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臺北市立大學 英語教學系 |
東吳大學 英文學系 |
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| 所屬學群 |
外語學群
跨
教育學群
英語教育學類 |
外語學群
英語文學類 |
| 所在校區 |
博愛校區 100234臺北市中正區愛國西路1號 |
雙溪校區 111台北市士林區臨溪路70號 |
| 學系特色 |
本系為培育國小英語教師全師資培育學系，不須經過考試，即具有修習國小師資教育學程之資格，另可加修輔系及雙主修，為未來雙語教師資格做準備。除英語師資培育課程，並與國外大學師培相關學系有課程及實習方面的合作及交流，另與國立臺北商業大學國際商務學系共同規劃「英語商務學分學程」，提供學生未來就業多元的選擇。 |
東吳大學 英文學系 |
| 學科意涵 |
本系旨在精進學生英語文溝通能力，並培養其英語教學相關知識與教學能力，學習內容包含英語基礎能力、英語教學、語言學、西洋文學、翻譯等專業知識，提升英語教育專業素養，培育優秀英語教學及相關領域專業人才。 |
東吳大學 英文學系 |
| 學習方法 |
課堂講授：由授課老師於課堂上講授專業知識與學理，且利用實際案例說明該專業知識的應用實務。文本閱讀與詮釋：學生閱讀課文內容並蒐集研讀課程相關資料，於課堂中進行討論及發表，以達到反思並深入了解課程內容。 圖解:課堂講授照片 版權:臺北市立大學英語教學系提供 
分組研討：學生於課堂上利用分組方式，討論課本內容或收集之相關參考文獻，於討論中瞭解同儕間不同的思考模式，並共同完成分組作業。簡報：學生依課程內容及閱讀相關資料，消化吸收後，利用簡報方式，分享學習心得及成果。 圖解:學生進行課堂簡報 版權:臺北市立大學英語教學系提供 
講座與工作坊:學生於課堂中將所學的內容，以實務演練的方式模擬重要程序，深入了解學習內容，體驗可能遭遇的問題，探究思考並提出解決方法。 圖解:老師與學生透過討論方式進行實務演練 版權:臺北市立大學英語教學系提供 
教學觀摩與試教：學生於課堂中利用各式教學媒介(如自製軟硬體教材等)，針對相關教學理論進行模擬教學，由任課老師提供教學改善建議外，同學間亦可相互觀摩並給予回饋。 圖解:學生於英語教學觀摩與試教課堂進行模擬教學 版權:臺北市立大學英語教學系提供 
國小教學實習：學生於大四期間須完成三週集中實習，畢業後再至國小進行半年之大五實習，過程中學生可直接面對國小學童，進行英語教學，獲取現場的教學經驗。 圖解:學生於大四三週集中實習至國小教學 版權:臺北市立大學英語教學系提供 |
小班教學，鼓勵學生開口說、參與課堂 圖解:師生互動良好，學生皆有發表機會 版權:圖片來源為東吳大學英文學系 
鼓勵學生參與校內外活動，學以致用（本系特色課程為口筆譯，學生參與校內外國際活動機會多） 圖解:支援東吳國際超馬英文司儀及口譯（圖右） 版權:圖片來源為東吳大學英文學系 
參與校內外實習、參訪（暑假選送學生赴美國休士頓進行教學實習一個月，並申請教育部獎補助） 圖解:美國休士頓中小學教學實習 版權:圖片來源為東吳大學英文學系 
落實產出學習成果，培養學生自主學習能力 圖解:畢業生英文戲劇公演 版權:圖片來源為東吳大學英文學系 
落實產出學習成果，培養學生自主學習能力 圖解:同步口譯成果發表會 版權:圖片來源為東吳大學英文學系 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
1. |
1. 持續養成英文閱讀、口說及聽力的能力，閱讀英語新聞或英文歌曲、電影，並嘗試以英文寫成心得或紀錄。 |
| 與相關科系之異同 |
本系為培育國小英語教師之全師資培育學系，新生一入學，不須經過考試，即具有修習國小師資教育學程之資格。通過教檢，即可參加教師甄試，成為正式國小教師。本系與台北市各小學有緊密之合作，學生有機會可至國小進行教學活動，如晨間說故事及英語營隊等。另外，本系與國外大學相關師資培育學系合作，提供學生海外實習機會。本系亦提供多元課程，讓學生有不同的職涯選擇。 |
東吳大學英文學系，從必修課中培養學生英語文能力、人文素養等基本能力，學生可利用多元的選修發展自身興趣及養成專長，例如文學、翻譯、語言學、英語教學等，除本系課程外，亦鼓勵學生跨領域修讀，法，商，人文社會學院課程，以奠定未來職涯發展。學系亦積極擴展AI人工智慧相關課程，以跟進國際走向。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
