|
國立臺中教育大學 英語學系 |
國立臺北教育大學 兒童英語教育學系 |
|
|---|---|---|
| 所屬學群 |
外語學群
英語文學類 |
外語學群
跨
教育學群
英語教育學類 |
| 學系特色 |
國立臺中教育大學是具有百年校史的學校，英語學系成立於2005年，目前有大學部及碩士班。本系現有的10名專任教師皆具有博士學位，在文學、英語教學、文化與應用等領域具優良研究與實務經驗。本系課程分為師資培育與非師資培育雙軌並行，有志從事國小教職者，可修讀師培課程，取得教師資格。欲從事其他事業者，可修讀實用英外語或文學課程，以厚植實力、適性發展。 |
本系於89學年度8月成立，以培養「兒童英語教學專業人才」為目標，畢業系友從事國小英語教學比例高達9成，服務國小遍及全台各地，教學品質及滿意度有目共睹；除此之外，本系亦積極推展兒童英語教育相關研究，促進國際學術交流與合作，同時亦規劃師資培育外之多元課程，以培養學生發展與兒童英語教育相關工作所需之技能。 |
| 學科意涵 |
英語學系的課程以訓練學生英語聽、說、讀、寫、譯等基本語文能力為基礎，輔以文學、語言學、英語教學、應用英外語等課程，兼顧理論與實務之運用，以期學生具備優異之英語語文能力、人格涵養及宏觀之國際視野，在各領域能發揮所長。 |
兒童英語教育學系課程主要訓練學生英語文聽說讀寫之語言應用能力，培養從事兒童英語教育工作之專業人才，統整提升國小英語教育相關專業研究與訓練，並精進專業知能，促進團隊合作並具備國際視野與關懷社會之素養。 |
| 學習方法 |
討論與合作: 學生在許多的課程必須跟同儕討論並一起完成教師指定之小組作業。教授引導學生進行批判性思考，分享彼此的想法，藉由同儕之間的想法激盪及相互學習來共同成長。 圖解:本系教授對於學生的報告提出討論 版權:王思涵拍攝 
實踐行動: 學生進行口頭發表，或透過訪談、即時線上互動、虛擬實境、社區服務、論文撰寫、校外實習、企業參訪、戲劇演出、海外參訪與交流、交換生等，達成各項學習目的。 圖解:本系學生前往外交部參訪 版權:王思涵拍攝 
自主學習：學生必須能自主、自律的完成教師所指派之各項作業，並且依據個人的學習興趣與職涯規劃，加深加廣的探索，將課室內的學習延伸到課外與校外的各種自主學習與體驗。 圖解:本系師資生於小學設計營隊活動 版權:王思涵拍攝 |
報告分享-透過口語表達報告成果 
實作-實際將理論運用於教學現場 
合作學習-透過小組討論團隊合作 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
建議對於英語學系有興趣的同學，可在高中時期累積以下各種經驗，從中培養相關基本能力: |
本系出路以國小英語教師為主，建議可多呈現英語能力及表達能力，凸顯教育從業人員人格特質(助人熱忱)。 |
| 與相關科系之異同 |
本校英語學系屬於外語學群之英語文學類，主要學習英語聽說讀寫譯等專業語文能力，以及文學、語言學、英語教學、翻譯與商務英語等專業與實用英語能力。本系與國內相關或類似學系之不同在於本系課程為師資培育與非師資培育雙軌並行，有志從事國小教學者，可申請修習師培課程，欲從事其他事業者，可選擇非師培課程。 |
本系課程以英語教學為主軸，另輔以基礎英語學科知能，與英語相關科系(如英國語文學系、外國語文學系、應用英語學系、應用外語學系等)課程重點不同。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
外界誤以為教育大學的英語系畢業生未來的出路僅限於英語教育領域，然而本系課程係採師資培育與非師資培育雙軌併行制。有志從事國小教育者，可申請修習英語教學及師培課程。欲從事其他事業者，亦有其他專業課程供修習，學生可以在修課的過程中找到適合自己的職業性向(例如: 翻譯、外貿、航空相關等等)。 |
本學系畢業生不一定當國小教師或教務教學管理主管或在私立學校國際部行政與管理。本系畢業生亦從事國際貿易、交通、文教類，甚至自己創業於美語補教界，只要與英語文相關行業都有畢業生投入職場。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
