國立東華大學 族群關係與文化學系 |
國立東華大學 教育與潛能開發學系 |
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所屬學群 |
社會心理學群
人類民族學類 |
教育學群
教育學類 |
學系特色 |
族群是台灣的重要社會議題,研究族群議題可以了解許多社會衝突根源。「族群關係與文化學系」成立於2010年,整合「族群關係與文化研究所」(碩士班首先成立於1995年,在職專班1999年,博士班2005年),與「民族文化學系」(成立於2001年)。是台灣第一個研究族群關係與文化的學術單位。 下載詳細資料 |
(一)本系旨在提供優質的課程與教學,培育具創新與實踐能力的教育與潛能開發人才。 |
學科意涵 |
「族群關係與文化學系」承襲既有的「族群關係」與「民族文化」的教學研究特色,並擁有相互支持的豐富教學研究資源;本系為跨越社會科學與人文領域的完整學系,整合人類學、社會學、歷史學、文化研究、法律正義、藝術策展等領域,致力探討當今族群關係與各地原住民族文化相關議題。 下載詳細資料 |
本系前身為國立花蓮師範學院「初等教育學系」及國立花蓮教育大學「教育學系」,從一O五年8月起改名為「教育與潛能開發學系」,這個系名用來表達兩個主要意涵: |
學習方法 |
國立東華大學族群關係與文化學系強調跨領域的學科訓練,以培養學生對多元族群與原住民文化的認識。課程重點強調: (1) 跨領域學術基礎訓練:包括人類學、社會學、藝術學、法律及歷史等相關學科,以養成學生對多元文化之敏感度,及跨文化溝通能力。 圖解:本系詳細資訊 版權:本系所有 (2) 專殊課題發展:如教育、藝術、宗教、經濟、文化展演、社會政策、性別,及各特定民族相關的研究及議題分析,使學生能為各族群文化之傳承與社會責任盡一己之力。 圖解:參與新北考古生活節活動織布體驗 版權:本系所有 (3) 實務演練:如提供田野工作與社會服務方案,與部落社區、社會服務機構,及非營利組織合作,以增進學生職場競爭力與工作能力。 圖解:田野培訓計畫讀書會 版權:本系所有 (4) 學程化:本系課程除了核心必修課程外,又分為「多元族群」及「文化與展演」兩個選修學程,學生可由兩個選修學程中,擇一或兼修,以取得本系之畢業資格。另外,亦可以依個人志趣,選修它系學程,豐富自己的學業知識及能力。 圖解:小米園&竹麻屋手工藝課程 版權:本系所有 |
教師講述的方式(Tutorial): 這是最基本的知識直接傳遞方式。 圖解:課堂上教師講述 版權:國立東華大學教育與潛能開發學系 小組互動討論: 可以結合網路閱讀做翻轉教學 圖解:結合網路閱讀翻轉教學 版權:國立東華大學教育與潛能開發學系 教育實習: 教學現場的見習或實習(Practicum) 圖解:教育實習 版權:國立東華大學教育與潛能開發學系 探究學習(Inquiry): 主動形成問題以增強主動求知態度 圖解:107校友回饋講座 同學踴躍參與 版權:國立東華大學教育與潛能開發學系 科技輔助學習: 包括課程平台,行動載具支援課堂互動等。 圖解:使用手機認識星座 版權:國立東華大學教育與潛能開發學系 |
高中階段可以準備的學習方法或方向 |
族群關係與文化學系重視對日常現象的觀察與反思,以及社會議題的了解和參與。能夠在高中階段持續針對有興趣的社會與人文議題進行探索,並且提出自身的觀點與討論,最能符合本系的入學需要。參與各類社會議題討論社團,實際到現有族群議題的現場進行參與觀察,是最佳建議。
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可以透過參與教育相關之志工活動(如課輔或伴讀等)或是籌辦營隊活動,在相關活動中獲得教學體驗,嘗試如何將所學知識,傳遞給教授對象,以及在團隊合作互動經驗中,學習與他人合作與溝通技巧。並鼓勵同學多閱讀教育相關書籍以及講座,以吸收教育新知建立基礎觀念。 |
與相關科系之異同 |
本系與社工學程,社會系,以及人類學系有類似背景。但不同在於,國立東華大學族群關係與文化學系發揮在地之便,建立地方研究、原住民社會文化發展之資料庫,並推動地方議題與文化的創新構想。同時,在全球原住民族傳統智慧的前提下,結合原住民部落、社區、社會服務機構,或非營利組織之連結與合作,開創社區文化延續與開創的實務工作。
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本系除了傳統的教育領域課程之外,還提供教育專業進階的「閱讀科技」與「潛能開發」二大特色學群課程,開設「科技輔助自主學習」、「數位媒體教學與應用」,及思考、人際、健康、說話等潛能開發實務課程,可以深化閱讀教學、潛能開發、補救教學、教育實務課程與教學的能力,比傳統的教育學系更具前瞻性與應用性。 |
生涯發展容易誤解之處 |
