| 我的學系 |
中山醫學大學 職能治療學系 |
中山醫學大學 職業安全衛生學系 |
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| 所屬學群 |
醫藥衛生學群
職能治療學類 |
醫藥衛生學群
職業安全學類 |
| 所在校區 |
校本部 台中市南區建國北路一段110號 |
校本部 台中市南區建國北路一段110號 |
| 學系特色 |
中山醫學大學 職能治療學系 |
本系具備完善的教學與研究設備、優良師資與豐富資源，並結合醫療及前端科技，研究涵蓋危害因子分析、職災預防、工業安全、科技防災、永續發展及控制工程等領域。教師學術表現卓越，積極參與產學合作與技術輔導，強化學生實務能力與產業連結。本系大學部表現突出，畢業生升學順利、就業穩定，廣受產業界與學界肯定。 |
| 學科意涵 |
中山醫學大學 職能治療學系：職能是為每天從事日常熟悉的事且有目的的活動，有日常生活活動(自我照顧)、工作(教育)、休閒(娛樂)三領域。職能治療是運用以目標為導向的活動為治療媒介，改善個人的動作、感覺知覺、認知、心理及社會互動功能，促進個人日常生活功能的獨立，以提升個人的生活品質及社會參與。 |
職業安全衛生學系是以物理、化學、生物為基礎，研究職場環境中可能產生的物理性、化學性、生物性等危害因子的測定技術；並結合毒理學、生物偵測、化學品本質危害及流行病學，開發預防職災發生的專業技術，並以人因工程、環境工程及機械工程等控制技術，達到作業環境之安全與衛生的最終管理目的。 |
| 學習方法 |
職能治療強調學習需要藉由感覺、思考、經驗及實作。學習方式包括：1. 課堂聽講，2. 小組討論，包含PBL或世界咖啡館，3.課堂演練，如角色扮演，4.見習觀察，5.邀請專題演講，如舞蹈治療、燒燙傷實務，6.實際操作，如輔具製作，及7. 臨床實習。此外，強調主動尋找各種資源自主學習及終身學習。 圖解:本系評估學課程課堂練習 版權:教師拍攝 
2. 小組討論：世界咖啡館 圖解:本系課程中融入世界咖啡館用於小組討論情境 版權:教師拍攝 
3.課堂演練，如角色扮演，學習如何評估與測量 圖解:本系課堂演練，學習如何擔任評估角色 版權:教師拍攝 
3.課堂演練，活動帶領 圖解:本系課堂演練，兒童活動帶領 版權:教師拍攝 
6.實際操作，如輔具製作 圖解:輔具設計與實作課程 版權:教師拍攝 |
電子媒體簡報教學、人工智慧輔助教學 版權:中山醫學大學職業安全衛生學系 
iLMS 圖解:數位學習平台 版權:中山醫學大學職業安全衛生學系 
媒體互動教學即時回饋平台 圖解:zuvio -在課堂上可以與學生即時回饋 版權:中山醫學大學職業安全衛生學系 
校外實務活動體驗 圖解:校外實務活動體驗-增加實務面的資訊 版權:中山醫學大學職業安全衛生學系 
口頭分享簡報發表、參與國內、國際論文發表學習 圖解:中部職業安全與衛生大專生研討會 版權:中山醫學大學職業安全衛生學系 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
一、專業知能的準備：可由日常閱讀職能治療相關介紹、參與職能治療學會活動、參加各校舉辦的職能治療營隊等，漸步了解職能治療專業的屬性與內容。 |
(1) |
| 與相關科系之異同 |
職能治療與物理治療的差異。簡言之，兩者都是幫助個案恢復健康的專業。物理治療使用運動治療、徒手治療及利用聲、光、電、熱、力等物理媒介的儀器治療來處理個案的問題。職能治療利用經設計的治療活動幫助個案能參與各種職能（日常活動）以恢復、發展或維持個案的日常生活、學業、工作及休閒的角色。兩者的服務對象包括骨科、神經科、心肺疾病等個案，年齡層涵蓋新生兒到老人。職能治療的服務對象還包括精神（心身）障礙的個案。 |
公共衛生學系: 公共衛生是一門預防疾病、延長壽命、並促進健康的科學與藝術。職業衛生原屬公共衛生一環，但職場人員面對的不只有衛生問題，還有工作安全的保障，因此將各國將職業安全衛生區別獨立於公共衛生。此外，不同於公共衛生學系，在台灣職業安全衛生學系在學或畢業生可直接依法參加職業安全衛生管理員(師)考試。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
大眾容易將坊間中醫推拿以及國術館的工作與臨床職能治療師工作混淆。職能治療師是協助個案將身體功能回復到最佳的狀態，因此臨床上使用的核心技術包含以訓練活動提升個案的職能表現、透過活動團體訓練個案的職能恢復以及做自我表現、使用輔具協助個案在身體受限制下仍能進行自己的日常活動。 |
