|
國立彰化師範大學 美術學系 |
國立臺南藝術大學 藝術史學系 |
|
|---|---|---|
| 所屬學群 |
藝術學群
美術學類 |
文史哲學群
歷史學類 |
| 學系特色 |
1. 師資專業，師生比優良、適性教學。 |
全國唯一的藝術史學系，專任教師人數全國第一，專擅古代到現當代的世界藝術，課程旨在培養博物典藏暨美術策展、文物調查研究與保存、藝術評論書寫、文化創意產業等專業人才，透過教師群的產、官、學合作計畫，使學生同時兼具理論與實務能力，在與國內外公私立實習單位的參與學習中，增進未來職場上的競爭優勢。 下載詳細資料 |
| 學科意涵 |
本系以培養藝術專門人才及優良師資為宗旨，現設有藝術創作(含應用藝術)、藝術教育、藝術學與策評三專業分組。 |
眼睛看得見的圖像或物件，都是藝術史研究的對象。透過專業語彙的分析，加上文獻史料考據和批判性思考，解開視覺作品所蘊含的歷史意義與人文價值；是和文化行政、文化資產、文創產業以及文物保存修復等領域有著高度相關的重要學科。課程含括古代到當代的台灣、亞洲、歐洲之藝術文物、時尚娛樂、大眾影像文化等內容。 |
| 學習方法 |
藝術史、藝術理論與研究相關課程注重基礎知識建構，思辨與批判能力培養與研究能力之訓練。藝術教育課程除基礎知識與思維之奠基，亦強調專業實踐之運用。課程透過講述、討論、分組報告、現場踏查與教學演練等方式鼓勵學習之主動性。除了發展個人思考表達、資訊統整與實踐應用之能力，亦培養小組合作、人際互動之能力。 
創作課程提供兼重理念與實務的當代創作經驗。課程多元，透過各類媒材學習與跨域綜合課程，接軌當代藝術工具、手法、觀念，兼重人文關懷與創新表現。大三開始並有個人創作空間，鼓勵自主創作。 
展演與產學實務課程接軌職涯的實務專案能力。以策展實務與產學應用落實專業學習，接軌職涯現場，提升學習效能，對外展現學生的成果與能力，創造學生專業發展之機會。 
延伸學習活動為專業觸角的補充與延伸。透過工作坊、講座、參訪、展演、踏查等延伸學習形式，拓展學生專業視野，使專業學習多元化。 |
課堂講授：課程內容以臺灣本地藝術文物、中國、東亞以及歐美藝術為學理基礎，培養藝術文物之分析、品鑑與詮釋能力。 
移地教學、實地踏查：強調實務學習與田野考察經驗，全面提升「眼學」訓練。 
實務手作：認識文物材質、親身體驗藝術技法，學習文物保存知識與基礎修護技能。 
策展與藝術教育推廣：學習展覽策畫實務、企劃書撰寫，培養轉化知識、導覽解說能力。 
多媒體應用：專案企劃、視覺設計、影片製作、報章雜誌採訪、錄製Podcast等，藝術史無所不能，自由切換多元的視覺文化元素是我們的強項。 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
◆美術系：我們建議對於藝術有興趣的同學，可在高中時期累積以下各種經驗，從中培養相關基本能力。 |
一、「觀察練習」從生活做起：走入展場看一檔展覽，走進劇場欣賞一場表演，留意生活周遭的人事物，並嘗試感受它、記錄它。 |
| 與相關科系之異同 |
本系不同於其他藝術相關科系如視覺傳達系、水墨書畫系、設計系、造型藝術系、雕塑系，特色在於課程內容多元豐富。課程規劃為三大類:藝術創作類、藝術學與策評類、藝術教育類，無論未來想朝學術研究、專職創作、藝術教學、設計領域、藝術策展、藝術行政管理，本系皆能提供學生多元且彈性的各種課程選擇。 |
歷史系： |
| 生涯發展容易誤解之處 |
本系課程多元，學生學習面向廣闊，畢業生發展選擇亦相當多元化，其生涯規畫除中學美術教師外，尚有專職藝術家、大專教授、教育推廣、視覺設計、文創設計、藝術行政...等，多元專業的課程與活動，有助學生適性發展並為後續職涯發展奠基。藝術的多元性與創造思考表達專業能力的培育，有助跨領域的銜接連結。 |
本系的人才培養目標不在於藝術創作，而是藝術文物調查分析、鑑定詮釋與評論之人才。本學科專業具有應用性及連結性極高的多元職涯發展方向，如人文藝術研究、文化資產、博物館蒐藏管理及策展規劃、藝術管理、藝術市場、文創觀光、媒體傳播、文物保存維護等。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
