國立臺中教育大學 語文教育學系 |
國立彰化師範大學 國文學系 |
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所屬學群 |
文史哲學群
跨
教育學群
華語文教育學類 |
文史哲學群
中國語文學類 |
所在校區 |
校本部 403514台中市西區民生路140號 |
校本部 500207彰化市進德路1號 |
學系特色 |
本系旨在培育小學語文、華語文師資,以及語文相關產業人才,以培養學生演說、朗讀、寫字、作文、字音字形等國語文能力為主。 |
本系宗旨在培養優秀中等教育學國文科教師、國語文研究人員,以及文史創作或應用之相關人才。兼顧學術思想、歷史文化、古今文學、語言文字、國文教學、華語教學、創作展演與跨域應用等多種領域之發展,既有豐富的師資培育及學術資源,並因應未來趨勢推動系所轉型,以培育學生「國文為體、跨域為用」的綜合型職能為目標。 |
學科意涵 |
文史哲學群相關科系:「語文教育」的範疇涵括語言文字、中國文學、思想文化、國語文及華語文教學等領域。 |
本於系所以師範教育為本,過往以培育台灣中學國文科教師為使命,故名為「國文學系」。其後因應時代變革,本校亦以綜合型大學為發展方向,除了延續中文學術、創作應用及國語文教學等主要學科範疇,如今也開展出華語教學、國際漢學與數位人文等多元領域。 |
學習方法 |
1.課堂講授。2.實務演練與上台演示。3.小組合作學習。4.專題成果製作。 圖解:板書教室一隅 課堂講授: 由教授帶領同學釐清語文教育專業知識。 圖解:課堂講授。 實務演練與上台演示: 本系課程理論與實務兼具,學習各教學法,上台操作與反覆演練以熟稔各種教學法,強化教學知能。 圖解:國民小學教學實習課堂試教。 小組合作學習: 組員討論得出結果,分享與交流。 圖解:畢業專題製作分組討論。 專題成果製作: 綜合課程所學,擇定專題,如文學、書法、圖畫書創作、教具製作或研究報告等。 圖解:113級大四畢業展覽書法組書法作品展覽。 |
本系從知識應用角度,以多元方式進行教學,主要學習方法有:1.課堂講授:由教授帶領同學進行文本細讀,利用深入文學案例,有助於學生理解古今中外各體文學作品。 2.專題講座 3.習作與競賽 4.試教與展演 5.觀摩與參訪 |
高中階段可以準備的學習方法或方向 |
一、接觸文學論著、戲劇、影片等文藝創作,養成文字影視閱讀與賞析能力。 |
應培養多元廣泛且具思辨性的閱讀習慣,並鼓勵以書寫、多媒體工具或口語表述作為自我練習或展示的媒介或平台。 |
與相關科系之異同 |
本系與中文系同屬文史哲學群,理論依據來自中國文學、語言學、教育學,強調培育國語文與華語文教學,以及產業界所需語文專業人才。 |
國文學系既包含一般大學「中國文學系」之學科範疇,且擁有專業師資培育的豐厚資源,因此本系學生除了中文本業職能的習得,在教育推廣與研究進修方面,較一般大學中文系更具有就業之優勢。 |
生涯發展容易誤解之處 |
誤解為僅能當國小或補習班教師,實際上除了當老師外,亦可從事語文教 學、創作、劇場、廣播、主持、企劃、文字傳播、文化創意產業及海外華語文教學等工作。
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1.本系以培養中等教育國文科師資為主,不包含小學教育師資。 |
學習方法容易誤解之處 |
語文教育的語文係指「中文」,包含聽、說、讀、寫教學、教學設計、試教等,非單純中文系或教育學系。 |
與相關科系之異同:國文學系包含一般大學「中國文學系」學科範疇,且擁有專業師資培育資源,因此學生除了中文本業職能的習得,在教育推廣與研究進修面,較一般中文系更具有就業優勢。學習方法容易誤解之處1.均衡學科視野,古典與現代領域並重。2.紮實學術知能,鼓勵創新應用。3.培養多元視野,邁向數位化與國際化。 |
補充提醒與說明 |
除了學業上紮實的學習之外,本系亦有豐富的藝文活動,例如:兒童戲劇、書法展覽、國小參訪教學實習,讓學生藉由多元的方式學習並體驗語文教育。 |
1、本系學制完整,設有學士班、碩士班與博士班,學士班可申請碩士先修課程。 |
國立臺中教育大學 語文教育學系 |
國立彰化師範大學 國文學系 |
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核心課程地圖 |
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專業選修課程 |
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特色課程 |
兒童戲劇理論與實務了解兒童戲劇元素、鑑賞兒童戲劇表演藝術、創作劇本並演出。 圖解:兒童戲劇表演。 識字教學漢字是全世界唯一現存的古老文字。本課程以識字教學理論與實務為重點。 圖解:「識字教學」課堂演示。 寫字教學理論與實務
