| 我的學系 |
國立臺北教育大學 文化創意產業經營學系 |
國立臺北教育大學 藝術與造形設計學系設計組 |
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| 所屬學群 |
文史哲學群
跨
管理學群
文化產業學類 |
建築設計學群
跨
藝術學群
藝術設計學類 |
| 所在校區 |
校本部 國立臺北教育大學臺北市大安區和平東路二段134號 |
校本部 國立臺北教育大學臺北市大安區和平東路二段134號 |
| 學系特色 |
本系為台灣最早創立的文創系所之一，文創的價值在於「轉譯」與「跨界協力」，重新賦予隱性資源價值。本系課程架構涵蓋《文化研究與文化空間規劃》、《經營管理與行銷研究》、《跨領域藝術與媒體設計》三大層面，兼具文化視野與藝術素養之文化創意產業設計、經營理論與實務及策展的整合性人才培育，學生可以透過大一基礎課程了解自己的興趣取向並在大二後選定自身感興趣之領域，持續進修與學習，並擁有更多元的職涯發展機會。 |
本組以培養具協同合作、創新設計人才為目標。課程跨域、修課彈性，理論與實務並重，滿足跨域整合人才培育的需要。 |
| 學科意涵 |
「文化創意產業」包含文化、創意、產業三個概念，為跨領域的學科。學習領域包含：文化研究、藝術設計、管理學，以及行銷與策展等技術。核心能力強調學生思考、分析、批判與創新等能力，使之具備多重潛能，以積極面對多元化的文化創意產業需求。本系透過三大領域課程架構，培養以「文化」為基底、以「藝術與設計」為表現、以「管理行銷」為永續發展的π型整合性人才。 |
本系設計組主要包含工藝設計、產品設計、UI與UX設計，課程亦含部分視傳與互動設計 |
| 學習方法 |
文創經營研究能力、文化理論探索及設計實務應用並重之專業知識。 版權:系所拍攝 
思考、分析、判斷、創造等設計能力。 版權:系所拍攝 
未來就業及研究所需之實務能力。 版權:系所拍攝 
文創產業界的國際競爭能力。 版權:系所拍攝 
協助團隊合作之整合、規劃能力。 |
做中學，透過動手練習促進實作能力，如表現技法與模型製作，軟體熟練度 圖解:2021年國立臺北教育大學藝設系系展 版權:系展照片 
閱讀、討論與發表：專題總整課程，不論是個人或者teamwork，經常使用到文本閱讀、討論以及作品成果發表，以提升互動、分享能力，同時促進設計說服能力 圖解:大四畢業展 版權:系上拍攝 
文本閱讀：設計為設證推理過程，需要大量資料蒐集與閱讀能力，然後進行歸納與問題釐清與界定。 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
本系著重多元發展能力，學生應累積自身作品集並積極參與相關演講或工作坊，從日常生活及學校課程中培養觀察、表達、思辨及組織策展規劃能力。鼓勵學生擔任幹部，積極參與學校之社團、競賽、志工及課外活動，並從中累積創意發想、團隊合作與組織企劃之能力。 |
詳細可以參考審查資料準備指引 |
| 與相關科系之異同 |
通過跨學科的合作與整合，我們專注於培養具有跨界設計觀念的新時代文創設計人才，並致力於培育文化創意產業所需的高級經營管理專業人才，增強學生在文創產業中的國際競爭力。 |
相較於國內多數工業設計、工藝設計學系，本系整合工藝、產品兩大領域，同時積極發展UI／UX設計，學生可以彈性選擇有興趣的課程。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
系學生於未來職涯發展機會廣泛，學生可於大學四年跨領域學習，並積極參與系上及校外活動，從生活與課程中發掘個人天賦、培養成職場所需技能並對未來職涯有初步的規劃。 |
設計師其實要有好的外語能力 |
| 學習方法容易誤解之處 |
本系著重個人的興趣與探索能力，並發展成能於文創領域發展的文化研究、專業經營與設計能力。 |
本系設計組以造形設計為名，其造形意指產品造形與相關知識的學習。 |
| 學習資源或補充說明 |
本系適合願意主動發掘志向、熱愛學習的學生，於大三開設「經管實習」課程，結合系上畢業之系友組織機構或與企業合作，開立實習機會，支持學生往其有興趣之領域繼續發展。由業師帶領，習得專業實作技術與經驗，教師則提供必要支持與協助，兩者相輔相成，使文創系學生能成為集專業知識和實作能力於一身的領域長才，彌平產學間的落差。 |
系上網站會不定時更新新訊息 |
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國立臺北教育大學 文化創意產業經營學系 |
