國立臺北教育大學 兒童英語教育學系 |
國立政治大學 英國語文學系 |
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所屬學群 |
外語學群
跨
教育學群
英語教育學類 |
外語學群
英語文學類 |
所在校區 |
校本部 國立臺北教育大學臺北市大安區和平東路二段134號 |
資料準備中 |
學系特色 |
本系於89學年度8月成立,以培養「兒童英語教學專業人才」為目標,畢業系友從事國小英語教學比例高達9成,服務國小遍及全台各地,教學品質及滿意度有目共睹;除此之外,本系亦積極推展兒童英語教育相關研究,促進國際學術交流與合作,同時亦規劃師資培育外之多元課程,以培養學生發展與兒童英語教育相關工作所需之技能。 |
本系65年歷史,以師資優異、認真教學著稱,培育之人才能在各行各業發揮英語文專長,貢獻社會國家。特色為文學結合語文暨語言科學訓練,養成深厚人文涵養,成為具文學、語言科學專長人才。除設有「英語教學」課程,更與他系開設「外語商管」、「翻譯與跨文化」、「語言、認知與大腦學分學程」學程,積極鼓勵至國外姊妹校交換,深耕專長領域,成為國家社會需求度高的英語文人才。 |
學科意涵 |
兒童英語教育學系課程主要訓練學生英語文聽說讀寫之語言應用能力,培養從事兒童英語教育工作之專業人才,統整提升國小英語教育相關專業研究與訓練,並精進專業知能,促進團隊合作並具備國際視野與關懷社會之素養。 |
文學-透過閱讀西方文學瞭解其文化發展脈絡,建立跨文化知能,以培養理解複雜文字及邏輯思考能力 |
學習方法 |
報告分享-透過口語表達報告成果 實作-實際將理論運用於教學現場 合作學習-透過小組討論團隊合作 |
實境英語文能力學習 版權:國立政治大學英國語文學系版權所有 科技輔助學習 版權:國立政治大學英國語文學系版權所有 合作學習 版權:國立政治大學英國語文學系版權所有 自主學習 版權:國立政治大學英國語文學系版權所有 |
高中階段可以準備的學習方法或方向 |
本系出路以國小英語教師為主,建議可多呈現英語能力及表達能力,凸顯教育從業人員人格特質(助人熱忱)。 |
政大英文系主要會用到4種學習方法的補充說明請見附加PDF檔。 |
與相關科系之異同 |
本系課程以英語教學為主軸,另輔以基礎英語學科知能,與英語相關科系(如英國語文學系、外國語文學系、應用英語學系、應用外語學系等)課程重點不同。 |
相對於其他英語學系,本系特點為: |
生涯發展容易誤解之處 |
本學系畢業生不一定當國小教師或教務教學管理主管或在私立學校國際部行政與管理。本系畢業生亦從事國際貿易、交通、文教類,甚至自己創業於美語補教界,只要與英語文相關行業都有畢業生投入職場。 |
高中生常誤解:英文系畢業就是當英文老師。 |
學習方法容易誤解之處 |
本系絕對非學習或教授小學簡單英語。本系針對學童低、中、高年級之語言發展,各層級教學與學習的需求,規畫教學學理與教材教法課程;並以學童語言發展階段聽、說、讀、寫的需求規劃不同實作課程。 |
本系除了基礎的必修課程之外,也有進階的寫作、口訓及翻譯專題(理論、筆譯、新聞、口譯等)課程,並提供文學、語言學/英語教學的選修課,讓同學依照自己的興趣選修,並可透過輔系、雙主修、跨領域的學程發展多元能力並提升未來競爭力。 |
補充提醒與說明 |
本系畢業生除具備英語專業能力外,修習師資相關課程,也有機會成為甲乙案公費師資生,另,學校的輔系.雙主修.跨領域學分學程之課程或申請國際交換生.海外國際長短期實習機會等,使學生能多元的經歷學習發展。 |
1. 本系傳承超過一甲子的教學理念特色,教師教學認真與學生互動良好。 |
國立臺北教育大學 兒童英語教育學系 |
國立政治大學 英國語文學系 |
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核心課程地圖 |
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專業選修課程 |
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特色課程 |
