| 我的學系 |
國立東華大學 民族語言與傳播學系 |
國立東華大學 原住民族樂舞與藝術學士學位學程 |
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| 所屬學群 |
大眾傳播學群
大眾傳播學類 |
藝術學群
表演藝術學類 |
| 所在校區 |
壽豐校區 974301 花蓮縣壽豐鄉大學路二段一號 |
壽豐校區 974301 花蓮縣壽豐鄉大學路二段一號 |
| 學系特色 |
本系為全國唯一結合原住民族語言與傳播的跨領域學系，整合族語、語言學、影像傳播與AI科技，培養語言復振、文化傳播及數位內容人才。另設族語公費生每年15名，每學年最高補助約31萬元(詳細情形請依本系官網公告為準），不限原住民族身分，進入本系並經甄選後即有機會成為公費生。本系提供課程地圖，畢業可投入族語推廣、文化教育及傳播相關工作。 |
本學士學位學程為臺灣唯一以原住民族樂舞與藝術作為基礎專業的研究與教學單位，力圖建構、發展以原住民族文化、哲學與美學為基礎的樂舞與藝術知識、實踐體系，結盟族群、部落，導入原住民族樂舞與藝術專業人士，並與藝術、人文社會及資訊科技相關教學單位研發課程、合作教學，傳統與創意互動加持，幫助學生學習原住民族豐富多樣的樂舞與藝術內涵。 |
| 學科意涵 |
本系設立目的在於積極培訓原住民族語言復振所需人才，以科學的方法記錄原住民族語言，並透過現代傳播知能，活化台灣原住民族語言文化生態。 |
本學士學位學程名稱為「原住民族樂舞與藝術學士學位學程」，設立伊始即確立本學士學位學程以原住民族樂舞、藝術為核心課程。課程內容連結臺灣原住民族部落神話、祭儀以及傳統智慧財產、文化創意產業、文化資產，提升臺灣原住民族樂舞與藝術整體質量，並與不同民族與文化交流。 |
| 學習方法 |
本系提供原住民族語言與傳播相關之跨領域課程，從基礎到進階，由淺入深，有系統地帶領學生學習原住民族語言並認識多元的傳播媒體領域，培育學生具備族語傳播與媒體應用之專業能力。 圖解:115級【聲路】畢業製作 版權:民族語言與傳播學系 
本系注重學生從多元視野探討問題的能力訓練，以培育民族語言與傳播尖兵，為台灣語言與傳播發展，注入嶄新的能量。本系學生原民生與非原民生各半，但我們不分你我，彼此切磋琢磨一同成長，實踐多元族群共存共榮的理想。 圖解:115級【聲路】畢業製作首映會 版權:民族語言與傳播學系 
本系延聘語言與傳播專業領域師資，透過有系統的理論與實務課程，培訓學生成為語言傳播跨領域人才。大四必修課「專題製作」乃四年來語言傳播專業知能學習之集大成，其呈現方式多元，除靜動態影像創作，更有廣播、Podcast、論文與繪本。 圖解:115級【聲路】畢業製作-老宅風聲 版權:民族語言與傳播學系 |
田野調查：實際進入部落進行田野調查，向部落族人學習傳統藝術等文化知識。 圖解:學習陶珠製作 版權:原住民族樂舞與藝術學士學位學程 
實作展演：透過課堂所習之學理知識進行藝術及樂舞之創作及展演。 圖解:111級畢業製作《療聊那個致己》記者會 版權:原住民族樂舞與藝術學士學位學程 
團體討論：學生發表意見，並聽取老師及其他同學意見，進行交流討論。 圖解:討論原住民族傳統樂舞與藝術之創作 版權:原住民族樂舞與藝術學士學位學程 
課堂講授：課程結合理論與實作，幫助學生理解專業知識使，並學習如何運用所學。 圖解:原住民族傳統領域介紹之課堂講授 版權:原住民族樂舞與藝術學士學位學程 
作品實作：透過實作了解傳統與現代技法，進而學習融會貫通，找尋傳統與創新的可能。 圖解:原住民族編織與服飾課堂實作 版權:原住民族樂舞與藝術學士學位學程 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
本系是全國唯一結合「語言學」與「傳播學」的跨領域學系，無論你對原住民族語的學習、教學與研究感興趣，或是想掌握傳播媒體的專業知能，都非常歡迎報考；在高中準備階段，你可以試著自主學習原住民族語言，若能參加「原住民族語言能力認證測驗」會更有優勢；非原住民同學則可以先強化自己的母語能力，入學後再開始學習族語。同時，建議平時多閱讀臺灣歷史與族群互動的相關書籍，並多關注國內外大事（特別是原住民族群相關報導），培養宏觀的國際視野與社會關懷！ |
建議平時可以多接觸部落活動、參與藝文活動，也可以多累積藝術、樂舞相關作品。 |
| 與相關科系之異同 |
本系是全國唯一結合原住民族語言與傳播知能的跨領域學系。有別於他校一般傳播科系，本系專業課程包含「原住民族語文暨教學學程」、「傳播學程」，除語言學、新聞學基礎課程外，亦開設田野調查、族語分析、族語教學、新聞採訪與寫作、電影/電視/廣播企劃與製作等實作課程。畢業生有族語教師、語推人員、原民台幕前幕後工作者、公視台語台主播等，為原住民族以及台灣本土的語言復振做出重要貢獻。 |