國立臺北教育大學 藝術與造形設計學系設計組 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
大眾文化史課堂上以音樂、文學、戲劇、電影、網路影片等多媒體素材，探討大眾文化在西方世界與台灣的發展歷程及脈絡，針對大眾文化當中的重要議題，以及文化產品與產業結構變化的方式，呈現大眾文化在不同的社會脈絡下所產生的各種面貌。 版權:系所拍攝 
產業分析本課程主要引導同學暸解產業分析與策略決策之重要課題，掌握產業分析基本架構與整合邏輯，進而引領同學對於現今策略性產業分析領域重要研究課題與實務案例有深入理解與思考。 版權:系所拍攝 
數位攝影與影像處理
教導學生瞭解數位攝影的原理與技巧，並能具體地說明影像處理的原則和運用時機。 
創意思考與表現課程設計著重於養成學生藝術性的創新思維與創意表現的實務能力。課程單元結合微電影影像創作專題，從專題中練習團隊合作的工作方法、創意整合與實踐，希望透過故事創作與執行建構創造力的實務基礎。 版權:系所拍攝 
人力資源管理本課透過理論、個案分析、講座及經驗分享，訓練同學系統思考及整合性設計思考的能力、具備企業經營管理基本觀念並掌握目前人力資源發展趨勢與新知。 |
陶藝創作工作室
陶藝知識基本介紹－泥土的故事與陶藝的創作觀念 未上傳圖片 介面與互動設計
本課程設計結合理論(互動設計概論、使用者介面)與實踐活動(Arduino互動設計)，包含Arduino電子晶片開發環境介紹，導入電學與電子零件相關概念，認識麵包板、模組化工具之功用，以專題方式帶領學生實際動手探索介面與互動設計。 
數位表現技法
在數位環境下，訓練學生能短時間內將腦中所想的事物形體，清楚快速的表達出來， |
| 完整課程地圖 |
| 我的學系 |
國立臺北教育大學 文化創意產業經營學系 |
國立臺北教育大學 藝術與造形設計學系設計組 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
版權:本人提供
王宣閔我在高中是一名三類組的學生，幾經嘗試後，我發現獨屬文組的不規則感更吸引我。選擇文創系，其實是因為自己是個貪心的人。我希望能在這裡發揮創意、探索文化，同時接觸商學院所會學習到的商業知識與實務分析，在擇我所愛的同時，也不和社會的期待相差太遠。大學期間，從文本分析、創意發想到務實地討論執行的可行性，這些看似不相關的學習經驗，卻發生得順其自然。 文創系提供了多元且開放的環境，讓我能夠更認識自己，並有機會嘗試不同可能。在職涯發展上，我從獵頭實習生到能夠獨立成案，再到如今轉換跑道，進入半導體代理商，經歷的也許領域相距甚遠，但回頭細細品味，卻會發現每一次嘗試的契機，都源自課堂上的某個啟發。就像文創始於文化，經由創意的加入，最終形塑出獨一無二的成果。 
版權:本人提供
李玥蓉高中時是一類組，選填志願時，因為對文化研究、經營管理與策展設計的好奇，決定就讀文創系。 在學期間，我參與展演活動、影像製作及文化相關計畫，從企劃、行政到現場執行，逐漸理解文化工作除了創意，也需要議題理解、資源整合與跨領域溝通的能力。 畢業後，我選擇繼續攻讀研究所，將實務經驗轉化為研究問題，關注歷史記憶、媒介再現與文化轉譯，並參與學術發表及轉型正義、地方創生等計畫，探索研究與實務對話的可能。回顧至今的學習歷程，我認為系上最重要的養分，是提供接觸不同領域的機會，讓學生在探索中逐漸找到自己的方向。文化創意產業並沒有單一的職涯路徑，而我也仍在摸索。比起急著確定未來要成為什麼樣的人，我更希望保有對事物的好奇，以及將所學付諸實踐的能力。 
版權:本人提供
張蓁榕起初選擇報讀文創系，是基於對策展的好奇心。在進入文創系後，我多次參與藝文場域實習及展演活動籌備，在過程中逐漸體悟到文化創意不只是藝術與設計，更是結合企劃、行銷、文化研究與體驗設計的跨領域學習。 大學畢業後，我繼續進修研究所，嘗試從不同角度思考與發現問題，並將過去對展覽規劃、展示設計與互動體驗的觀察，轉化為更深入的研究。在文創領域的學習過程中，我不僅累積了專業知識，也培養了跨領域思考的能力。我認為，文創是一個能夠自由探索、跨域結合的科系，把握機會多去參加不同活動、探索不同領域，或許會發現看似毫無關聯的事物，也能與文化創意產生連結，進而激發新的想法與可能性。 
版權:本人提供