西洋兒童文學導論本課程旨在介紹不同類型的西洋兒童文學作品,課程內容涵蓋四個單元:(一)隨著時代更迭的童話故事(二)淵源流長的故事-使學生對西洋文學中影響深遠的故事具有基本概念。(三)結合聲音與文字的童詩-帶領學生讀詩、玩詩,分組表演詩歌朗誦。(四)結合表演藝術與文字的兒童戲劇—表演技巧的介紹與演出練習。 國小英語教材教法本課程介紹各種英語教學法和理論,並依不同之英語教學法舉出相關範例,學生亦需針對各英語教學法設計相關活動,透過理論與實務的結合,學生將對於各種教學法與理論具備更完善的認識,也能於未來職場中對於不同的學生和環境採取多元的教學方法。 英語語言學概論介紹英語語言學各領域重要議題,包括語言特質、音韻學、句法學、構詞學等,幫助學生了解英語語音、字、和句子結構,引用各種英文例子加以說明,藉由探討英語音韻、字句和句子結構,學生可理解英語語言基本架構,培養英語文法知識,並透過各種語言相關議題小組討論與分享,學生能更清楚理解英語語言成分及本質。 英語會話/寫作課程透過實際練習增進寫作技巧及語言運用能力。 |
小說選讀文學:小說選讀:從小說深入瞭解西方在近代發展中面臨的政治、經濟、文化議題,從不同敘述觀點體悟個人面對社會人情困境時如何形塑不同的價值抉擇與其在抉擇中如何面對個人情感的波折。 版權:國立政治大學英國語文學系版權所有 語用學導論語言學:語用學導論:本課程討論語言在生活中多元的使用議題,有助學生認識與思考跨語言的異同,建立其開放、多元的語言文化觀。 版權:國立政治大學英國語文學系版權所有 英語教學實務專題英語教學:英語教學實務專題:本課程提供新手教學之初體驗,帶領學生從教中學,設計有趣及互動式英語課程。 版權:國立政治大學英國語文學系版權所有 翻譯專題
語言課程:翻譯專題(翻譯理論、文學翻譯、新聞英文翻譯、理論與實務、翻譯的基本概念及技巧)及逐/同步口譯:本系提供各種不同類型的翻譯課程。 版權:國立政治大學英國語文學系版權所有 |
國立臺北教育大學 兒童英語教育學系 |
國立政治大學 英國語文學系 |
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適合從事工作 |
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系友生涯 |
版權:本人提供
林依融(95級畢業)我對於大學時代的上課記憶多是充滿互動、實作和團體合作的,同時,在口語表達或是對外的演說上,求學期間也都會有充份地練習機會,學習把一件事說得簡單明瞭,而這樣內化的過程和經驗,在我後續的職涯發展具有很大的幫助。 經過國考的洗禮,目前我服務於臺中市政府新聞局,主要業務是辦理影視產業輔導以及協助國內外劇組來臺拍攝事宜,雖然與「兒童英語教育」落差頗大,但是大學的專業養成,讓我不懼於面對跨領域的挑戰,在與國際劇組合作交流以及與不同領域、專長的人溝通、處理各項特殊專案時,都能夠學有所用。 版權:本人提供
蔡余欣(101級畢業)在兒英奠基了扎實的聽說讀寫英語能力,提供豐富課程結合理論與實務。系上更提供至美國密西根州小學實習的機會,累積教學實力、擴展國際視野,例如:使用英語教授自然和數學等學科、籌劃並辦理臺灣文化週活動,美國實習的寶貴經驗,讓我儲備成為一位雙語教師能量,更加肯定自己對教職的憧憬。 畢業後考取臺北市正式教師,在小學陸續擔任英語科任與教學組長,任職國小轉型為雙語實驗課程學校,便投入雙語教學領域,教授雙語自然、健體、生活等科目,並榮獲臺北市雙語課程績優評選特優,目前擔任臺北市自編CLIL雙語教材編輯,常獲邀至各縣市分享雙語教學及擔任工作坊講師,也曾接受臺北教育廣播電台專訪、華視新聞雜誌等媒體報導。 版權:本人提供
陳意涵(103級畢業)系上課程除了探討理論,更安排見習、演練與實踐的機會。大四有幸參與導師簡雅臻教授帶領的海外實習計畫,至美國佛州的小學實習兩個月,比較台美的文化與教學方式,並形塑自己的教學風格。社團活動是大學重要經歷,更影響了我的職涯規劃。除了創立國際學生文化交流社,亦擔任芝山親善大使服務隊隊長。 親善大使的訓練,幫助我在升大二的暑假通過甄選,於民國一百年擔任國慶大會英語司儀。大三時,擔任總統就職國宴禮賓人員領隊。升大三暑假,參加了陳嘉煥教授帶隊的英國牛津遊學團,愛上英國文化。後來受陳教授的鼓勵與協助,申請英國華威大學,攻讀很感興趣的戲劇教育與英語教學碩士。回台後,從事戲劇融入英語教學、劇場演出、司儀主持等。 版權:本人提供
楊杰頤(95級畢業)我是兒英系95級畢業校友,畢業後分發至金門縣烈嶼鄉卓環國小服務。長期深耕偏鄉教育,在卓環國小歷經導師、組長、主任,於110年6月參加校長遴選,成為卓環國小校長。在兒英系的四年,受系上老師們的薰陶,以成為教育人為職志,透過英語教學活動設計及教學實習相關課程,致力於教學專業能力的提升。 系上對於語言能力的要求,使我在大學畢業前便取得通過CEF B2級的證照,更利於自己在工作方面的表現。這些專業能力的訓練,成為我日後擔任國小教師時的養分。畢業後我致力於國小教育,期許自己能看見每個學生的亮點,當終身的教育園丁,因為教育工作是我的最愛。感謝四年的兒英生活,成就了今天的我,我以自己是兒英系的一分子為榮,歡迎您加入兒英系。 版權:本人提供
