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國立臺北教育大學 兒童英語教育學系 |
國立成功大學 外國語文學系 |
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| 所屬學群 |
外語學群
跨
教育學群
英語教育學類 |
外語學群
英語文學類 |
| 學系特色 |
本系於89學年度8月成立，以培養「兒童英語教學專業人才」為目標，畢業系友從事國小英語教學比例高達9成，服務國小遍及全台各地，教學品質及滿意度有目共睹；除此之外，本系亦積極推展兒童英語教育相關研究，促進國際學術交流與合作，同時亦規劃師資培育外之多元課程，以培養學生發展與兒童英語教育相關工作所需之技能。 |
本系致力於英美語文的教學外，更落實日文、德文、法文、西班牙文等第二外語的基礎訓練，以增強學生的語言運用能力。強化學生的語言相關理論與知識外，更厚植研究西洋文學與文化的根基研究，培養學生獨立思考及整合能力，使其所學既多且廣，進而習得適應多元而富變化時代的多項技能。 |
| 學科意涵 |
兒童英語教育學系課程主要訓練學生英語文聽說讀寫之語言應用能力，培養從事兒童英語教育工作之專業人才，統整提升國小英語教育相關專業研究與訓練，並精進專業知能，促進團隊合作並具備國際視野與關懷社會之素養。 |
英語為主修，搭配第二外語(日、法、德、西文擇一)學習，同時厚植文學及語言學/語言教學之理論與研究，雙軌並進。 |
| 學習方法 |
報告分享-透過口語表達報告成果 
實作-實際將理論運用於教學現場 
合作學習-透過小組討論團隊合作 |
大量閱讀及理解賞析能力 圖解:須進行大量閱讀 版權:CC0公開授權圖庫 
英語寫作能力 圖解:須反覆進行寫作練習 版權:CC0公開授權圖庫 
英外語口說及溝通能力 圖解:以英外語進行團體討論、分享 版權:成功大學外文系自有圖片 暫無圖片 分析、評論及思辨能力 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
本系出路以國小英語教師為主，建議可多呈現英語能力及表達能力，凸顯教育從業人員人格特質(助人熱忱)。 |
大量閱讀訓練閱讀及理解能力、收聽英語廣播節目加強聽力、跟讀朗讀訓練口說能力及修正發音、以英文撰寫日記或心得培養寫作能力 |
| 與相關科系之異同 |
本系課程以英語教學為主軸，另輔以基礎英語學科知能，與英語相關科系(如英國語文學系、外國語文學系、應用英語學系、應用外語學系等)課程重點不同。 |
本系為外國語文學系，落實英語及第二外語之基礎語言訓練，同時厚植西洋文學及語言學、英語教學等專業領域知識，相較於應用英語相關科系太過廣泛卻淺層之學習，學生可於課程訓練中同時強化語言能力及專業知識。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
本學系畢業生不一定當國小教師或教務教學管理主管或在私立學校國際部行政與管理。本系畢業生亦從事國際貿易、交通、文教類，甚至自己創業於美語補教界，只要與英語文相關行業都有畢業生投入職場。 |
本系除了英語、外語基礎語言訓練之外，亦著重跨領域學程以及語言能力的多方面運用。將語言能力作為拓展眼界的階梯，往各種領域開枝散葉，實乃本系多元課程之最終目標。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
本系絕對非學習或教授小學簡單英語。本系針對學童低、中、高年級之語言發展，各層級教學與學習的需求，規畫教學學理與教材教法課程；並以學童語言發展階段聽、說、讀、寫的需求規劃不同實作課程。 |
英外語系，除了語言訓練之基礎課程精進英語能力之外，更需理解研讀文學作品、語言學及英語教學等基礎理論，本系亦希望學生透過專業課程及跨領域課程的修習，厚植人文素養、培養批判思維及思辨能力、並具備全球視野及國際化胸襟。 |
| 補充提醒與說明 |
本系畢業生除具備英語專業能力外，修習師資相關課程，也有機會成為甲乙案公費師資生，另，學校的輔系.雙主修.跨領域學分學程之課程或申請國際交換生.海外國際長短期實習機會等，使學生能多元的經歷學習發展。 |
本系之文學研究方向以英美文學研究為主，並兼顧各時期的文學傳統與思潮流變，語言學研究則兼顧語言學理論、應用語言學、創新多元語言教學的研究，並有第二外語之基礎訓練，同時鼓勵跨領域學習，利用大學期間強化本科知識外，可申請輔系雙主修、專業學程等方式，鼓勵多元學習發展各種專長。同時亦可於修業期間申請國內外之交換學生計畫，增廣見聞，增加異地學習或文化體驗之機會。 |
| 學系聯絡方式 |
電話：(02)27321104#62141 信箱：cee@tea.ntue.edu.tw |
電話：(06)2757575 信箱：em52200@email.ncku.edu.tw |