綜觀國內藝術類相關科系，較缺乏原住民族樂舞與藝術相關課程。本學士學位學程規劃的課程內容，連結臺灣原住民族部落神話、祭儀以及傳統智慧財產、文化創意產業、文化資產，提升臺灣原住民族樂舞與藝術整體質量，並與不同民族與文化交流。採用「原住民藝術學士」名稱，以凸顯本學士學位學程在臺灣及全世界獨有、獨特的學習課程、目標與發展方向。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
本系學生畢業後的出路多元，可依個人興趣，選擇就讀語言學或傳播學研究所，繼續深造，亦可選擇進入職場，從事族語推廣工作、擔任中小學教師、電影、電視、廣播、平面等媒體專業人員，若是在學時期成為族語公費生更是畢業即就業，將會分發至語言相關單位就業。 |
畢業生不論是進修或進入實務領域的就業管道多元，可依個人專業及志趣，朝藝術文化教育、樂舞展演、表演藝術、文化產業等領域深造，亦可從事原住民族相關之教育、文化、藝術、樂舞、語言及文化資產相關工作。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
本系歡迎所有背景的同學加入，招生對象並不限於原住民族學生。我們高度重視族群多元的教學原則與實務訓練，致力培養每位同學在語言應用與傳播媒體企劃上的專業能力。即使過去完全沒有相關領域的基礎也無須擔心，只要你抱持著想學習的心，就能在這裡從零開始探索與成長，讓這裡開啟屬於你的語言傳播之路！ |
原住民族樂舞與藝術學士學位學程不僅招收原住民族學生，亦歡迎非原住民族學生就讀，以促進族群間跨文化認識與了解，建立尊重多元社會價值觀。 |
| 學習資源或補充說明 |
透過結合「語言」與「傳播」的跨領域學習，語傳系學生具備多元的專業知能，未來的職涯發展十分廣闊。畢業後，你可以選擇進入研究所繼續深造，或是投入傳播媒體產業、擔任教職、考取公職，甚至選擇自主創業。我們將持續致力培養兼具語言與傳播素養的專業人才，陪伴大家發揮影響力，一同為語言與傳播發展注入新能量！ |
本學士學位學程規劃「原住民族樂舞與藝術核心學程」，以及「原住民族樂舞專業學程」、「原住民族藝術與文化資產學程」雙軌學習學程，每學程均至少有21學分，以培養核心專業能力；在本科樂舞、藝術、文化資產之專業學程必修之外，加上原住民民族學院基礎學程22學分，學生可依自身需求、興趣，自由選修跨系、跨院之不同專業學程及校核心課程，使學生習得跨領域專業能力，具備未來職場的優勢競爭力。 |
| 我的學系 |
國立東華大學 民族語言與傳播學系 |
國立東華大學 原住民族樂舞與藝術學士學位學程 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
廣播企劃與製作本課程期盼學生透過廣播採訪與製作的練習，與在地環境對話。本課程從媒體發展概念與廣播實務製作雙管齊下，讓學生從親身企劃與製作廣播媒體內容的過程中，對如何設計訊息與製作有實際操作的了解，透過傳播知能深化學生未來學以致用的實踐能力。 
電影企劃與製作「電影企劃與製作」兼重理論與實務的訓練。課程前半段進行範例影片的欣賞與討論、介紹數位影片製作流程，並邀請優秀的影像創作者等業界專業人士至課堂演講，分享電影製作經驗。課程後半，學生需分組進行主題式電影創作短片企劃與製作，累積實務經驗。 
語言復振本課程首先介紹語言復振的意義與方法，緊接著介紹世界各地語言復振實例（例如希伯來語、愛爾蘭語、毛利語等），並反思國內的語言復振現況（含原住民族語言、客語、閩南語）。具備理論基礎知識後，學生需具體探討台灣原住民族語言傳承所面臨的問題，並進一步思考語言復振的有效方法。 
族語教材教法本課程結合原住民生活經驗，語言教學法及族語教學成功案例，探討並設計適合當前原住民族語教材教法。除了以原住民生活經驗為導向的課程設計及教學法，讓同學了解基本教材教法原則外，也結合族群現有教材，培養設計族語課程的能力及實務教學，以強化同學族語教學之能力，達到培育原住民族語言師資及保存語言文化的目標。 
傳播產業與政策本課程內容包括傳播政經概論、媒體產權集中化、媒體全球化趨勢，以及傳播政治經濟的未來挑戰、媒體產業之特性分析、傳播政策的形成背景、各類管制規定與傳播發展之間的關係，讓同學深入瞭解傳播產業與政策的相關問題。 |
原住民族陶藝本課程為臺灣原住民族傳統陶器的歷史解析，與國內外原住民族陶藝的基本知識與製作，同時認識陶瓷工藝的藝術類型，以及相關的工序、工法和工料。 圖解:原住民族陶藝課程捏陶 版權:原住民族樂舞與藝術學士學位學程 