吳明鴻(93級畢業)我是兒英系第一屆的學生,一開始就感受到系上有豐富、扎實、多元、專業的課程、師資與環境,覺得身為兒英人是很有榮譽感的事。後來實習時一通過教甄的初試,系上教授立刻協助我們準備試教與口試,讓我們順利通過,覺得備感溫馨! 進到國小職場有相對自由的職涯規劃與發展, 我走了一條不只是英語教學的路,我經歷了導師、各處室的組長及主任職務,彈性運用新北市借調制度服務了市區大中小型、偏鄉小校等五所不同行政區、不同類型的學校,是很難能可貴的體驗! 對我而言,選擇教職是一個有快樂、成長、結果、貢獻的旅程;對大環境來說,臺灣正推動2030雙語國家政策,有極大發展的前景。因此有心以教師為志業的人,以外語為專業的兒英系就是最佳的選擇! |
版權:國立政治大學英國語文學系版權所有
單德興我高中時英文成績比較好,因此大學聯考填寫志願時以興趣導向,把英文系都填在前面,有幸進入國立政治大學西洋語文學系(即現在的英文系)。大學四年在我的學習生涯中發揮了關鍵性的作用,尤其是在余光中老師的啟蒙下,培養了對於文學的熱愛與翻譯的興趣。 母校畢業後,我繼續鑽研英美文學與比較文學,進入中央研究院服務,利用臺灣的學術利基,努力發揮我國學者的特色,並將所學回饋給東西學界與廣大的華文世界,促進中西之間的文學與文化交流,曾三度獲得國科會傑出研究獎(1996, 2002, 2009)、教育部學術獎(2010)以及母校傑出校友的榮譽(2017)。 版權:國立政治大學英國語文學系版權所有
易智言高中時非常迷惘,高一要讀理工,高二轉到醫科,高三又轉到文組。即便轉到文組,也不清楚未來是要念法商或文史哲,最後決定選擇英文系,因為英文可攻可守。於守,主修英文未來可從事的行業從老師到口譯,其實非常廣泛。於攻,英文是國貿外交科技的必須溝通工具,提供生涯無限可能。如要終身學習,英文非常重要。 英文系畢業後,申請美國 UCLA 電影研究所就讀。電影研究所是人文科系,於是英文系打下的基礎更顯重要。不只是表現上的英文能力,閱讀書寫,口語溝通。更是深層的文化認識,從三千年前的古希臘哲學神話,到當代的英美文學電影電視。我深刻覺得在英文系的學習,讓我之後的繼續升學和電影創作,都起了分水嶺的作用。 版權:國立政治大學英國語文學系版權所有
陳明玉新竹女中時期是我人生中最多彩多姿的黃金歲月,也是學習成長大躍進的階段!記得英文一直是我當時最鍾愛的科目,也是最拿手的科目了!在那個少年不識愁滋味的年代,充實快樂的學校生活,至今仍讓我念念不忘!每天大量吸收新知,德智体群美五育並進,完全根據自己的興趣發展挑選大學就讀的科系,單純的學習成長快樂茁壯。 就業時曾經惶恐失措,工作選擇並不多!剛開始當英文翻譯,雖然每天沉浸在文字推敲琢磨的喜悅中,但畢竟興趣無法當飯吃!因緣際會從事了房仲業,開啟了大量人脈,創造了可觀的財富!所謂「有土斯有財」,唯有不動產能讓人終生受惠,贏在起跑點!選擇比努力重要,選擇對的行業,讓人晉升人生勝利組,享受成就贏得肯定! 版權:國立政治大學英國語文學系版權所有
許毓仁成長於高雄市,就讀左營高中,求學階段不受特定學科領域所限,對許多跨領域議題抱持興趣。就讀政大時主修英國文學,2018年入選史丹佛大學訪問學人,持續向全世界學習。大學畢業後依然探求各種可能性,沒有順理成章的以英國文學專業來求職,而是追尋切格瓦拉的腳步到中南美洲壯遊一年,開啟了世界觀,自詡為世界公民。 2008年創辦「The Big Question Conference」鼓勵年輕人:「問對的問題、走自己的路」。2009年取得TED授權,創立TEDxTaipei,並擔任TEDx亞洲大使。2016年成為中華民國第九屆不分區立法委員,關注台灣未來世代的發展,推動新創、科技、教育、人權與能源永續等政策。 版權:國立政治大學英國語文學系版權所有
吳蕙盈高中多次參與英文寫作、話劇與演講類競賽,對語文產生濃厚興趣,決定於大學學測階段申請英文類科系,因而錄取政大英文系。大學時期透過輔系接觸到資訊科學,在研究所時希望往跨領域方向發展,於是進入政大數位內容碩士學位學程,也由此發現對互動敘事領域的熱愛,接着碩士後到法國取得3D互動敘事主題相關的資工博士學位。 取得博士學位後,決定往學術研究與教學的方向規劃人生。首先擔任法國雷恩第一大學講師一年,教授大一、二程式設計課以及碩士的手機應用程式設計,過程中累積了課程教材設計的經驗。而後於北卡州立大學進修一年的博士後,研究自動剪接系統等延伸博士論文的議題,目前於法國接續進行多媒體敘事與虛擬實境相關議題的研究。 |
國立臺北教育大學 兒童英語教育學系 |
國立政治大學 英國語文學系 |
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多元能力 |
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
15%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
運作分析:分析特定需求並規劃合適的運作流程,運用技術調整、組裝、設定設備,讓設備及系統正常運作。
10%
資源管理:分配及運用可支配的資源,調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性,發揮預期效益。
5%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
5%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
5%
數理科學:能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題,依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
同時多工:能同時接收多個訊息,切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
遠觀細察:能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異,在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
聽覺辨識:能在有干擾的情況下專注於聲音來源,分辨音調、音量,並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
5%
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語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
20%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
15%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
10%
數理科學:能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題,依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
5%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
5%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
5%
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性格特質 |
主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
10%
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
10%
深思力行:常常追求事物的條理秩序,審慎確認事物的彼此關係,行事仔細考量後果。
10%
探究冒險:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
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主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
15%
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
10%
深思力行:常常追求事物的條理秩序,審慎確認事物的彼此關係,行事仔細考量後果。
10%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
探究冒險:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
5%
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