一般人可能認為教育大學(師培體系)之英語學系除了英語基礎能力訓練之外，僅著重英語教學的課程，然而本系課程採師資培育與非師資培育雙軌併行制，除了英語教學相關課程，還涵蓋了文學、翻譯及商務類專業課程，學生可以依據興趣及職涯方向進行修課安排。課堂教學以鼓勵學生自發性學習及培養學生獨立思考能力為主。 |
本系絕對非學習或教授小學簡單英語。本系針對學童低、中、高年級之語言發展，各層級教學與學習的需求，規畫教學學理與教材教法課程；並以學童語言發展階段聽、說、讀、寫的需求規劃不同實作課程。 |
| 補充提醒與說明 |
若學生欲了解更多本系相關資訊，歡迎至本系系網：http://english.ntcu.edu.tw/main.php |
本系畢業生除具備英語專業能力外，修習師資相關課程，也有機會成為甲乙案公費師資生，另，學校的輔系.雙主修.跨領域學分學程之課程或申請國際交換生.海外國際長短期實習機會等，使學生能多元的經歷學習發展。 |
| 學系聯絡方式 |
電話：04-22183462 信箱：english@mail.ntcu.edu.tw |
電話：(02)27321104#62141 信箱：cee@tea.ntue.edu.tw |
|
國立臺中教育大學 英語學系 |
國立臺北教育大學 兒童英語教育學系 |
|
|---|---|---|
| 核心課程地圖 |
|
|
| 專業選修課程 |
|
|
| 特色課程 |
英語發音英語發音是大一上學期必修課，是一系列英語口語訓練課的第一門。課程內容幫助學生學習許多他們長久以來不曾注意到的英語發音特徵和英語語音的專業知識，輔以教師活潑多元的教學活動，是另學生印象深刻的學習經驗。 圖解:上課方式 版權:伊馬汀教授 
閱讀與寫作閱讀與寫作課是系基礎必修課，總共必修兩年，大三則為選修。閱讀與寫作課的訓練，幫助學生脫離高中時代以升學為目的的英語讀寫，改而表情達意以及功能性、應用性的讀寫。老師所帶領的閱讀主題內容多元，學生從段落到完整論述的寫作，訓練扎實，學生深感收穫良多。 圖解:課程作業 版權:陳怡安教授 
跨文化溝通語言的學習一定也是文化的學習，跨文化溝通是實用英外語專業模組課程的選修課，一直深受學生喜愛，學生除了訓練口語表達能力，也學習跟來自不同語言文化背景的英語使用者互動，增廣文化素養，也提升英語能力。 圖解:課程報告 版權:王思涵小姐 
畢業專題「畢業專題」是大四的系核心必修課，目的在幫助學生統整並展現大學課程之學習成果，學生可以選擇研究論文、畢業公演或校外實習，並在大四下學期進行成果發表，充分展現大學四年的學習成果。 圖解:畢業公演 版權:王雅茵教授 |
西洋兒童文學導論本課程旨在介紹不同類型的西洋兒童文學作品，課程內容涵蓋四個單元：（一）隨著時代更迭的童話故事（二）淵源流長的故事-使學生對西洋文學中影響深遠的故事具有基本概念。（三）結合聲音與文字的童詩-帶領學生讀詩、玩詩，分組表演詩歌朗誦。（四）結合表演藝術與文字的兒童戲劇—表演技巧的介紹與演出練習。 
國際教學實習探討各種跨國教育計畫，深入了解各個國際計畫的目的、參與辦法和程序、計畫執行的模式和尋求跨國合作學校、選定參與實驗教學的學校、實際操做，作為本系英語主修學生/師培生進入實際教學環境時，能獨立操作和成功執行。 
國小英語教材教法本課程介紹各種英語教學法和理論，並依不同之英語教學法舉出相關範例，學生亦需針對各英語教學法設計相關活動，透過理論與實務的結合，學生將對於各種教學法與理論具備更完善的認識，也能於未來職場中對於不同的學生和環境採取多元的教學方法。 
英語語言學概論介紹英語語言學各領域重要議題，包括語言特質、音韻學、句法學、構詞學等，幫助學生了解英語語音、字、和句子結構，引用各種英文例子加以說明，藉由探討英語音韻、字句和句子結構，學生可理解英語語言基本架構，培養英語文法知識，並透過各種語言相關議題小組討論與分享，學生能更清楚理解英語語言成分及本質。 
英語會話/寫作課程透過實際練習增進寫作技巧及語言運用能力。 |
|
國立臺中教育大學 英語學系 |
國立臺北教育大學 兒童英語教育學系 |
|
|---|---|---|
| 適合從事工作 |
|
|
| 系友生涯 |