本系學生具備廣博的多元文化知識與社會實踐能力,以進入公私立機構從事族群與文化之研究或服務工作,協助制度及政策之制定與施行。畢業生可從事的工作,除了進入國內外族群文化相關研究所深造外,舉凡政府文化部門、博物館、文史工作室、原鄉社區工作等,皆是本系學生擅長發揮的領域。並非只做公務訓練,更是文化意識搖籃。 |
「本系出路只有小學教師」 |
學習方法容易誤解之處 |
本系的學習內容與學習方法方面著重於實務演練,課程上提供田野工作與社會服務方案,與部落社區、社會服務機構,及非營利組織合作,以增進學生職場競爭力與工作能力。本系訓練並非只針對原住民身份同學,更重視在主流社會與原住民議題的對話思考訓練。非原住民同學在本系得到比一般社會系或公共行政系,更具文化深度的訓練。 |
「念教育系只能當老師」是本系較易被高中生誤解的部分,本系除了師資培育教育專業課程外,亦包含「潛能開發」及「閱讀科技」相關課程,可以培養學生多元的能力及相關知識技能。 |
補充提醒與說明 |
族群關係與文化學系期許同學成為族群議題的開路先鋒,以及文化觀點的翻譯橋樑。在這裡為台灣的族群議題注入更多生命力。歡迎您來報考本系!若有任何問題請直接與我們聯繫: sumay@gms.ndhu.edu.tw |
學校位居東部,但師資與環境條件,絲毫不輸西部學校。 |
學系聯絡方式 |
電話:(03)8905792 信箱:sumay@gms.ndhu.edu.tw |
電話:(03)8903822 信箱:cls39white@gms.ndhu.edu.tw |
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核心課程地圖 |
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專業選修課程 |
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特色課程 |
博物館理論與實務理論與實務並重,從介紹珍奇室、生態博物館等,經由田野參訪文化資源、美術館展覽,結合原住民文化特色與藝術美學的特質,並在課程中實際策展,以多元文化為理想,以原住民的觀點,理解原住民藝術策展的理念與詮釋。 圖解:「穿越原住民當代工藝」-開幕式 版權:授課教師李招瑩老師提供 原住民飲食文化本課程透過講座,結合「食」做,讓學生理解原住民族飲食文化的內涵與社會意義。DIY的課程設計,讓「做中學」的經驗成為學生的知識與技藝。期末的市集方案設計,更鼓勵學生運用所學,推廣族群傳統風土與創意美學的「原汁原味」。 圖解:原住民飲食文化課程學生手做「彩虹竹筒飯」 版權:授課教師葉秀燕老師提供 台灣文面族群研究
本課程以族群互動與後殖民的觀點分析台灣文面族群之社會特徵,及其在變遷過程中所引發的議題 : 圖解:課程中進行編織實作與部落踏查 版權:授課教師賴淑娟老師提供 社會學從微觀與巨觀的視角,理論與實務的面向,在地與全球的層次,以及多元文化的觀點,解析個人與社會結構的動態關係,從個人煩惱轉化到社會議題的思考,培養社會學想像的能力,反思一般認為理所當然之社會現象背後的實況。 透過社會學的實踐,打開個人進出結構行動之自由對話的空間,反省個人與制度的辨證關係,以達致公平正義 圖解:課程部落踏查:池上穀稻秋聲音樂節 版權:授課教師賴淑娟老師提供 世界原住民族通論這門院基礎必修課程主要是探討全球各地原住民族概況與議題,由教師提供相關知識基礎後,透過課堂多元的活動與討論,訓練學生具有國際視野的批判思考,進而提供對於國內外原住民族議題的對話能力與研究基礎。 圖解:紐西蘭毛利 Marae (聚會所) 版權:授課教師謝若蘭老師提供 |
閱讀教育這門課程會先從巨觀的閱讀教育著手,從社會教育、學校教育的角度,檢視國內閱讀教育的內涵,並讓同學有機會認識閱讀推廣的公私立機構。之後聚焦在學校及教室的層面,從閱讀發展的歷程開始,了解教師在學童發展中可以扮演的角色,特別是中低年級所發展的識字及流暢性等。 圖解:聚焦在學校及教室層面,從閱讀教育開始著手 版權:國立東華大學教育與潛能開發學系 資訊教育本課程主要介紹資訊教育的發展與現階段的應用,讓學生體認並能培養自己的資訊應用能力,同時建立正確的應用觀。從網站應用到行動學習,到程式語言的基本概念與操作,讓學生在觀摩、體驗、思考、發展的過程中充分體認資訊科技在教育上所扮演的積極角色,並建立足夠的資訊教學素養與正確的教學觀。 圖解:讓學生動手操作 版權:國立東華大學教育與潛能開發學系 記憶潛能開發課程與教學
本課程旨在培養擔任記憶力培養工作之「記憶潛能開發師」,若是擔任學校教師,亦可將所學用於指導學生學習方法與技巧。 圖解:學生分組報告 版權:國立東華大學教育與潛能開發學系 |
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適合從事工作 |
