|
國立臺北藝術大學 傳統音樂學系 |
南華大學 民族音樂學系 |
|
|---|---|---|
| 所屬學群 |
藝術學群
音樂學類 |
藝術學群
藝術跨學類 |
| 所在校區 |
校本部 112臺北市北投區學園路1號 |
校本部 嘉義縣大林鎮南華路一段55號 |
| 學系特色 |
以代表性的南管樂、北管樂、古琴、琵琶，結合音樂理論為五個主修項目。以保存、傳承、研究並發展傳統音樂為宗旨，兼融傳統與現代，發展精緻傳統音樂。從在臺灣流傳廣泛的樂種，延伸至亞洲傳統音樂的學習，並積極開發傳統音樂於當代社會的發展和應用，以培養具本國音樂專業技藝、國際文化視野的新世代音樂人才。 |
南華大學民族音樂學系創立於2001年，為臺灣唯一一所涵蓋世界多元音樂文化展演、舞蹈專業表演的學系，「以表演專業為底蘊，以創新管理為工具」，帶領學生探索跨域表演藝術之創作，培養學生具備宏觀的藝術視野和思維、一專多能的展演創作能力及藝術行政管理專才。學生在本系進行系統學習，包括中西器樂演奏、流行音樂創作、世界音樂與舞蹈、作曲、商用音樂創作、跨界即興表演、舞蹈創作、環境劇場、幕後製作、藝術產業管理課程。 |
| 學科意涵 |
「傳統音樂」與民族的社會生活及文化涵養有密切的關係；本系的教學內容包括臺灣、中國與亞洲的音樂傳統，傳承傳統音樂的智慧與技藝，並融入當代藝術發展與社會生活。 下載詳細資料 |
◆學士班設立宗旨 |
| 學習方法 |
1.觀察與實作，口傳與寫傳，掌握唱奏技藝。 圖解:古琴教學法上課 版權:版權國立臺北藝術大學 傳統音樂學系國立臺北藝術大學 傳統音樂學系 
2.講解與討論。 圖解:傳統器樂課討論(潮州音樂)即興演奏手法 版權:版權:國立臺北藝術大學 傳統音樂學系李婧慧老師 
3.展演製作及推廣教學實習，統整、強化專業技藝與知識。 圖解:北管樂之推廣教學（古亭教會松年大學） 版權:版權:國立臺北藝術大學 傳統音樂學系 
4.小組創編能力訓練：從傳統音樂演奏者即創編者的生態，輔以跨領域和跨文化的課程涵養，激發創編能力。 圖解:傳統器樂創作成果發表-與電影及舞蹈系合作 版權:版權:國立臺北藝術大學 傳統音樂學系 |
技術能力培養:學生通過一對一的器樂專長課程訓練，加強自身專業演奏能力，並輔以系上各類樂團合奏(包括國樂團、管弦樂團、流行樂、雅樂團、擊樂團、合唱團、吉他團、絲竹樂團、室內樂、舞蹈團)與行政管理執行，以培養表演藝術工作者在幕前與幕後團隊中的執行合作默契，建立表演者在舞台上的技術演奏能力與舞台魅力。 圖解:南華大學民族音樂學系樂團 版權:南華大學民族音樂學系 
輔助課程延伸:在四年的學習課程中，舞蹈專長同學輔以環境劇場、舞蹈創作、音樂與肢體訓練、即興表演創作等，打開表演藝術工作者自身全方位情感中心以及運動中心的認識；就讀本系的不專長同學在肢體相關課程中培養自己外來在跨界表演創作中的能力展現；在音樂基礎訓練相關課程中，加深自身舞台表演的律動與音樂性延展。 圖解:音樂與舞蹈不同主修專長同學之藝術探索 版權:南華大學民族音樂學系 
理論與實作課程建構:培養學生深度了解音樂與舞蹈等表演藝術的認識，從世界舞蹈與音樂、音樂歷史與文化、音樂基礎理論、商用音樂創作、電影配樂與音效實作、數位影音製作與傳播、跨界表演藝術的建構、流行音樂的發展等、品牌行銷策略，讓學生在學習過程中逐步延伸對於表演藝術基礎的認知與掌握。 圖解:世界音樂課程 版權:南華大學民族音樂學系 
藝術管理能力:開發學生一專多能的專才，強化訓練學生的幕後執行能力，從表演藝術管理概要基礎開始，進而引導學生在文化品牌行銷策略、文化策展與實作、文書應用設計、財務管理、行政軟體應用、生成式AI應用創作等相關幕後課程企劃執行能力；培養分析解決問題、主客溝通協調、口語表達、團隊溝通協調能力以及責任心。 圖解:藝術管理課程 版權:南華大學民族音樂學系 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