圖解:香縈與入選外交部國際青年大使的學妹之合照 版權:照片為陳香縈本人提供
陳香縈香縈在學時積極參與系上活動，多次擔任校際歌唱比賽主持人、並曾任系上女排隊長以及出演畢業公演女主角。學校的課程與跨領域學程，讓學生有適性學習的機會，香縈在大三時參與「外交部國際青年大使交流計畫」，以亞太一團團長一職，協其團員巡迴大西洋諸國，促進友邦交流，爾後並輔導多位系上學弟妹申請此計畫。 自學校畢業後，香縈赴國外進修，取得法國里昂高等商學院、德國慕尼黑大學、英國蘭卡斯特大學三聯管理碩士。熱衷公共事務的她，在歐期間於醫療器材研發公司擔任商務分析師，於駐外使館協助翻譯工作，並曾任台北市長柯文哲參訪歐盟時隨行翻譯及客家電視台節目翻譯。目前於漢隆工業國內貿易部擔任業務襄理一職，經營行李箱品牌。 
圖解:育萱本人的照片 版權:照片為林育萱本人提供
林育萱在學生活充實且忙碌，除了參加林業生基金會的課輔活動、十校聯合的偏鄉學校服務營隊，在校也修習了許多其他領域的專業科目。另外受到許多校長及老師的指導，讓我在實務教學上有所成長。就職後想再繼續進修，考取了亞洲大學資訊工程學系，進行資訊融入補救教學相關之研究，這些學習都是砥礪自己成長茁壯的根基。 目前服務於臺中市立光復國民中小學國小部，受到校長的支持和蘇文茜主任的照顧，鼓勵我深化學校的英語教學，並在中教大王雅茵老師的邀請下，回母校參與12年國教英語教學示範教師。另外，於105學年度有幸錄取了教育局英國參訪種子教師，參訪期間看見許多他國教學的實例和與當地教師交流，讓我學習收穫豐碩，回國後在學校推動國際教育，於106學年度獲國際學校基礎認證，今年朝向中級邁進。 
圖解:育玄本人的照片 版權:照片為蘇育玄本人提供
蘇育玄回想大學四年，印象最深是學習語言進步的過程，大一的學習過程中發現自己的英語基礎能力有待加強，因此至英語自學中心與外籍教師練習對話，訓練自己的聽說能力。經過一學期，日積月累的語言溝通能力成為後來工作上一大優勢。大二之後除了系上的課程，也至其他系所修習商業專業課程，成為後來踏入國貿領域的關鍵。 畢業後剛開始從事國貿領域之工作，後來轉換跑道，目前擁有自己的旅遊業公司，工作中有許多的情況需要應用大學四年所學得的英語專業，英語也是工作中重要的工具，不論是英語書信的往來或是專業術語的學習，大學四年所訓練出的閱讀能力幫助我在閱讀英語文件時能快速掌握到重點，這是英語系畢業學生的優勢。 |
版權:本人提供
林依融(95級畢業)我對於大學時代的上課記憶多是充滿互動、實作和團體合作的，同時，在口語表達或是對外的演說上，求學期間也都會有充份地練習機會，學習把一件事說得簡單明瞭，而這樣內化的過程和經驗，在我後續的職涯發展具有很大的幫助。 經過國考的洗禮，目前我服務於臺中市政府新聞局，主要業務是辦理影視產業輔導以及協助國內外劇組來臺拍攝事宜，雖然與「兒童英語教育」落差頗大，但是大學的專業養成，讓我不懼於面對跨領域的挑戰，在與國際劇組合作交流以及與不同領域、專長的人溝通、處理各項特殊專案時，都能夠學有所用。 
版權:本人提供
蔡余欣（101級畢業）在兒英奠基了扎實的聽說讀寫英語能力，提供豐富課程結合理論與實務。系上更提供至美國密西根州小學實習的機會，累積教學實力、擴展國際視野，例如：使用英語教授自然和數學等學科、籌劃並辦理臺灣文化週活動，美國實習的寶貴經驗，讓我儲備成為一位雙語教師能量，更加肯定自己對教職的憧憬。 畢業後考取臺北市正式教師，在小學陸續擔任英語科任與教學組長，任職國小轉型為雙語實驗課程學校，便投入雙語教學領域，教授雙語自然、健體、生活等科目，並榮獲臺北市雙語課程績優評選特優，目前擔任臺北市自編CLIL雙語教材編輯，常獲邀至各縣市分享雙語教學及擔任工作坊講師，也曾接受臺北教育廣播電台專訪、華視新聞雜誌等媒體報導。 
版權:本人提供
陳意涵(103級畢業)系上課程除了探討理論，更安排見習、演練與實踐的機會。大四有幸參與導師簡雅臻教授帶領的海外實習計畫，至美國佛州的小學實習兩個月，比較台美的文化與教學方式，並形塑自己的教學風格。社團活動是大學重要經歷，更影響了我的職涯規劃。除了創立國際學生文化交流社，亦擔任芝山親善大使服務隊隊長。 親善大使的訓練，幫助我在升大二的暑假通過甄選，於民國一百年擔任國慶大會英語司儀。大三時，擔任總統就職國宴禮賓人員領隊。升大三暑假，參加了陳嘉煥教授帶隊的英國牛津遊學團，愛上英國文化。後來受陳教授的鼓勵與協助，申請英國華威大學，攻讀很感興趣的戲劇教育與英語教學碩士。回台後，從事戲劇融入英語教學、劇場演出、司儀主持等。 