刻板印象多認為師範學校學風保守。實際上本系教學開放自由，學生自主性高，風格多元，且理論與實務並重，激發學生解決問題的能力，亦重視技術面之修習。課程多元涵蓋藝術創作、藝術學、藝術策展評論、藝術教育等多元面向，學習過程能接觸多元的媒材，涵容東西方傳統與當代視野。 |
本系並非藝術創作科系，而是具有人文研究本質之專業。因此，在學習訓練上，尤其側重對藝術文物作品的觀察與分析、對史料文獻的蒐集彙整與批判性閱讀、具邏輯性與清楚精準之論述表達，以及佐證與評論兼具的品鑑詮釋。 |
| 補充提醒與說明 |
本系課程重視人文素養與多元能力之啟發，紮實的課程內容設計與實務操作演練，經過完整四年學習奠定良好的基礎，能順利接軌職場需具備的能力，或是繼續於研究所進修。 |
本系以藝術史學為專業主體，輔以博物館蒐藏管理與展示，以及文物保存維護之基礎訓練，實務性課程豐富，具有校內外雙指導老師的完善實習制度，為全國唯一以藝術作品之分析品鑑與詮釋為核心，並整合博物館與文物調查保存實務的一貫性系統訓練之專業科系(大學部、碩士班與博士班)。 |
| 學系聯絡方式 |
電話：(04)7232105分機2703 信箱：art@cc2.ncue.edu.tw |
電話：06-6932611 信箱：em2632@tnnua.edu.tw |
|
國立彰化師範大學 美術學系 |
國立臺南藝術大學 藝術史學系 |
|
|---|---|---|
| 核心課程地圖 |
|
|
| 專業選修課程 |
|
|
| 特色課程 |
博物館學
本系理論類課程兼重理論與實務，教育類課程並重學校藝術教育與社會藝術教育。 
社會、文化與媒體
理論課程接軌當代思潮，強調學生洞察與思辨能力。 
藝術介入空間實地踏訪當代藝術展演空間，透過展示空間條件與展品內容案例見習藝術介入空間的多種可能，了解空間歷史與藝術家創作內容於特殊現地形式的綜合討論。特殊移地教學踏查將培養創作及展示之間的實踐觀察力及統整力。 
藝術創作專題
進階創作以專題課程為主，統整基礎經驗，發展個人面貌，含繪畫、媒體、跨領域、設計等專題。其中東方媒材創作專題以行動導向，視創作為積極的社會雕塑行動，從地景、環境與人、族群等議題，省思藝術與地方對話的可能 
設計專題本課程注重學用合一之精神以利職涯接軌；產業界市場需要不斷創新創意產品設計需求,而本系年輕學子擁有著無限創新創意設計構想,透過課程將業者設計需求導入,不僅業者擁有源源不斷具創意創新符合市場設計需求的產品,同時也可增加學生未來就業的競爭優勢。 |
臺灣教堂建築與裝飾
從基督教東傳歷史與臺灣教會發展史的文獻爬梳及教堂（教會）建築歷史的研究，讓學生透過對臺灣教堂建築歷史的研究與分析，深入瞭解基督教藝術文物的意涵與重要性，並結合教堂建築的實地考察，經由實際建物歷史與現存教堂建築之導覽活動，教導與訓練學生對藝術文物的理解與現況之分析與評估。 圖解:校外教學參訪彰化埔心羅厝天主堂 
傳統工藝技法：木雕課程目標為讓學生親身體驗木藝技術，老師個別指導學生如何藉由觀察作品畫面，了解圖像間的層次關係，以掌握正確的雕刻觀念。透過國寶級大師親身實作示範，教導學生如何從平面圖轉化為立體作品，提醒學生工具選取及刀法之正確使用，實作時需調整入刀角度、下刀力道，方能逐漸增強並掌握雕刻之訣竅。 圖解:人間國寶木雕藝師陳啓村老師示範實作 
西洋藝術史專題（二）：繪畫藝術研究與詮釋本課程與奇美博物館合作，透過對奇美典藏作品複製畫之研究與詮釋，策劃展覽及教育活動。學生學習轉化西洋繪畫典藏與研究資料，並將所學知識能力加以運用，理解學童需求、分析學校場域的現況，實踐對地區學校的藝術教育工作，從中訓練本系學生於作品中探索藝術史知識活化與再應用的可能性。 圖解:學生進行藝術教育的導覽解說 
中國藝術史專題（二）：秦漢至隋唐壁畫讓學生對中國秦漢以來的壁畫發展有整體性認識，了解各時代壁畫發展的異同，啟發學生思考其產生背景與文化意義。藉由從秦漢至隋唐時代分期的講授，引導學生透過對作品觀察，加強學生親身觀看作品的經驗，前往中國西安、敦煌進行移地教學，促進學生思考了解文物作品的保存、展示教育的重要性。 圖解:課程前往中國敦煌莫高窟移地教學 
藝術進鄉：雙向交流本課程為「藝術進鄉」系列課程，為偏鄉藝術教育推廣計畫之實踐課程，每學期進行不同主題，扣合對社區物件做展演的研究，讓修課學生結合所學知識與社區交流。課程經由策展實踐與藝術家對談，延伸討論對於日常物件的不同層次，構築地方認同的集體記憶，關注常民美學的多元面貌。 圖解:師生執行策展實務 |