一般學生認為進入英語教學系畢業後，只有成為國小英語教師一途。事實上，本系畢業生在職涯的選擇，除了國小英語教師外，還有雙語教師，也可從事文教出版業、翻譯、商業及觀光旅遊等相關工作。 |
東吳英文系不只訓練學生有良好的英語聽說讀寫能力，更培養學生具有人文素養及思辨能力。因為課程涵蓋領域廣泛，畢業後發展不侷限於擔任英文秘書、貿易助理或英語教學，也有畢業生從事外交、航空、企業管理、金融人員、任職於跨國企業翻譯、書籍電視電影翻譯、人文創意產業、國際會議主持或口譯等，或繼續學術領域。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
一般學生認為進入英語教學系就讀僅能學習英語教學相關課程而已，實則本系所提供之課程相當多元，包含西洋文學、兒童文學、語言學及口譯與筆譯等。從110學年度開始，本系與日本北海道教育大學有合授課程及微課程的合作，並與本系與國立台北商業大學國際商務系合作，開設英語商務學分學程，可培植國際商務相關英語人才。 |
東吳大學英文學系-一年級著重聽說讀寫與英美文學入門課程，二年級開始增加選修如翻譯、文學等；商用英文、貿易英文等應用英文較少，但本校鼓勵學生雙主修、輔系，培養第二專長，學生除了自身英文實力，以及在英文系課程得到的人文素養及薰陶外，更可利用在英文系所學發展第二專長如商業、法律、或人文社會等學科。 |
| 補充提醒與說明 |
本系具備多元之學習特色，除了既定的課程外，每學期都會舉辦多場講座、工作坊及提供學生參與國際交流的機會。本系也鼓勵學生積極申請國際交換生及海外實習的機會。本系聘有兩位以英語為母語之外籍教師，提供學生在英語技能方面的協助。系上經常舉辦多項活動，如英語文競賽、English Corner、英語話劇畢業公演、偏鄉英語教學服務、英語營活動等，提供學生多元的課外學習機會。 |
東吳大學英文學系師資優良，在學術底蘊深厚的教授教導及庇護下，近年致力招募優秀年輕教師學者，上課活潑生動、教學模式新穎、與學生互動良好。各樣英語學習環境，外籍專任教師，上課、開會以英語進行，輔導學生並推展英美文化活動。 多樣輔導並關懷學生：導師生活學習輔導；助教分別輔導各年級學生、系學會外，並辦理期中關懷。
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臺北市立大學 英語教學系 |
東吳大學 英文學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
語言技能課程包含各等級英語基礎能力訓練、新聞英語、觀光英文、商用英文、英語口譯等課程。 圖解:觀光英文上課情形 版權:臺北市立大學英語教學系提供 
英語教學課程包含英語正音與發音教學、國小英語教材教法、語言評量、英語教學課程設計等課程。 圖解:英語正音與發音教學上課情形 版權:臺北市立大學英語教學系提供 
語言學課程包含英語語言學概論、兒童語言習得、心理語言學、語言與文化等課程。 圖解:英語語言學概論上課情形 版權:臺北市立大學英語教學系提供 
文學課程包含西洋文學概論、英美小說選讀、英美散文選讀、英語表演藝術、文學與文化等課程。 圖解:西洋文學概論上課情形 版權:臺北市立大學英語教學系提供 |
中英跟述、中英視譯、逐步/同步口譯中英跟述與視譯為入門之口筆譯訓練課程，題材多樣的課堂練習及課後作業，提升學生的中英口筆譯能力。逐步口譯與同步口譯為進階口譯課程，透過不斷的訓練，可以增進聽力、短期記憶能力、字彙量以及口語表達能力。技巧，使學生能應對中英雙向口譯。 圖解:四年級同步口譯成果發表會宣傳 版權:東吳大學英文學系 
英美文學、文學批評、歐洲文學增加學生對英美文學、文化、人文與藝術的知識，培養相關敏銳及觀察力，激發學生各種面向的思考及批判能力。 圖解:透過走訪調查八芝蘭，產出雙語在地特色刊物 版權:東吳大學英文學系 
西洋戲劇表演與製作應屆畢業生可選修戲劇表演與製作，設計劇本、舞台設計、道具、服裝、音效及燈光等，皆由學生自行規劃，最後呈現在舞台上，畢業之前公演3-5場。 圖解:英文話劇公演劇照 版權:東吳大學英文學系 
英語文化週本活動搭配大一～大四口說以及翻譯必修課程，以展演或競賽呈現學生課堂成果。 圖解:英語文化週活動之一 版權:東吳大學英文系 |
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臺北市立大學 英語教學系 |
東吳大學 英文學系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