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系友生涯 |
圖解:總統教育獎領獎 版權:本系藍姆路.卡造老師提供
藍姆路.卡造(曾文廣)民族文化學系(族群關係與文化學系前身)學士班畢業 族群關係與文化學系碩士班畢業 現任國立台灣大學地理系博士生 2014總統教育獎得主 國立台灣大學地理系博士生 國立東華大學族群關係與文化學系助理教授 圖解:葉雅庭同學 版權:國立東華大學網頁
葉雅庭族群關係與文化學系學士班畢業 國立東華大學藝術創意產業學系碩士班畢業 現任臺北藝術大學文化資產與藝術創新研究所博士生 原住民族電視台工作 娥葛絲巧品屋擔任負責人 義守大學傳播與設計學院原住民專班擔任講師 榮獲國立東華大學第一屆傑出校友 電視金鐘獎兒童青少年節目最佳主持人獎入圍(個人獎) 榮獲電視金鐘獎最佳綜合節目獎(團隊獎) 圖解:新台灣和平基金會第一屆台灣研究博碩士論文 版權:Fasa Namoh本人臉書貼文
法撒克那墨禾Fasa Namo(高瑋毅)族群關係與文化學系學士班畢業 國立臺灣大學城鄉所碩士班 台大建築與城鄉研究所研究生 靜宜大學通識教育中心兼任講師 清大人類學研究所研究助理 台大政治系研究助理 中研院民族所臺灣原住民訪問研究者 中研院民族所研究助理 2017考取教育部公費留學獎學金 2012年獲原民會原住民出國短期研究進修獎助 2014年獲雲門舞集第11屆流浪者計畫文學美術建築類獎助金 暫無圖片
蘇元君族群關係與文化學系學士班畢業 106年公務人員高等考試三級考試普通考試原住民行政類科 106年公務人員原住民族考典試委員會四等考試原住民族行政類科 暫無圖片
高敏心族群關係與文化學系學士班畢業 106年公務人員原住民族考典試委員會三等考試原住民族行政類科 |
圖解:校友講座 版權:國立東華大學教育與潛能開發學系
許皓亭國立東華大學教育與潛能開發學系學士 現職:台北市士東國小三年級導師 經歷: 應屆考上台北市國小正式教師分發至台北市士林區士東國小 圖解:王薇涵 版權:王薇涵
王薇涵國立東華大學教育與潛能開發學系學士 現職:趨勢科技 Senior HR Specialist 經歷: .鴻霖航空貨運代理股份有限公司 HR Supervisor .美商安森美半導體 HR Representative .國小代課/課輔老師 圖解:校友講座 版權:國立東華大學教育與潛能開發學系
龔秭嫻國立東華大學教育與潛能開發學系學士 現職:新北市立桃子腳國民中小學-五年級導師 經歷: 臺北市文山區志清國民小學-二年級導師 臺北市中正區南門國民小學-美術老師/教學組長 獲選經濟部EPSON綠領菁英 經濟部詠夢獎提案競賽優選 教育部氣候變遷調適種子教師 交通部綠色運輸教案競賽第三名 永齡希望小學優秀課輔教師 IBM智慧的八年級生科學競賽優等 國立台灣博物館生物多樣性解說員 圖解:罐子老師的書法教室 版權:林冠傑
林冠傑大學時期(100-103學年),我便以書法教育、語文教育和身心靈潛能開發為職涯發展的主要目標,並在國立東華大學教育系的潛能開發學程培養相關的學術基礎與實務能力。以做中學的精神,在課後輔導與教育營隊等場域,累積中小學的教學經驗,包含一對一線上課輔教學、一對多課後混齡補救教學、硬筆書法增能課程等實務。 罐子老師的書法教室 https://www.facebook.com/calligraphy520 碩、博士時期(106-110學年),轉向高等教育的教學實務,再逐漸擴展、關注鄰近社區的書法社團與樂齡學習機構。並開始關注創新創業等議題,思考教育創新與知識服務等項目,例如:推出硬筆書法線上課程、原木鋼筆品牌等。近期以推廣教育開設師資培訓課程、兒少才藝課程、正念靜心課程為短程目標,並於台中和高雄等縣市授課,也經常受邀至各級學校演講。 圖解:授課剪影 版權:葉亭君
葉亭君國立東華大學課程設計與潛能開發學系學士 副修中國語文學系 現任:新竹市樂寫創作坊創辦人 從小喜歡文字,也喜歡寫寫東西。 高中時期發現自己喜歡探討「人」的議題,因此大學選擇了需要很靠近人的教育系,學習到各種照顧學生學習發展與心理的理論基礎,也有許多實習機會,理解一個孩子如何成為現在的模樣,但心裡仍有個文字夢。有幸學校各種學程的規劃,讓我很有方向的修習中文副修。 畢了業,我結合自己的教育專長與對文字的興趣,成為了寫作老師。教學中我發現許多孩子有表達的渴望,但卻被各種框架而澆熄,誤以為自己不擅表達。懷抱著想協助解決這問題的想法持續累積教學經驗,因緣際會下我開辦了樂寫,協助孩子打破框架,並逐漸願意樂意表達。 能實踐理想,是目前為止人生最大的幸運。 |
國立東華大學 族群關係與文化學系 |
國立東華大學 教育與潛能開發學系 |
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多元能力 |
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
15%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
15%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
10%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
10%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
10%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
資源管理:分配及運用可支配的資源,調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性,發揮預期效益。
5%
數理科學:能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題,依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
5%
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邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
10%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
10%
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
10%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
資源管理:分配及運用可支配的資源,調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性,發揮預期效益。
5%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
5%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
5%
記憶詮釋:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
同時多工:能同時接收多個訊息,切換心力在不同的訊息組合。
5%
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性格特質 |
主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
30%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
30%
深思力行:常常追求事物的條理秩序,審慎確認事物的彼此關係,行事仔細考量後果。
20%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
20%
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主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
20%
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,樂衷於與夥伴一同完成任務。
20%
親和接納:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
15%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
15%
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
5%
深思力行:常常追求事物的條理秩序,審慎確認事物的彼此關係,行事仔細考量後果。
5%
探究冒險:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
5%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
5%
自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
5%
開朗活潑:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
5%
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