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國立臺北教育大學 兒童英語教育學系 |
國立成功大學 外國語文學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
西洋兒童文學導論本課程旨在介紹不同類型的西洋兒童文學作品，課程內容涵蓋四個單元：（一）隨著時代更迭的童話故事（二）淵源流長的故事-使學生對西洋文學中影響深遠的故事具有基本概念。（三）結合聲音與文字的童詩-帶領學生讀詩、玩詩，分組表演詩歌朗誦。（四）結合表演藝術與文字的兒童戲劇—表演技巧的介紹與演出練習。 
國際教學實習探討各種跨國教育計畫，深入了解各個國際計畫的目的、參與辦法和程序、計畫執行的模式和尋求跨國合作學校、選定參與實驗教學的學校、實際操做，作為本系英語主修學生/師培生進入實際教學環境時，能獨立操作和成功執行。 
國小英語教材教法本課程介紹各種英語教學法和理論，並依不同之英語教學法舉出相關範例，學生亦需針對各英語教學法設計相關活動，透過理論與實務的結合，學生將對於各種教學法與理論具備更完善的認識，也能於未來職場中對於不同的學生和環境採取多元的教學方法。 
英語語言學概論介紹英語語言學各領域重要議題，包括語言特質、音韻學、句法學、構詞學等，幫助學生了解英語語音、字、和句子結構，引用各種英文例子加以說明，藉由探討英語音韻、字句和句子結構，學生可理解英語語言基本架構，培養英語文法知識，並透過各種語言相關議題小組討論與分享，學生能更清楚理解英語語言成分及本質。 
英語會話/寫作課程透過實際練習增進寫作技巧及語言運用能力。 |
暫無圖片 英國文學系統化地依時代劃分介紹重要的英文作品 暫無圖片 英語修辭學建立良好的英語修辭能力 暫無圖片 心理語言學本課程為心理語言學概論課程，認識認知科學及近代發展等層面。 暫無圖片 語音學介紹語言發音方法、語音理論 暫無圖片 當代英美小說針對二次大戰後之當代英美小說做研究 |
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國立臺北教育大學 兒童英語教育學系 |
國立成功大學 外國語文學系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
版權:本人提供
林依融(95級畢業)我對於大學時代的上課記憶多是充滿互動、實作和團體合作的，同時，在口語表達或是對外的演說上，求學期間也都會有充份地練習機會，學習把一件事說得簡單明瞭，而這樣內化的過程和經驗，在我後續的職涯發展具有很大的幫助。 經過國考的洗禮，目前我服務於臺中市政府新聞局，主要業務是辦理影視產業輔導以及協助國內外劇組來臺拍攝事宜，雖然與「兒童英語教育」落差頗大，但是大學的專業養成，讓我不懼於面對跨領域的挑戰，在與國際劇組合作交流以及與不同領域、專長的人溝通、處理各項特殊專案時，都能夠學有所用。 
版權:本人提供
蔡余欣（101級畢業）在兒英奠基了扎實的聽說讀寫英語能力，提供豐富課程結合理論與實務。系上更提供至美國密西根州小學實習的機會，累積教學實力、擴展國際視野，例如：使用英語教授自然和數學等學科、籌劃並辦理臺灣文化週活動，美國實習的寶貴經驗，讓我儲備成為一位雙語教師能量，更加肯定自己對教職的憧憬。 畢業後考取臺北市正式教師，在小學陸續擔任英語科任與教學組長，任職國小轉型為雙語實驗課程學校，便投入雙語教學領域，教授雙語自然、健體、生活等科目，並榮獲臺北市雙語課程績優評選特優，目前擔任臺北市自編CLIL雙語教材編輯，常獲邀至各縣市分享雙語教學及擔任工作坊講師，也曾接受臺北教育廣播電台專訪、華視新聞雜誌等媒體報導。 
版權:本人提供
陳意涵(103級畢業)系上課程除了探討理論，更安排見習、演練與實踐的機會。大四有幸參與導師簡雅臻教授帶領的海外實習計畫，至美國佛州的小學實習兩個月，比較台美的文化與教學方式，並形塑自己的教學風格。社團活動是大學重要經歷，更影響了我的職涯規劃。除了創立國際學生文化交流社，亦擔任芝山親善大使服務隊隊長。 親善大使的訓練，幫助我在升大二的暑假通過甄選，於民國一百年擔任國慶大會英語司儀。大三時，擔任總統就職國宴禮賓人員領隊。升大三暑假，參加了陳嘉煥教授帶隊的英國牛津遊學團，愛上英國文化。後來受陳教授的鼓勵與協助，申請英國華威大學，攻讀很感興趣的戲劇教育與英語教學碩士。回台後，從事戲劇融入英語教學、劇場演出、司儀主持等。 
版權:本人提供