不論是觀察與實作、講解與討論、展演製作及推廣教學實習或是小組創編能力訓練，同學須能自發性且積極投入高中端的各項課程學習或活動參與，亦要培養提問、思考與勇於嘗試的習慣。 |
因為南華大學民族音樂學系面向的是世界音樂與舞蹈，因此本系學習內容相當豐富且充實，舉凡你在高中時期參與的流行樂團，管樂團、弦樂團、合唱團、舞蹈表演等，都是你未來學習表演藝術應該具備的基礎能力與興趣選項。建議同學在高中求學之餘，多參與各種不同場合的演出或是幕後的活動製作，藉由團隊的執行，感受人與人之間合作的重要性，因為在本系相當重視團隊合作精神。 |
| 與相關科系之異同 |
本系與「國樂系」（中國音樂系）本質上全然不同。國樂系是以交響化後的中國樂器及其相關理論為其課程建構，本系是全國唯一將臺灣兩大重要傳統樂種南管與北管列入主修的音樂系，教師包括國寶藝師；此外也以中國兩件代表文人與庶民的重要獨奏樂器古琴與琵琶為主修項目，又為了厚植前述展演相關的研究基礎，另設有音樂理論組。 |
南華大學民族音樂學系特色在於培養學生成為德才兼備的跨域表演人才，讓學生具有多元表演藝術鑑賞力、跨領域的世界音樂與舞蹈表演藝術創作思維、生成式AI藝術創作、音樂科技創作執行能力；並有多方面的藝術行政管理課程與海外移地教學，通過四年學習，讓學生成為一專多能的幕前幕後表演藝術工作者，並具備世界宏觀的藝術視野和思維能力，以畢業即就業的專業培養為方向。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
出路狹窄？本系注重培養學生多項能力，足以因應專業或往其他方向發展職涯。 |
一般人會誤以為民族音樂學系僅只關注學習中國音樂，這是錯誤觀念；本系為臺灣唯一一所涵蓋世界音樂與舞蹈表演藝術學習、藝術產業管理的學系，帶領學生探索跨域表演藝術之創作，培養學生具備宏觀的藝術視野和思維、一專多能的展演技巧及管理能力，未來發展不僅限於舞台表演，亦同時包括教學、策展、AI應用與數位人才。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
本系最常被誤解的是南北管主修，非單一樂器，而是多種樂器和演唱的學習。其方式亦非照譜唱奏，而是口傳與寫傳並用，從模仿、學習基本旋律/節奏開始，熟練後培養即興能力。使用的樂譜是很酷的工尺譜，而不是簡譜。
|
一般人容易誤以為南華大學民族音樂學系學習內容僅限於中國音樂範疇，此為非正確理解。本系而是放眼【世界音樂與舞蹈】，學習領域涵蓋了音樂科技、田野調查、古典音樂、傳統音樂、流行音樂、舞蹈技法創作、藝術管理、音樂科技應用、策展等。帶領學生探索跨域藝術，並培養學生具備世界宏觀的藝術視野和思維、一專多能的能力。 |
| 補充提醒與說明 |
傳統並非一成不變的古板，亦非遙不可及的櫥窗化石。深耕在地傳統，往往是連結世界最好的跳板。相較於一般的音樂系或國樂系，傳統音樂學系的學生們，更有優勢帶著自己的聲音與文化，再加上跨領域、跨文化的學習視野，行走於世界各地，被全球化下的世界看見。
|
學生在本系進行系統學習，選修課程設計範疇涵蓋【展演技術能力培養】與【當前世界表演藝術潮流之管理產業學群】，包括中國音樂、西方古典音樂、流行音樂專題、世界音樂專題、音樂基礎訓練、作曲理論、流行音樂與電影配樂創作、跨界表演即興、表演藝術產業管理、舞蹈表演技法、形體訓練、藝術行政、芭蕾、文化品牌行銷策略、多媒體影音錄製工程與創作、表演傷害防護等相關課程。以「表演專業為底蘊，以創新管理為工具」。 |
