有志成為國小英語老師的學生來說，這門課可以獲得教學現場第一手的寶貴經驗。 圖解:學生實際進入國小課堂教學演示 版權:待提供 
英語專題製作學生可從本系三大領域：英語教學、語言學及文學，分組擇定自己的興趣領域並訂定主題，經過教授指導，完成專題並進行海報發表。專題進行過程中，學生除了學習如何蒐集與統整資料、撰寫專題報告之外，也學習與他人團體合作。 圖解:學生解說專題成果 版權:系所承辦人拍攝 |
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臺北市立大學 英語教學系 |
國立清華大學 英語教學系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
圖解:林司晴系友照片 版權:林司晴系友提供
林司晴對司晴而言，大學四年不只是在學習語言，更是在學習文化及找到未來方向。像「口說課」就特別聘請外籍老師，利用影片、小組對話等方式，讓學生能夠從練習中精進口說能力，另還有「翻譯課程」，則是融會貫通過往所學，結合對語言以及文化的認識，思考如何運用較生動與較貼近生活的文字，來詮釋另一種語言。 「並不只有外交官能做外交，外交不一定要依循制式化的管道！」司晴在大學期間，擔任過救國團海外營隊輔導員、外交部禮賓處實習生，以及影響她最深的國際青年大使，她也在這個過程，確立自己對外交的熱忱。連續兩年擔任台灣國際青年大使，司晴來到北美、加勒比海與拉丁美洲，每次出訪的核心目標都是將台灣最獨特的藝文表演、傳統技藝帶到另一個國度，藉雙邊交流，暸解他國文化。 
圖解:蔡茜伃系友照片 版權:蔡茜伃系友提供
蔡茜伃語言是我們與世界溝通的橋樑，懷抱著對世界的好奇及對教育的熱情進了英語教學系，系上的課程活潑多元，語言與教學訓練扎實豐富，課外活動也十分蓬勃，曾擔任營新宿營總召與畢業公演導演，大學四年在系上習得的語言能力及語言教學素養皆成為日後精進自我的養份。 多年來，站在語言教學的根基上，不停思考精進，曾任台北市私立大同高中專任英文教師，目前為台北市立大學、東吳大學、警察專科學校擔任英語與翻譯課程講師，同時於國立臺灣師範大學翻譯研究所進修博士班。 得獎紀錄：台北市第十四屆教育專業創新與行動研究創新教學活動設計類佳作、教育實習學生楷模甄選實習檔案校內評選優等。 
圖解:李媛如系友照片 版權:李媛如系友提供
李媛如現任教於臺北市立天母國民小學。2012年榮獲錄製績優英語教師教學觀摩錄影帶比賽特優獎。2018年美國紐約彭博慈善基金會Global Scholars Program 暑假實習 /美國麻州大學阿默斯特分校(Umass Amherst)教育研究所碩士，主修雙語/第二外語/多文化教育。 大學求學階段培育了我對於教學的熱情、英語能力以及教學技巧與知能，讓我有足夠的養份在學校從事教學工作，也給予我信心不斷的嘗試新的事物，享受工作與挑戰。工作10年後，決定帶著自己累積的經驗出國唸書，讓自己重新歸零，與來自不同國家教學工作者一起在課程討論、辯論著不同教育制度的優缺點，分享自己國家的教育與教學策略，體會如何尊重不同的意見及學習團隊合作等，讓自己能更謙虛、更能適性教學、學習接納多元文化。 
圖解:張書蜜系友照片 版權:張書蜜系友提供
張書蜜大學系上英語教學課程奠定我第二外語教學的基礎，學習到的教學方法和班級經營模式等，對將來的我無論是在華語或英語教學山都助益良多。除了系上紮實的課程，其他活動也讓我的大學更多采多姿：啦啦隊競賽、宿營籌備、華東師範大學交換生、英語營實戰教學、畢業公演女主角一角，以及系排，都是台北市立大學給我的珍貴點滴。 AIESEC影音履歷競賽第一名，獲得在印度Cambrian Hall School任教機會，而後於國立臺灣師範大學的華語文教學系暨研究所進修並順利取得碩士學位。亦曾在美國伍斯特大學 College of the Holy Cross；臺灣師範大學國語中心中文夏季學院；世新大學華語中心春季及夏季密集班等地點擔任華語老師，也曾於中山國小小太陽課後輔導班及升學補習班教授英文。 
圖解:蘇昱豪系友照片 版權:蘇昱豪系友提供
蘇昱豪在英語教學系除了一系列師資培育學程，讓我學習到如何用創意有趣的方法將課程內容教導給學生，還有演說與辯論的課程培養了自己的邏輯思考及提升自己的表達能力，讓自己可以在大家面前清楚得表達自己的想法。這些種種的練習，讓我在大學時期有機會可以到英國文化協會擔任暑期營隊的生活輔導員甚至之後能在英國文化協會打工。 課堂外，在系學會擔任活動長、迎新宿營時擔任總召經歷，讓我學習如何聆聽不同的意見，也學習了團隊合作、溝通協商的能力。「您好，請問今天飛哪邊？護照麻煩一下。」如今的我任職於航空公司，在出境大廳接待每一位要出國的旅客，為他們開啟新的旅程。謝謝英語教學系的種種課程，讓我可以實現夢想。”If you can dream it, you can do it!” |
郭媁婷本系學士班畢業 國小英語科教師 學校課程不僅傳授英語教學的理論知識與概念，透過系上紮實的聽說讀寫多元化的教學訓練，我們得以磨練課程設技實力、精進教學技巧，並在教學現場充分展現專業，學以致用。 
呂佳芸本系學士班畢業 空服人員 英語教學系豐富的師資及課程，更進一步增進了我的外語能力，也透過各種教學實習，了解如何與人溝通，如何將知識精準的傳遞給他人。我們系上不只培育優秀的教育人才，也非常鼓勵學生們發展多元的領域。從中培養的能力及大學中參加的各種活動，激發了我的特質及長才，因此也奠定了我在外商公司的基礎。 
林敬旻本系學士班畢業 新聞記者 英語教學系除了能讓你能學會傳授語言學習的技巧外，更重要的是還有許多能讓你充分思辨、撰寫論述文章和大量上台演講的課程。活用四年課堂所學及豐富課外經歷，讓我在畢業時馬上找到適合自己且有發揮所學的工作。 |
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臺北市立大學 英語教學系 |
國立清華大學 英語教學系 |
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多元能力 |
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
15%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
10%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
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語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
20%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
聽覺辨識：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
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性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
20%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
20%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
20%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
20%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
20%
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樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
20%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
20%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
20%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
20%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
20%
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