楊杰頤(95級畢業)我是兒英系95級畢業校友，畢業後分發至金門縣烈嶼鄉卓環國小服務。長期深耕偏鄉教育，在卓環國小歷經導師、組長、主任，於110年6月參加校長遴選，成為卓環國小校長。在兒英系的四年，受系上老師們的薰陶，以成為教育人為職志，透過英語教學活動設計及教學實習相關課程，致力於教學專業能力的提升。 系上對於語言能力的要求，使我在大學畢業前便取得通過CEF B2級的證照，更利於自己在工作方面的表現。這些專業能力的訓練，成為我日後擔任國小教師時的養分。畢業後我致力於國小教育，期許自己能看見每個學生的亮點，當終身的教育園丁，因為教育工作是我的最愛。感謝四年的兒英生活，成就了今天的我，我以自己是兒英系的一分子為榮，歡迎您加入兒英系。 
版權:本人提供
吳明鴻(93級畢業)我是兒英系第一屆的學生，一開始就感受到系上有豐富、扎實、多元、專業的課程、師資與環境，覺得身為兒英人是很有榮譽感的事。後來實習時一通過教甄的初試，系上教授立刻協助我們準備試教與口試，讓我們順利通過，覺得備感溫馨！ 進到國小職場有相對自由的職涯規劃與發展， 我走了一條不只是英語教學的路，我經歷了導師、各處室的組長及主任職務，彈性運用新北市借調制度服務了市區大中小型、偏鄉小校等五所不同行政區、不同類型的學校，是很難能可貴的體驗！ 對我而言，選擇教職是一個有快樂、成長、結果、貢獻的旅程；對大環境來說，臺灣正推動2030雙語國家政策，有極大發展的前景。因此有心以教師為志業的人，以外語為專業的兒英系就是最佳的選擇！ |
暫無圖片
羅智先67級系友，2013年正式從統一企業集團創辦人高清愿手中接任董事長，接班以來全力帶領統一集團轉型，打造企業為普及之生活平台。 統一企業集團董事長 暫無圖片
殷允芃53級系友，知名記者&作家，為台灣當代新聞及出版業的傑出代表，現任《天下雜誌》群創辦人、董事長兼總編集長。 天下雜誌發行人兼總編輯 獲選為本校74年「傑出校友」 暫無圖片
楊基寬71級系友，1996年創辦104人力銀行。 104人力銀行創辦人與董事長 獲選為本校92年「傑出校友」 暫無圖片
龍應台63級系友，曾任文化部長，本校78年傑出校友。 知名作家 暫無圖片
董群傑53級系友筆名董橋，曾任香港蘋果日報社長暨港大駐校作家。本校99傑出校友。 國際知名華文作家 |
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國立臺北教育大學 兒童英語教育學系 |
國立成功大學 外國語文學系 |
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多元能力 |
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
15%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
運作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
10%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
聽覺辨識：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
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語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
20%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
20%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
聽覺辨識：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
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性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
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主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
20%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
20%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
20%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
20%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
20%
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