|
國立臺北藝術大學 傳統音樂學系 |
南華大學 民族音樂學系 |
|
|---|---|---|
| 核心課程地圖 |
|
|
| 專業選修課程 |
|
|
| 特色課程 |
南北管主修系列課程從基本樂器演奏能力到樂種唱奏整合，加入戲曲排演實作，由國寶級藝師傳授身段和舞台藝術，融會音樂與戲劇展演，再以服務學習及推廣實踐課程，培訓學生從教學服務中建立各年齡層的教學能力。 圖解:南北管主修系列課程 版權:版權:國立臺北藝術大學 傳統音樂學系 
琵琶組課程琵琶組的課程設計國內獨一無二，涵蓋五絃琵琶、日本薩摩琵琶、潮州琵琶、越南琵琶與月琴、臺灣月琴、冬不拉等樂器的介紹與實作，從傳統音樂演譯式思維之音樂風格與內涵，養成聽、說、讀、寫、奏之能力。 圖解:琵琶相關樂器照片 版權:版權:國立臺北藝術大學 傳統音樂學系王世榮老師 
傳統器樂創作課程與曲式學依序建構獨特的理論與創作課程，並延伸至跨領域、跨文化的教學策略，小組討論碰撞出火花，創作新的聆聽方式。小組成員各依所長，運用各種音樂創編新曲，或為各種媒體與表演伴奏。 圖解:傳統音樂劇場－昭君出閣演出 版權:版權:國立臺北藝術大學 傳統音樂學系 
國際大師班系列課程國際大師班是邀請亞洲各國大師指導的實作課程，本系提供樂器，以擴展音樂視野，建立多元音樂能力與知識。歷年來已有東南亞(越、泰、緬、印尼)、印度與日韓音樂課程或工作坊，學生並且有機會甄選出國展演交流。 圖解:國際大師班課程剪影 版權:版權:國立臺北藝術大學 傳統音樂學系 
樂器工藝專題(製作)以一學期到一年的時間，跟著老師選材、處理材料、製作自己的樂器，已實施的項目有北管提絃和南管簫。 圖解:樂器工藝專題－製作北管提弦 版權:版權:國立臺北藝術大學 傳統音樂學系 |
合奏(舞)團學生通過一對一的術科專長課程訓練，加強自身演奏能力，並輔以系上樂團合奏(國樂團、西樂團、流行樂團、室內樂團、絲竹樂團、舞蹈團)，以培養表演藝術工作者在團隊中的合作默契，建立表演者在舞台上的技術演奏能力與舞台魅力。 圖解:南華大學民族音樂學系樂團 版權:南華大學民族音樂學系 
合唱團本系合唱團編制為混聲合唱團，每周訓練一次，學生透過嚴格的訓練與驗收，從中學習聲音發聲法、歌唱技巧、提升學習音樂正確心態與團隊合作精神。本系合唱團從傳統合唱音樂呈現到結合劇場跨界表演，演唱之作品曲風多元豐富。 圖解:合唱團 版權:南華大學民族音樂學系 
中國雅樂旨在實行「禮樂治校」的理念，建立本校禮樂象徵，為此，特別設計規畫一個與現代國樂團完全不同的樂團，能夠提供學生一個認識古代樂器，學習中國禮節儀式，從認識與瞭解古代禮樂文化到落實現代的生活教育，成為本校師生神聖的標誌。 圖解:南華大學民族音樂學系雅樂團 版權:南華大學民族音樂學系 
藝術探索在學生既有的音樂、舞蹈基礎技能等課程基礎上，從聲音、影像、肢體等面向進行觀察與創作，引導探索更深入及多元的跨界藝術領域。加強學生對不同藝術種類的好奇心，擴大學生的藝術視野，豐富品味，同時培養學生團隊合作的默契精神。引導訓練學生即興創作，提高學生對藝術作品的詮釋能力與增進學生自我表達能力。 圖解:音樂劇場即興創作 版權:南華大學民族音樂學系 
文化市場與藝術票房此門課程帶領學生通過展演計畫與藝術管理基礎，將幕前幕後緊密的關聯性與活動執行過程，進一步讓學生能獨立企劃製作執行，作為本課程之基礎建構。本課程學習重點放在展演能力、幕後團隊合作、個人信心、口語表達能力、危機問題解決、執行能力、企劃製作等核心課目標。 圖解:活動展演製作企畫課程 版權:南華大學民族音樂學系 |
|
國立臺北藝術大學 傳統音樂學系 |