圖解:林司晴系友照片 版權:林司晴系友提供
林司晴對司晴而言，大學四年不只是在學習語言，更是在學習文化及找到未來方向。像「口說課」就特別聘請外籍老師，利用影片、小組對話等方式，讓學生能夠從練習中精進口說能力，另還有「翻譯課程」，則是融會貫通過往所學，結合對語言以及文化的認識，思考如何運用較生動與較貼近生活的文字，來詮釋另一種語言。 「並不只有外交官能做外交，外交不一定要依循制式化的管道！」司晴在大學期間，擔任過救國團海外營隊輔導員、外交部禮賓處實習生，以及影響她最深的國際青年大使，她也在這個過程，確立自己對外交的熱忱。連續兩年擔任台灣國際青年大使，司晴來到北美、加勒比海與拉丁美洲，每次出訪的核心目標都是將台灣最獨特的藝文表演、傳統技藝帶到另一個國度，藉雙邊交流，暸解他國文化。 
圖解:蔡茜伃系友照片 版權:蔡茜伃系友提供
蔡茜伃語言是我們與世界溝通的橋樑，懷抱著對世界的好奇及對教育的熱情進了英語教學系，系上的課程活潑多元，語言與教學訓練扎實豐富，課外活動也十分蓬勃，曾擔任營新宿營總召與畢業公演導演，大學四年在系上習得的語言能力及語言教學素養皆成為日後精進自我的養份。 多年來，站在語言教學的根基上，不停思考精進，曾任台北市私立大同高中專任英文教師，目前為台北市立大學、東吳大學、警察專科學校擔任英語與翻譯課程講師，同時於國立臺灣師範大學翻譯研究所進修博士班。 得獎紀錄：台北市第十四屆教育專業創新與行動研究創新教學活動設計類佳作、教育實習學生楷模甄選實習檔案校內評選優等。 
圖解:李媛如系友照片 版權:李媛如系友提供
李媛如現任教於臺北市立天母國民小學。2012年榮獲錄製績優英語教師教學觀摩錄影帶比賽特優獎。2018年美國紐約彭博慈善基金會Global Scholars Program 暑假實習 /美國麻州大學阿默斯特分校(Umass Amherst)教育研究所碩士，主修雙語/第二外語/多文化教育。 大學求學階段培育了我對於教學的熱情、英語能力以及教學技巧與知能，讓我有足夠的養份在學校從事教學工作，也給予我信心不斷的嘗試新的事物，享受工作與挑戰。工作10年後，決定帶著自己累積的經驗出國唸書，讓自己重新歸零，與來自不同國家教學工作者一起在課程討論、辯論著不同教育制度的優缺點，分享自己國家的教育與教學策略，體會如何尊重不同的意見及學習團隊合作等，讓自己能更謙虛、更能適性教學、學習接納多元文化。 
圖解:張書蜜系友照片 版權:張書蜜系友提供
張書蜜大學系上英語教學課程奠定我第二外語教學的基礎，學習到的教學方法和班級經營模式等，對將來的我無論是在華語或英語教學山都助益良多。除了系上紮實的課程，其他活動也讓我的大學更多采多姿：啦啦隊競賽、宿營籌備、華東師範大學交換生、英語營實戰教學、畢業公演女主角一角，以及系排，都是台北市立大學給我的珍貴點滴。 AIESEC影音履歷競賽第一名，獲得在印度Cambrian Hall School任教機會，而後於國立臺灣師範大學的華語文教學系暨研究所進修並順利取得碩士學位。亦曾在美國伍斯特大學 College of the Holy Cross；臺灣師範大學國語中心中文夏季學院；世新大學華語中心春季及夏季密集班等地點擔任華語老師，也曾於中山國小小太陽課後輔導班及升學補習班教授英文。 
圖解:蘇昱豪系友照片 版權:蘇昱豪系友提供
蘇昱豪在英語教學系除了一系列師資培育學程，讓我學習到如何用創意有趣的方法將課程內容教導給學生，還有演說與辯論的課程培養了自己的邏輯思考及提升自己的表達能力，讓自己可以在大家面前清楚得表達自己的想法。這些種種的練習，讓我在大學時期有機會可以到英國文化協會擔任暑期營隊的生活輔導員甚至之後能在英國文化協會打工。 課堂外，在系學會擔任活動長、迎新宿營時擔任總召經歷，讓我學習如何聆聽不同的意見，也學習了團隊合作、溝通協商的能力。「您好，請問今天飛哪邊？護照麻煩一下。」如今的我任職於航空公司，在出境大廳接待每一位要出國的旅客，為他們開啟新的旅程。謝謝英語教學系的種種課程，讓我可以實現夢想。”If you can dream it, you can do it!” |
呂宜樺從國中就對英文有濃厚興趣，高中時英文的成績也明顯較高，所以在填大學入學志願時，就以英文系優先。後來進入東吳英文系，系上文學與應用課程並重的安排很好，師資優良，校園環境宜人；在大三那年接觸了翻譯，認為能夠以語言專長協助他人溝通，自己也能在過程中學習新知是一件有意義且開心的事，因而立定志向成為口譯員。 畢業後如願成為口譯員，在職場上接觸過各類型的案子，如籃球、科技發明、財經、農業等等，由於每件案子的主題不同，事前的準備工作並不輕鬆，要研讀許多書面資料，熟記專業詞彙等，但在結束的那一刻得到客戶的正面回饋與讚美，會覺得一切都值得，而自己也在這過程中有不少收穫，像是吸收新知識，或是有機會見到大人物。 