版權:本人提供
楊杰頤(95級畢業)我是兒英系95級畢業校友，畢業後分發至金門縣烈嶼鄉卓環國小服務。長期深耕偏鄉教育，在卓環國小歷經導師、組長、主任，於110年6月參加校長遴選，成為卓環國小校長。在兒英系的四年，受系上老師們的薰陶，以成為教育人為職志，透過英語教學活動設計及教學實習相關課程，致力於教學專業能力的提升。 系上對於語言能力的要求，使我在大學畢業前便取得通過CEF B2級的證照，更利於自己在工作方面的表現。這些專業能力的訓練，成為我日後擔任國小教師時的養分。畢業後我致力於國小教育，期許自己能看見每個學生的亮點，當終身的教育園丁，因為教育工作是我的最愛。感謝四年的兒英生活，成就了今天的我，我以自己是兒英系的一分子為榮，歡迎您加入兒英系。 
版權:本人提供
吳明鴻(93級畢業)我是兒英系第一屆的學生，一開始就感受到系上有豐富、扎實、多元、專業的課程、師資與環境，覺得身為兒英人是很有榮譽感的事。後來實習時一通過教甄的初試，系上教授立刻協助我們準備試教與口試，讓我們順利通過，覺得備感溫馨！ 進到國小職場有相對自由的職涯規劃與發展， 我走了一條不只是英語教學的路，我經歷了導師、各處室的組長及主任職務，彈性運用新北市借調制度服務了市區大中小型、偏鄉小校等五所不同行政區、不同類型的學校，是很難能可貴的體驗！ 對我而言，選擇教職是一個有快樂、成長、結果、貢獻的旅程；對大環境來說，臺灣正推動2030雙語國家政策，有極大發展的前景。因此有心以教師為志業的人，以外語為專業的兒英系就是最佳的選擇！ |
|
國立臺中教育大學 英語學系 |
國立臺北教育大學 兒童英語教育學系 |
|
|---|---|---|
多元能力 |
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
15%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
15%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
10%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
聽覺辨識：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
|
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
15%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
運作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
10%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
聽覺辨識：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
|
性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
20%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
20%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
20%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
20%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
20%
|
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
|