|
國立彰化師範大學 美術學系 |
國立臺南藝術大學 藝術史學系 |
|
|---|---|---|
| 適合從事工作 |
|
|
| 系友生涯 |
蘇孟鴻在彰師就讀期間所受到的啟發確實深深影響我整個人生。大二那年立志成為藝術家，積極投入創作課程，因試圖接近當代藝術的創作理路而在藝術理論與哲學等領域涉略甚多。畢業後進入中學教書。2004年飛往英國倫敦大學Goldsmiths學院就讀，學成歸國後回到國中任教。2012年獲得台南藝術大學藝術學博士學位。 現為台北藝術大學的專任副教授，曾任職元智大學藝術與設計學系、彰師大美術系；曾任新北市三和國中藝術與人文教師，後因期許更高的藝術的追求而持續進修，獲得博士學位。作品曾獲台北美術獎、東華扶輪美術獎，2007年 受韓國當代藝術館邀請於高陽藝術工作室駐村創作，1998-今，國內外個展、聯展、策展活躍，作品受邀於台、英、義、德、韓、日、中、新加坡等重要藝術機構與國際性策展中發表。 
不二良(陳柏良)高中時期就讀美術班，對於美術各科都需涉略，除傳統媒材，自己特別喜歡社團的文宣設計工作，因為可以很直接應用美術於生活中，這也對將來選擇大學、研究所的科系有重大影響，所以興趣與性向是對於將來選擇系所非常重要的。彰化師大學風的自由與多元對我影響很大，讓我能有自主的發展空間和豐富的學習養分。 華人第一代動漫美學藝術家、知名設計師，第54屆威尼斯雙年展藝術新星，創作風格深受國際品牌青睞，2007年與五月天阿信創立潮流品牌STAYREAL，擔任首席設計師及創意總監。作品巡展於世界各地，曾被票選為台灣設計人心目中影響深遠的對象之一。在學期間積極接觸各種設計工作，除磨練專業，也與業界建立關係，是非常重要的職涯準備。 
林政緯彰化師大美術系學士 台灣師大美術研究所藝術指導組 碩士 大學時期在彰師養成良好的人文素養與多元能力，並在課外活動中培養領導能力，奠定良好的發展根基。研究所期間朝向專業的設計領域鑽研，執行大型活動視覺設計企劃如高雄世運、台北聽奧等，並致力研究符號學以中興百貨為課題，探討意識形態的設計風格。 *台北101-視覺設計美學總監：負責商場對外視覺審核與企劃、節慶氛圍佈置以及建制商場媒體資源，同時執行大型活動招商與企劃。 *施華洛世奇 設計開發：負責品牌新產品推廣，開創新產業商業機會，以產品設計角度進行異業合作。 
王靜靈彰化師大美術系學士 臺灣大學藝術史研究所碩士 德國柏林自由大學藝術史博士 高中升大學選擇美術系就讀，因對美術史感興趣，於是選擇美術史作為主修。彰師大在理論方面的專業課程與要求，奠定學生良好的基礎知識與專業態度。因念的科目是自己感興趣的，學習的過程總是非常愉快，也很自然地渡過每一個學習階段。 對自我的要求，決定一個人如何面對他的每個人生階段。如何在這一次超越上一次的自己，在我看來，是最重要的。 曾任馬普研究院佛羅倫斯藝術史研究所研究員、柏林國家博物館亞洲藝術館暨民族學博物館中國部主任(研究員、策展人)。現任職於荷蘭阿姆斯特丹國家博物館（Rijksmuseum）中國部主任(研究員、策展人)。 
蔡宗憲就讀大學時期，發現對3D動畫設計的熱情。雖然就讀的是教育體系大學，老師給予強大的相關專業教育資源，以及精神上的鼓勵，讓我慢慢培養往全然不同方向前進的勇氣。系所的札實傳統美術教育，更為我未來的設計之路提供強大的後盾。有別於其他科系重視軟體操作以及技術能力訓練，彰化師大的傳統美學為我打下很深的美學根基。 畢業後加入智冠科技公司參與遊戲設計開發。2004年自行承接國外設計案，歷練國際產業經驗。2007年選擇英國遊戲開發公司任職，陸續擔任幾家大型遊戲軟體開發公司資深3D設計師。2014年在英國創立StefanoTsai Design Studios，從事遊戲﹑電影﹑廣告﹑虛擬/擴增實境相關設計。合作案件有SONY VR Title、好萊塢大型3D動畫電影Animal Crackers場景道具設計。 |
王玉善國立臺南藝術大學藝術史學系/國立臺南藝術大學藝術史學系暨藝術史與藝術評論碩士班，現為非池中藝術網執行總編輯及業務企劃經理。 王玉善畢業於本系後，即投入藝術市場的相關行業之中，並持續的以各種方式將系上所學的知識及理論，落實於實務當中。而在此一過程裏，亦感受到自我長期受到的美學訓練及組織能力對於產業而言，有很大的助益，如與業主之間的合作規劃、空間設計的鋪陳、作品質量的評斷等等，皆再再與系上所學相關。藝術史與人們生活極其相關，而如何讓一般人可以更加親近藝術及愛好藝術到收藏藝術，為藝術從業人員努力的方向之一。 