就業方面：1.公職機構2.學術研究機構3.事業單位：勞安衛管理、風險評估、環境檢測、專業顧問人員4.醫療及公共衛生機構：安全教育訓練師、勞安衛管理人員、風險評估人員、檢測人員。工作單位含括科技廠、傳統產業、學校等相關產業。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
學生常認為僅需要背誦即可，然而本系的核心教學涉及許多理論以及理論運用，僅有背誦，容易造成學習上的障礙。 |
衛生部分，常會被想像認為是清掃、清潔工作，實際是指認知、評估、控制環境因素之危害的科學。在職業安全衛生法修改頒布後，台灣的職業安全衛生進入新的專業紀元，而且各高科技公司在生產的時候都會加入職業安全衛生的要求，作為企業永續經營及獲利的基礎。甚至在各供應鏈的廠商稽核中，均會加強職業安全衛生事項。 |
| 學習資源或補充說明 |
職能治療師為一項助人的工作，工作中和不同的個案互動以及合作解決問題，不僅幫助個案通過人生中不適的處境，過程中也讓治療師本身獲得洞察自我的機會，讓自身獲得成長。因此，職能治療師的生涯，不僅是一項工作，也會讓自己逐漸了解自己存在的意義與目的，獲得最大的生命價值。
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本系設立宗旨： |
| 我的學系 |
中山醫學大學 職能治療學系 |
中山醫學大學 職業安全衛生學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
職能治療活動學暨實習職能治療師透過分析個案選定的角色所需進行之活動，並以各種理論與相關專業知識為基礎，針對個體的功能與目標調整並操弄活動，讓個體在參與活動的過程中提升或恢復身心功能，以達到參與生活及促進健康之目的。本課程涵蓋與活動相關的專業知識，也強調多元活動之內涵，以及治療性活動技巧的練習及臨床應用。 圖解:以烹飪活動進行活動分析的練習 版權:教師拍攝 
副木裝具義肢學暨實習副木製作是職能治療的特色之一。職能治療師運用低溫熱塑的材料，以解剖及人體動作的知識為基礎，並分析個體的角色所需進行的活動之動作需求，量身製作副木以支持及保護受損的部位，或是提升及代償減損的功能，以期達成個體的目標。副木兼具治療與外觀的考量，是醫療與藝術的結合，本課程涵蓋副木等裝具相關專業知識與技巧。 圖解:腕關節副木 版權:經臨床治療師同意後拍攝 未上傳圖片 國際健康功能與身心障礙分類之運用「國際功能、失能和健康分類」（簡稱ICF）於2001年由世界衛生組織提出，目的是明確描述功能分類。台灣已於2012年全面採用符合此分類系統之編碼，進行身心障礙等級鑑定。因此透過了解ICF以及世界對於失能的系統性觀點，可提供更健全的身心障礙服務，並用以作為身心障礙相關問題之臨床推論、紀錄及介入。 
心理障礙職能治療暨實習提供心理障礙個案的介入，是職能治療有別於其餘復健相關專業的獨特角色。本課程涵蓋心理疾病職能治療相關理論及實務，以及心理疾病職能治療臨床技能之操作與練習。課程進行包含講述教學與分組活動部分，期待學習者能了解心理疾病職能治療師須具備的能力及執行業務的方式，進而勝任心理疾病職能治療師的角色。 圖解:音樂治療在職能治療的應用 版權:教師拍攝 未上傳圖片 感覺統合感覺統合治療是專屬職能治療的介入方式，是從感覺處理的角度去瞭解兒童的學習、遊戲、知覺、認知、動作、社會心理、行為、情緒等的發展及障礙，並依循感覺統合的理論提供介入。本課程涵蓋各種感覺、動作、知覺等相關功能，還有各種感覺統合障礙，包括感覺調適、感覺防禦、兩側整合、姿勢眼球動作、知覺等障礙以及介入方式。 |
未上傳圖片 作業環境測定學習理論與實務技術運用在職場上評估勞工暴露風險，並以此為基礎改善作業環境，保護勞工生命。此課程亦可以考取相關證照，從事相關工作。 未上傳圖片 人因工程本課程主要在講授人因工程及其在工業安全衛生之應用。使學生明瞭人因工程這一學門過去的研究成果與範疇，並從實際的應用案例說明這些原則在日常生活與工業衛生領域的應用方式。 未上傳圖片 工業安全管理學習國際工業安全管理理論與實務，了解國際及國內最新發展趨勢，此課程亦為考相關證照、技師及高普考的基本課程，未來從事相關工作的基礎。 |
| 完整課程地圖 |
| 我的學系 |
中山醫學大學 職能治療學系 |