南華大學 民族音樂學系 |
|
|---|---|---|
| 適合從事工作 |
|
|
| 系友生涯 |
圖解:葉時華（第5屆，主修古琴） 版權:葉時華提供
葉時華（第5屆，主修古琴）從小就對中國音樂藝術有很大的興趣，家長曾一度反對，最終還是被我的決心和毅力說服，如願就讀北藝大傳音樂系主修古琴。畢業後赴英國修讀民族音樂學碩士。曾任教於景文科技大學，之後定居紐約。因著對古琴藝術的熱愛與執著，在紐約堅持專業表演及教學，累積學生無數。先後創辦了『紐約梅庵琴苑』與『夢想家音樂藝術中心』。 在美國音樂家多都是找一份正職的工作，假日才到音樂教室兼差。我選擇做自己的專業，所以我創辦了『紐約梅庵琴苑』。有別一般的音樂教室，這是美東第一所專業教授古琴的學苑。至此，我一直希望發展的古琴表演與教學才有了基地。雖然創業至今仍需努力，還未到坐等豐收之際。但更重要的是，我在做我自己喜歡的事情，我很開心! 未上傳圖片
林玟君（第9屆，主修琵琶）一路學音樂到研究所，在國中時曾經想我是否要繼續學音樂，因為練琴好累，有一次我練琴練一練，抱著琵琶跟媽媽說我不要學了。在一次機會中，我聽到了一場好聽的音樂會，在音樂中我深深的被演奏者感動。聽完音樂會，我覺得自己好幸運，能和台上演奏者一樣走在音樂的道路上。 思考自己未來的志向時，很希望自己成為學校的老師，準備學程考試有一門課是特教導論，上課過程內心萌發一個強烈念頭:「成為特教學生和這個地球溝通的橋樑」，幾年努力，進入了啟明學校任教。歷屆表藝班已培育了許多表現傑出的街藝音樂工作者，雖先天的殘障，但憑藉音樂專長，獨立自主於未來的人生道路上。 
圖解:廖尹君（第9屆，主修音樂理論） 版權:廖尹君提供
廖尹君（第9屆，主修音樂理論）期望在就學期間學習到校內外專業與其他相關知識。大學時加入校外南管音樂團體，學習將南管透過戲劇舞台傳遞給社會的每一份子。赴美攻讀碩士時，學習各項音樂治療技法透過音樂表演以外的方式，將音樂傳遞給大眾。現攻讀醫學院博士，了解音樂與人結合如何應用於醫學臨床。 就業期間期望自己提升專業治療領域，常與同行治療師請教與分享。學位在職場上的應用，除了專業領域外還可學習邏輯思維分析，並透過撰寫論文的獨立思考與判斷而做出決定。學位在職場上的重要性，不在於學歷高低，而是思考與解決問題能力。職場與學位兩者可相互應用。 
圖解:魏伯年（第10屆，主修南管樂） 版權:魏伯年提供
魏伯年（第10屆，主修南管樂）自小喜愛中國音樂，四歲起學習鋼琴，國中學習竹笛，高中考取音樂班主修竹笛，自此開展專業音樂學習歷程。升大學時，由於國樂專業選擇較少，加上個人開始喜愛內斂深沉的音樂形式，便決心進入臺北藝術大學傳音系學習南管。在南管的浸淫中，深深著迷於南管的古老深邃，自此覺悟到無論選擇什麼樣的人生道路，此生已離不開南管。 在學期間很幸運地跟隨系上出訪多個國家進行交流學習，也因緣際會進入心心南管樂坊參與多場演出，豐富舞台經驗。碩士班畢業，曾於新加坡城隍藝術學院擔任近三年的南管專任教師，回台後繼續從事南管教學及演出，並陸續將個人南管學習心得錄製唱片出版（入圍第27、28屆傳藝金曲獎），為弘揚這一古老的民族瑰寶盡一份心力。 
圖解:蔡婷如，集思小劇坊《憶起‧南北》音樂會 版權:2018/8/29，拍攝劉妍伶
蔡婷如（第14屆，主修北管樂）國、高中主修二胡，副修鋼琴，期間學習了北管扮仙戲音樂，之後以北管嗩吶報考入取傳統音樂學系北管組，入學後才知自己對北管的認知不足，除了扮仙戲外，原來北管還有其他不同的音樂類型，從工尺譜開始學習，慢慢認識北管樂的演唱技巧、樂器演奏、不同樂曲的表現內涵，深刻體會北管樂的迷人之處。 為了繼續學習北管音樂，決定就讀傳統音樂學系碩士班，學習期間與系上同學、學弟妹共同成立「集思小劇坊」，除了保留傳統音樂的演奏以外，也希望借助眾人的創意想法，結合不同的元素，讓南北管音樂的展演有更多的可能性，並使更多人欣賞到臺灣的傳統音樂。最初以新編南北管戲《鏡‧私語》作為第一部作品參加臺北藝穗節，而後也嘗試以肢體動作配合傳統音樂的演奏，目前集思小劇坊積極參與不同場合的演出，並致力於推廣南北管音樂。 |