林喬安國立臺南藝術大學藝術史學系，專研於西洋古董珠寶史，並擔任古董珠寶展覽統籌策劃。 就讀藝術史學系時選擇博物館學組，當時即對西洋藝術史及博物館策展課程深感興趣，畢業後任職於西洋古董珠寶產業，為歐洲古董珠寶鑑別其所屬年代、藝術風格、材質與藝術工藝，亦撰寫相關研究專題文章。所屬公司承接私人典藏專案，給予業主專業的典藏品蒐藏建議，為其籌劃典藏、研究、策展、及教育活動。以清晰地邏輯思考發揮整合能力，並注重團隊合作的精神與跨領域合作重要價值。 
吳科毅國立臺南藝術大學藝術史學系藝術史與藝術評論碩士，現為Mild Art麥薾藝術總監、崑山科技大學視覺傳達系兼任講師 「故宮南院公共藝術行銷推廣計畫」、「臺中國家歌劇院公共藝術設置案」以及「臺南市321藝術聚落語音導覽系統建置」等多項藝術展演活動。他畢業論文寫的是關於醫院公共空間中的視覺藝術展示，這與他後來開設公司、從事藝術展演策劃的夢想與決心分不開，在經營策略上他追求的是精緻與創意，也因此能多次參與我國重要藝術場域的各項活動辦理。 
陳羿錡國立臺南藝術大學藝術史學系/國立臺南藝術大學藝術史學系碩士班，現為縣市文物普查及國公有暫行分級輔導中心計畫案專案助理/駐點文化部文化資產局 陳羿錡畢業於國立臺南藝術大學藝術史學系，於就讀期間參與多項文物調查研究計畫，並修習系上「臺灣及東亞文物鑑識與保存實務學程」充實對文物研究及保存實踐的經驗，之後，為更加提升文物辨識能力、了解文化資產保存的相關專業，繼續在國立臺南藝術大學藝術史學系碩士班求學，並自學觀光與導覽方面的知識，參與且通過普考華語導遊與考領隊試，希冀自身所學能活化運用於社會。 
陳湘琪自小在親戚耳濡目染下接觸到各式各樣的藝文活動，逐漸對藝術產生好奇，在高三受到文物修復的吸引，決意前往臺南就讀藝術史學系。大三暑假在臺灣藝術檔案中心的實習經驗，促使我選擇踏入藝文相關的職業工作。 目前任職於劉國松文獻庫，入職初期便協助「開拓當代水墨之路──劉國松藝術文獻展」一展，期間因展務需求學習到不同的技術操作，目前協助相關文獻的整理歸檔與行政業務。 |
|
國立彰化師範大學 美術學系 |
國立臺南藝術大學 藝術史學系 |
|
|---|---|---|
多元能力 |
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
10%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
10%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
10%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
運作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
|
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
10%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
10%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
|
性格特質 |
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
30%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
5%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
5%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
5%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
5%
|
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
|