中山醫學大學 職業安全衛生學系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
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林文雄學歷 南京中醫藥大學醫學科學博士 中山醫學大學 職能治療學系 現職 財團法人高雄市私立聖和社會福利慈善事業基金會董事長 台灣長照移工家庭健康協會理事長 高雄市長期照顧機構聯合協會榮譽理事長 台灣長期照顧機構協會全國聯合會副理事長 經歷 1、財團法人高雄市私立聖和社會福利慈善事業基金會執行長 2、馨田精神社區復健中心院長 3、真善美養護家園身心障礙福利服務機構院長 4、劉嘉修醫院復健科主任 5、高雄縣立岡山醫院兒童發展中心主任 6、高雄縣私立萃文書院社會福利慈善事業基金會附設萃文佛恩養護院院長 7、高雄市私立怡園老人養護中心院長等等 
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沈明德學歷 國立台北護理健康大學長期照護研究所碩士 私立中山醫學院復健醫學系職能治療組學士 現職 台北市職能治療師公會理事長 中華民國職能治療師公會全國聯合會監事 台灣職能治療學會監事 台灣長期照護專業協會理事 中華利仁社會福利協會理事(兒少) 台灣失智症協會會員服務委員 新北市學校系統治療師等等 經歷 國泰綜合醫院治療師 士林、西湖、內湖、基隆日照外聘講師 大安日照外聘督導 台北市職能治療師公會專推委員會主委 台北市職能治療師公會第三, 四屆理事 台北市職能治療師公會第五, 六屆監事 中華民國職能治療學會理事等等 
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王珩生學歷 中山醫學院復健醫學系職能治療組 學士 現職 中山醫學大學附設醫院 職能治療師 經歷 1. 社團法人中華民國職能治療師公會全國聯合會第七、八屆理事長 (109~115) 2. 社團法人臺中市職能治療師公會第二、三屆理事長(104~110) 3. 臺灣高雄地方法院醫事調解委員(103.01.01~110.12.31) 4. 臺灣彰化地方法院勞動調解委員(109.01.01~114.12.31) 5. 中山醫學大學校友總會第十屆理事(107~109) 6. 中山醫學大學職能治療學系系友會第二屆會長(105~107) 
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朱俊鼎學歷 國立陽明交通大學 腦科學研究所 博士 長庚大學 職能治療學系行為科學碩士班臨床行為與職能治療學組 碩士 中山醫學大學 職能治療學系 學士 現職 中山醫學大學 職能治療學系 助理教授 經歷 國立陽明交通大學 數位醫學暨智慧醫療研究中心 博士後研究員 長庚大學 職能治療學系 碩士級研究助理 詠康康復之家 職能治療師 天主教耕莘醫院新店總院 精神科 職能治療師 
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紀彣宙學歷 國立中正大學資管系博士 國立東華大學企管系碩士 中山醫學院復健醫學系職能治療組學士 現職 中山醫學大學 職能治療學系系主任 經歷 台灣職能治療學會秘書長 台灣職能治療學會常務理事 台灣ICF研究學會常務理事 台萬健康資訊管理學會理事 台灣長期照護專業協會理事 台灣職能治療學會居家復健團隊督導 |
未上傳圖片
吳杰蓉職業災害，所造成的傷亡與損失，通常都是極為嚴重，且不可逆。我選擇就讀職安系，是希望能透過所學，協助勞工在工作中預防、減少傷害及保護自己。 透過系上課程來訓練分析、解決問題的能力，並於暑期進行兩個月的實習，活用過去在書本中習得的知識，從實務操作中累積經驗。 目前的職位為：職安署檢查員(高考人員) 需要做人民陳情案的回覆 在陳情案件中，需要將其內容可能產生的情況列出，尋找適用的法規、條文等，並選擇合適的解決辦法。 未上傳圖片
江劭剛工安百科 環安衛平台創辦人 龍益智動化股份有限公司・ 專案經理 習慣領域股份有限公司・ 專案經理 中山醫學大學 職業安全衛生學系教師 奠基於職業安全衛生系的專業（含物理、化學、人因工程等），並透過實驗室專題研究確認職涯方向。我堅信職安作為管理職，應結合資通訊技術，故跨域修習資訊工程，以期在工業 4.0 趨勢下實踐「智動化管理」，培養從不同角度構思解決方案的能力。 於大學畢業之後，整合於職業安全衛生學系所學，建立台灣最具規模的環境與職業安全衛生平台-「工安百科」，秉持「每日閱讀一文章，工安落實變簡單」的信念，至今已服務逾 600 萬人次。 於 AI 時代，我們融合「經營管理」精髓與「資訊科技」，專注於 OMO 行銷、CRM、ERP 及數據儀表板，為企業高效賦能。 未上傳圖片