講授書寫理論與技巧,搭配實務練習,使學生掌握對稱、均分、平衡等美感原則,寫出正確、美觀、迅速的標準字體。 圖解:書法實務授課。 篆刻習作篆刻是古老而獨特的藝術。教導學生佈局、用刀,提高鑑賞能力。 圖解:篆刻組畢業作品展覽。 聆聽教學理論與實務以語文聆聽教學理論與實務為重點,實際操作其教學設計與測驗評量。 圖解:「聆聽教學理論與實務」課堂演示。 |
書法透過書法理念之詮釋,逐漸帶領學生建構書法欣賞的體系,並以書法理念教學內容為中心做加深加廣學習,形成可以帶著走的知識,藉以提昇批評鑑賞能力提升人文素養與美感經驗層次,使書法能融入生活之中。 圖解:學生作品 未上傳圖片 國文科教材教法認識國高中國文科課程綱要,反思及瞭解國文科的教學目的、教學方法與評量方式,熟悉國中高中教科書及教材,並著手設計教案,編寫教學活動,在課堂上實際進行小型教學濱示。透過同儕的協助與回饋,作自我檢視,以精熟中學國文教材教法及實務演練,塑造具有自我風格的教學願景 。 未上傳圖片 國文科教學實習
1.學習中學國文教學學理基礎。 編輯採訪
建立編輯採訪的基本觀念 圖解:學生作品 文藝創作與展演本課程以行銷力、企劃力、展演力為課程目標,邀請專業的業界講者,進班為學生講授、示範與指導,期末並搭配實際策展、畢業展演等主題,提升學生的跨域統合能力。 |
國立臺中教育大學 語文教育學系 |
國立彰化師範大學 國文學系 |
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適合從事工作 |
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系友生涯 |
圖解:譚至皙校長 版權:經譚至皙校長同意取得
譚至皙校長民國78年進入台中師範學院,參加思辯社訓練口才,當選系學會會長學習領導能力,每天看不同報紙的社論提升思辨能力,每週去文化中心聽一場演講並作筆記,以提升自我,大二獲得系際盃辯論冠軍並獲得最佳辯士,自此之後,口才訓練仍然成為自我提升的目標。 82年畢業分發東北角的小學校,以校為家帶班又兼組長,以校為家的生活學習與孩子互動。86年調回台中從導師、組長到主任,了解不管在哪一個位置就應該有教育愛與方法,以服務每一個孩子。105年擔任校長角色轉換為倡導與關懷、溝通與協調,凡事都要自己做決定,感謝在校各處室主任的歷練得以勝任,但仍時時提醒自己莫忘初衷。 圖解:郭嘉琪老師 版權:經郭嘉琪老師同意取得
郭嘉琪老師大學及研究所皆畢業於台中師院及台中教育大學語文教育學系,期間接受系上老師用心栽培與殷殷教導,學校亦營造多樣參與學習的機會與研習、檢定、競賽等活動,啟發並奠定了本人強烈的求學積極態度與對自身專業領域追求的堅定方向,影響卓巨!也因此立志終身奉獻於語文教學領域,期盼為孩子語文學習之路注入生命力。 畢業後擔任六年國小教職,開啟專業與實際運用之路。離開國小教職之後,繼續秉持師培期間教導我輩之為人師應有的敬業的態度,陸續成為報社專欄作家、童書作家、語文教育推廣講師、語文學堂創辦人等,在專業領域的演講超過200場,兩岸文教交流也多有參與,期盼在華語文堅固的歷史基石上,讓語文教學符合時代性與科學性,更以期許教學落實於孩子真正的生活為終極目標! 圖解:李秀美校長 版權:李秀美校長提供
李秀美校長當年讀中教大是我經家庭革命爭取來的,因為從小覺得當老師太厲害了!每每在考前,總拿出家裡的小黑板和粉筆說說畫畫複習;同時在中教大的多元課程深深吸引我:除了基礎學科,還有精彩的語文、音樂、美勞……基礎語文之外,我有機會第一次被專業培訓「說故事」、「板書」能力檢測,也分別榮獲當年全台師院大PK的第一、二名;因家境沒能學的鋼琴,有了名正言順的學習機會;原本即熱愛美術,在這裡學到了:國畫、陶藝、木工等等。 畢業後實踐所學在班級與學校,報考母校第一屆語教系日間碩士班在職進修;同時發現擔任行政可擴大影響力,經過歷練,陸續通過主任、校長甄選,105年至臺中市北區立人國小擔任校長,帶領團隊發展全人多元教育,榮獲全國語文競賽國語演說個人社會組第一名及教育部閱讀磐石學校獎等。112年調任至北屯區大坑國小,持續實踐我的教育夢:帶給孩子機會與希望 ; 謝謝中教大豐厚堅韌了我自我實現的翅膀,深深感謝中教大。 圖解:黃琳琪校友 版權:黃琳琪校友提供
黃琳琪校友很幸運大學如願以償在中教大就讀,在語教系優秀教授的帶領下,我發現自己對文字很有興趣,也喜歡和孩子相處,所以大學期間我學習了很多教學知識及教學技巧,畢業實習後檢定取得教師證。就讀大學時,偶然知道一位優秀的學姊順利考取公職,我也期許自己能多方發展,於是我報名補習班,讓自己的未來能多一條出路。 大學畢業後一年有幸考上普考,進入臺中市政府教育局任職,發現行政機關做的事情跟以前學校所學大不相同,無論是公文繕打或是電話禮儀,對我來說上班的每一天都是挑戰!上班同時,我也同步準備高考,身兼上班族及考生,即使壓力很大,我仍盡力做好份內工作,抱持樂觀心態,很幸運地也上榜了,目前任職於桃園市政府教育局。 |
未上傳圖片
黃峻宏大學學習課程及經驗,有利從事教職工作。 國文系91級畢業生,現為台南市立歸仁國中校長。 經歷: 榮獲104年度臺南市師鐸獎 臺南市國民教育輔導團語文學習領域國語文組輔導員 教育部100學年度本土語言指導員訪視優良人員 教師專業發展進階評鑑人員 102年度友善校園學生事務與輔導工作訪視委員 修復式正義種子人員 100年全國語文競賽評審委員 未上傳圖片