跨域劇場多媒體設計本課程旨在探索如何運用劇場多媒體、海報、AI音樂、VJ影像、MV、網站、節目單與App設計等多元媒介，講述完整的故事並創造沉浸式的體驗。從傳統原住民族劇本分析出發，引導學生思考如何將文字敘事轉化為多樣的視覺與聽覺語言。 圖解:跨域劇場多媒體設計課程師生合照 版權:原住民族樂舞與藝術學士學位學程 
原住民族編織與服飾本課程以臺灣原住民族服飾織品的文化內涵及傳統技法，與當代纖維藝術發展到創作實作，讓學生從原理去思考比較，也透過實作課程深入了解傳統與現代的染織技法、以及瞭解如何使用纖維進行創作。 圖解:原住民族編織與服飾課程教學 版權:原住民族樂舞與藝術學士學位學程 未上傳圖片 原住民族藝術創作初階(一)、(二)本課程梳理原住民藝術的脈絡與人文背景，認識當代原住民藝術家的創作與分析作品，連結南島文化藝術的脈絡，討論藝術創作的形式與概念，並透過實務創作來探討在當代處境下的原住民藝術。 
原住民族樂舞表演初階(一)、(二)本課程主要目標為原住民族樂舞表演專業人才之基礎實務訓練，著重原住民族樂舞展演基礎建立，除了基本樂舞表演經驗之外，原住民族文化與藝術、展演製作、田野調查等專業能力，亦為本課程之訓練重點。 圖解:112級樂舞表演期末展 |
| 完整課程地圖 |
| 我的學系 |
國立東華大學 民族語言與傳播學系 |
國立東華大學 原住民族樂舞與藝術學士學位學程 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
賴凱翔高中就讀工業職校，藉由原民院獨立招生錄取語傳系。不同於高中的學習領域，我將自己化為一張白紙，並圖上繽紛的大學色彩。在語傳系，豐富的課程規劃及良好的學習氛圍，學習到非常多語言及傳播專業能力，也能增加相關領域應用與研究能力。感謝過去師長們的教導，進而找到未來發展的方向。 畢業後，投入民族語言的研究，進而考取民發展系碩士班（語言組）。碩研時，除了精進研究能力外，更期待未來畢業後，回饋給太魯閣族的孩子。在東華，有很多學習機會充實自我，我選擇加入國民小學師資培育，並考取原住民公費教師。幸運地，通過所有的培力條件，順利分發至家鄉，成為一位具有原住民族語言文化專業的小學教師。 
洪敏真如何紀錄屬於「我們」族群的故事，藉由語言、透過傳播，在語傳系，可以找到答案及實踐的方式。 商業電視台林立、串流平台崛起，偏鄉、族群、弱勢、文化的議題，常被以收益考量犧牲，大環境的議題選擇受限，更彰顯語傳系人才的重要。 從語言學、南島文化，到採訪寫作、紀實攝影、廣播訓練、電影製作等課程，理論實務兼具，打造最好學習母語文化，說故鄉故事最好的搖籃！ 大學時期參與兩次暑期媒體實習，從政大傳播所畢業後，順利進入公視台語台服務，四年的歷練，有幸參與公視台語台在2023年六月於高雄建置南部中心，結束北漂回家工作，從台語配音、臺語文企劃、行銷、撰稿、播報，語傳的訓練，讓我有意識地覺察生活中的各類語言及文化，現在為南部中心臺語新聞節目主持人。 
Nagao Kunaw 陳睿哲進入東華原民院，是一次極具衝擊的經驗。 這裡匯聚了來自各地不同族群的師生，多元的聲音在此交流。 東華大學不僅關注學生學術邏輯，更提供實踐機會，培養自主能力。 課程設計採模組化，鼓勵參與外系課程，擴展專業領域。 在這裡，我與志同道合的同學共同籌備廣播節目，紀錄回憶，傳播部落觀點，豐富而有意義。 大學畢業後，參與台大團隊、世界原民廣電年會和斐濟USP的進修，開展國際化的經歷。初入職場，加入原民台，成功策劃論壇節目，舉辦首次總統候選人專訪和原住民立委辯論會。之後轉入公共電視，參與新創團隊「P#新聞實驗室」，擔任社群編輯，將複雜新聞轉化成易懂資訊，透過直播深入報導香港反送中等事件。近年，轉向技術領域，快速完成TaiwanPlus線上直播上線，並與不同單位合作，擴展多平台的線上直播。 
張鴻邦 Marang Saway系上提供了族群語言、傳播知能及原住民族研究的豐富課程，讓我能夠依照我的興趣從事廣泛學習。例如，我在大學時參與了教育電台及漢聲電台的廣播節目教學合作，與同學們企劃並製作一年度的廣播節目。我在語傳系累積的原住民族文化內涵及傳播領域知能，奠立了我就讀並取得政治大學新聞系博士，很重要的基礎。 原視每日新聞記者工作內容需要以原住民族事務為核心，這正是我在語傳系累積的經驗。豐富與紮實的課堂內容，讓我得以報導新聞時能夠深入的分析事件背後的結構因素；與來自全台不同族群的同學們相處的經驗，也協助我到各部落採訪時能夠快速地融入部落氛圍。這些課程學習經驗、每日新聞記者的訓練，也成為了我博士論文的主題，發展成為我的學術研究專長領域，更是我目前在原住民專班從事教育重要的基礎。 