蔣昆宏我對於英文有極大的興趣，在東吳英文系求學階段，對於文學上的陶冶教育尤其影響我最深，學一種語言並不是只要會說會講，如果不了解它的文化，充其量只是一種工具，尤其在現在全球化的浪潮下，學習如何與國外溝通與交流，文化的薰陶都是不可或缺的一部分。 畢業後，在大學的國際事務處任職，在這份工作中，學習到要如何與各國的學術機構進行交流與溝通，促進合作是首要任務，在談判與妥協的取捨也是另一項要學的課題，在這份工作中，成就感來自於每一次跨國學術合作的落實與推展，整體國家政策的配合與執行。 
圖解:張乾琦系友 版權:東吳大學英文學系
張乾琦原就讀英文系的張乾琦，退伍後便前住美國印第安那大學深造，並於一九九○年取得教育碩士學位，但因緣際會下在印第安那的一門攝影課，卻意外讓他發現真正的興趣所在。張乾琦說，對一個東西有感覺時，照片是最直接的表現方式。這就是照片最吸引他的地方。 （文字來源：東吳大學校拓中心網站） 在一九九五年離開《巴爾的摩太陽報》，同年被世界知名的馬格蘭攝影通訊社名為會員，後於二OO一年更成為終身會員。是台灣唯一的馬格蘭攝影通訊社會員，在全亞州包括他也僅有兩位會員，其成就有目共睹。他的攝影作品也會刊登在無數世界重要新聞媒體上,包括：德國《明星》週刊、《明鏡》週刊、法國《費加洛報》、英國《泰晤士報》、美國《時代》週刊及《國家地理雜誌》等刊物中，成就斐然。 （文字來源：東吳大學校拓中心網站） |
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臺北市立大學 英語教學系 |
東吳大學 英文學系 |
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多元能力 |
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
15%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
10%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
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語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
55%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
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性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
20%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
20%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
20%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
20%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
20%
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樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
20%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
20%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
20%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
15%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
15%
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
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