黃順發大學學習課程及經驗,有利從事教職工作。 國文系90級畢業生,現為花蓮縣立壽豐國中校長。 未上傳圖片
李慧芬大學學習課程及經驗,有利從事教職工作。 國文系95級畢業生,現為南投縣立明潭國中校長。 未上傳圖片
楊肅浩大學學習課程及經驗,有利從事教職工作。 宜蘭高中國文老師,同時也是台灣新生代台語民謠歌手,於2020年7月31日發行首張台語創作專輯《噶瑪蘭的風吹》,隔年入圍第32屆金曲獎最佳台語男歌手獎。 未上傳圖片
陳子見(視網膜)大學學習課程及經驗,有利從事媒體工作。 中華民國新聞主播、網路紅人、節目主持人等,以網名「視網膜」在臺灣網路媒體圈走紅。2018年3月至12月成為《華視午間新聞》主播,以23歲創下華視新聞最年輕的午間黃金時段主播記錄。 |
國立臺中教育大學 語文教育學系 |
國立彰化師範大學 國文學系 |
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多元能力 |
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
10%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
聽覺辨識:能在有干擾的情況下專注於聲音來源,分辨音調、音量,並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
5%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
5%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
5%
數理科學:能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題,依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
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語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
15%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
15%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
15%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
15%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
10%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
10%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
5%
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性格特質 |
主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
20%
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
20%
親和接納:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
15%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
15%
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
15%
深思力行:常常追求事物的條理秩序,審慎確認事物的彼此關係,行事仔細考量後果。
15%
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主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
20%
自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
20%
親和接納:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
20%
深思力行:常常追求事物的條理秩序,審慎確認事物的彼此關係,行事仔細考量後果。
20%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
20%
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