張育菁很感謝語傳系當年開辦的族語課程，讓我在大學便有了「族語學習」的啟蒙，這也促成了我從事族語發展工作的契機。當年我選修的原住民族語是「達悟／雅美語」，我的族語老師是董瑪女（si Somapni）老師。當時老師每週要從臺中飛到花蓮為我們上課，讓我深受感動，也確立了後來畢業後繼續到國立清華大學語言學研究所深造的意向。 因此我曾經從事過記者、助理、文史工作者等的工作，其中較為特別的是我的諸多工作經驗裡，都曾與「族語發展」的議題相會，漸漸地我從一個族語學習者，變成輔助者、推動者，甚或是一個研究者的角色。 |
未上傳圖片
弗奧伊．舒樣原住民族樂舞與藝術學士學位學程108級 傳源文化藝術團 團長 DAKALA 電視廣告拍攝 原住民舞劇編創「源舞．序」 原住民舞劇編創「源舞．憶」 原住民舞劇編創「源舞．樂」 原住民舞劇編創「原音重現 泰美麗」 原住民舞劇編創「根源 Amubwiy puing」 原住民舞蹈編創「源流Qinplan」新製作 原住民舞蹈編創「足跡Kakay」新製作 原住民舞蹈編創「彩虹下的足跡」新製作 未上傳圖片
長辣赫．乙興原住民族樂舞與藝術學士學位學程108級 阿勒飛斯文化藝術團 未上傳圖片
張詠晴原住民族樂舞與藝術學士學位學程109級 國立清華大學人類學研究所碩士班學生 未上傳圖片
范文凱原住民族樂舞與藝術學士學位學程109級 2023年 驚嘆樂舞-臺灣原住民樂舞饗宴 藝術總監 2022年 驚嘆樂舞-臺灣原住民樂舞饗宴 總排練指導 2022年 創立「VASA東排灣青年歌謠隊團隊」，兼創團團長 2021年 驚嘆樂舞-臺灣原住民樂舞饗宴 排練指導(入圍第三十三屆傳藝金曲獎) 2020年 驚嘆樂舞-臺灣原住民樂舞饗宴 排練指導(獲頒第三十二屆傳藝金曲獎) 2018-2022年 臺東縣立賓茂國民小學 VASA樂舞團指導 未上傳圖片
蕭仁傑原住民族樂舞與藝術學士學位學程109級 本校花師教育學院多元文化教育碩士班不分組學生 2025年 擔任玉里高級中學113學年度「全國學生舞蹈比賽」高中現代舞組助理指導教師 榮獲優等 |
我的學系 |
國立東華大學 民族語言與傳播學系 |
國立東華大學 原住民族樂舞與藝術學士學位學程 |
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多元能力 |
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
15%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
聽覺辨識：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
運作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
5%
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手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
10%
肢體力量與協調：能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉，呈現力量與平衡，做出跳躍、衝刺、投擲動作。
10%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
聽覺辨識：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
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性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
20%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
20%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
20%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
20%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
20%
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合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
15%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
15%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
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