陳禹蓁高中時期就讀第一類組，原本計畫選擇商科，偶然接觸文創系後，發現其學習面向多元，涵蓋文化、管理與設計，加上自己對藝術的興趣，因此選擇就讀。在學期間，文創系提供了自由探索與跨領域學習的機會，不僅培養了我的跨領域思考能力，也讓我發掘對設計的興趣，並透過課程與實務活動累積活動企劃、策展及專案執行等經驗。 畢業後，我選擇繼續攻讀文創所，希望深入學習理論知識、培養研究分析能力，並嘗試結合理論與實務。期望能將所學應用於活動企劃、品牌行銷等領域，持續探索文化創意產業的多元可能。 |
趙偉森國立台北教育大學 藝術與造形設計學系 懷得居木工學校 6 期 南投工藝中心 木工進階班 漆藝基礎班 even studio / 專案執行 丹麥倉庫 / 家具修復 2013 Creo 設計神人競賽 / 入圍 2018 宜蘭椅競賽 / 銀牌 / 銅牌 / 佳作 
劉知潔擔任畢業製作副召。 畢業後於台灣科技大學工商業設計研究所就讀，曾獲得台灣政府補助的全額獎學金於藝術中心設計學院（Art Center College of Design）攻讀平面設計（Graphic Design）， 反覆分心 Placebo Studio 創辦人兼執行長 獲多項國際競賽獎項肯定，包含德國紅點傳達設計奬、美國 ADAA Award、韓國仁川國際設計獎等。 
安怡曾在紐約Pratt Institute進修 Art Center College of Design 家具設計碩士。 大可意念實習 目前在洛杉磯MASHstudios擔任設計師 |
我的學系 |
國立臺北教育大學 文化創意產業經營學系 |
國立臺北教育大學 藝術與造形設計學系設計組 |
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多元能力 |
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
10%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
程式設計：了解程式語法以及邏輯架構，撰寫、修改程式，開發並設計系統。
5%
系統運作：評估與分析系統的運作方式、效能，考慮運作成本與效益，制定系統運作可改善或調整的方式。
5%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
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敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
20%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
20%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
20%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
20%
程式設計：了解程式語法以及邏輯架構，撰寫、修改程式，開發並設計系統。
20%
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性格特質 |
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
25%
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
15%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
5%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
5%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
5%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
5%
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主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
50%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
25%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
25%
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