版權:南華大學民族音樂學系
葉佳穎南華大學民族音樂學系學士、台北市立教育大學音樂系碩士、英國雪菲爾大學民族音樂學博士 目前是北京師範大學-香港浸會大學聯合國際學院專任助理教授，專長中國雅樂。 
版權:南華大學民族音樂學系
劉延芳南華大學民族音樂系學士、台灣大學音樂研究所碩士、澳洲國立大學民族音樂學博士， 目前是中央研究院民族學研究所博士後研究學者，專長佛教音樂。 
版權:南華大學民族音樂學系
Al Bernard Garcia2021年畢業於南華大學民族音樂學系碩士班碩士。主修舞蹈。 目前為蒂摩爾古薪舞集專業舞者 
版權:南華大學民族音樂學系
Ralph Jade2021年畢業於南華大學民族音樂學系碩士班。音樂劇演出專長。 目前為菲律賓光明大學Assistant Professor |
|
國立臺北藝術大學 傳統音樂學系 |
南華大學 民族音樂學系 |
|
|---|---|---|
多元能力 |
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
25%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
聽覺辨識：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
|
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
20%
聽覺辨識：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
20%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
20%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
10%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
|
性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
25%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
20%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
20%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
20%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
15%
|
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
30%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
30%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
20%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
|