吳舒涵龍益智動化股份有限公司・ 產品經理 工安百科 環安衛平台共同創辦人 大學期間致力平衡專業素養、專題研究與課外活動。在學時即取得職業安全衛生證照，並結合大學與研究所積累，參與創辦工安平台「工安百科」。團隊秉持「每日閱讀一文章，工安落實變簡單」信念，平台自 2019 年已服務逾 600 萬人次。個人職涯目標是透過科技（AI、數據分析）助企業高效成長，並落實職業安全。 奠基於職業安全衛生系的專業訓練（含物理、化學與人因工程），並透過專題研究累積理論與實務能力。後進入清華大學工業工程與工程管理研究所深造，專注於 AR（擴增實境）、VR（虛擬實境）及 AI（人工智慧）等前瞻技術，結合「職業安全」與「智慧自動化」，培養因應工業 4.0 與 AI 時代挑戰的跨域整合力。 未上傳圖片
柯佳利在大學前三年的學習中，我接受了完整而扎實的專業訓練，並於暑期實習時，更加確定自己未來想投入企業的職業安全領域。由於乙級職業安全衛生管理員是多數企業必備的入門檻，在老師們的協助下，我於在學期間順利取得證照。然而，因尚未確定未來想發展的產業類別，故大學畢業後優先選擇攻讀研究所，替自己爭取更多的思考時間。 畢業後，利用大學時期學習的相關法規知識，積極將所學應用於職場實務中，並在經驗的累積下，順利取得甲安及甲衛管理師證照。目前於科技業擔任職安工程師，主要職責為執行事業單位安全衛生事項擬定規劃及推動、化學品使用管理及申報、變更管理……等工作，協助企業符合職業安全衛生法及相關法規要求，並塑造良好的安全衛生文化。 未上傳圖片
高美華96年考上長榮大學職業安全衛生學系，在98年7月到行政院勞委會北區勞動檢查所實習,實習單位包含製造業、職業衛生、危險性機械及設備、營造業、綜合課等，在99年推甄考上中山醫學大學職業安全與衛生研究所。 101年在內政部消防署訓練中心的新建工程擔任約聘勞安衛組長，同年同時拿到碩士畢業證書，隔年回母校擔任指導教授專任助理。在104年擔任帆宣系統科技股份有限公司M6整合系統部門工安工程師。105年桃園國際機場信實公司擔任勞安主管。106年06月在桃園市政府勞動檢查處製造業科擔任專案工程師，同年12月11日綜合行業科，擔任聘用職安檢查員。108年12月南投縣政府社會及勞動處勞資關係科擔任業務督導員至今。 |
我的學系 |
中山醫學大學 職能治療學系 |
中山醫學大學 職業安全衛生學系 |
|---|---|---|
多元能力 |
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
運作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
5%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
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語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
10%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
運作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
10%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
10%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
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性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
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主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
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