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國立彰化師範大學 公共事務與公民教育學系公民教育組 |
國立高雄師範大學 教育學系 |
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| 所屬學群 |
教育學群
社科教育學類 |
教育學群
教育學類 |
| 學系特色 |
本系是以「公共治理」作為教學研究主軸；分為公共事務與公民教育兩組，主要發展面向有二，一為公共事務領域的人才培育，旨在培養擔任公務員以及私部門行政管理之人才；另一則為提供公民與社會的師資養成，並培育建構公民社會之人才。 |
本系師資陣容堅強，素質優秀，注重倫理，和諧相處，凝聚力高，兼具傳承與創新的動能，並依據「教育基礎理論」、「教育政策與行政」、「課程教學與媒體」及「心理輔導與測統」等專長領域分組，含蓋周延。教師教學嚴謹，在教學設施上亦頗為完善，並擁有國際知名質性研究軟體與師資；本系學生認真向學，實施家族制，學長姐導引提攜學弟妹，在理論與實務上相互切磋觀摩，成效卓著，相關說明如附件。 下載詳細資料 |
| 學科意涵 |
本系課程兼顧理論與實務發展，係以培育公共治理人才與公民社會師資作為教學與研究之主軸，並依據本系設立目標，進行課程設計，在公共事務方面，係以公共治理為課程設計之核心理念；在公民教育方面，則以建構公民社會及強化培育公民科師資為目的，精進多元學科發展，融入社會、政治、法律以及經濟等社會科學領域之課程。 |
教育學是社會科學重要學門之一，揭示並探討教育的本質，立基於其他的社會科學學門，諸如哲學、心理學、社會學，奠定教育理論基礎，研究教育政策與制度，研發課程、教學與評量，研討心理測驗與統計，致力於理論與實務的結合與對話，引發對教育現象與問題的關注與突破。 |
| 學習方法 |
課堂講授：由授課教師秉持其專業知能協助同學建立對於學科之基礎知識，並以此為本進一步學習。 
分組報告：由教師引領下的分組報告，讓同學能夠藉由團隊之分工合作完成指定作業，過程中不但可以訓練專業知識的彙集整理，也培養團隊合作的能力和精神。 
教學觀摩：與鄰近高中合作，藉由進入高中課堂觀課議課，培養同學實作能力。 |
暫無圖片 1.課堂筆記及摘要：配合課程內容，運用多元的圖形組織（例如表格、結構圖、魚骨圖、心智圖等）歸納與整理重點。 暫無圖片 2.分組討論：以問題(議題或主題)導向為基礎，進行小組討論。 暫無圖片 3.心得報告(口頭及書面)：報告的立場要客觀，主題要先經過篩選，內容力求言之有物。 暫無圖片 4.撰寫研究專題計畫及論文寫作：選定有價值的主題，提出具可行性的計畫並公開發表。 暫無圖片 5.實習、實作與實察：接觸、結合教學現場，進行實地學習。 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
在學期間能夠多方關心重大公共議題，並從不同角度去觀察瞭解，也可以和師長或同儕討論，廣泛聽取不同看法，避免囿於成見。透過討論互動的過程，也訓練培養個人之思考和論述能力。 |
一、關心教育時事或新聞，培養問題意識及表達自我觀點的能力。 |
| 與相關科系之異同 |
本系與其他法政學群科系之最大不同點在於，本系課程設計涵蓋社會科學領域的不同學門，除傳統公共事務或公共政策之專業養成訓練外，因本系屬於全師培系所，原則上多數入學新生即具備師資生資格，無須額外再行考取，本系另設有童軍學程，透過師資培育課程和專業加科的修習，對於有志於取得中等教育公民與社會教師資格以及童軍教師資格的學子而言，提供更多的選擇可能性。 |
本系與心理輔導系、教育科技系、公民教育與活動領導系、教育政策與行政學系的異同如附件說明。
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| 生涯發展容易誤解之處 |
本系學生畢業後的生涯發展不侷限於從事教師或公務員，公共管理相關的職業都可以有所發揮。且因所學涵蓋社會科學各個領域，對於有心持續進修的同學而言，除了政治、公行等研究所外，法研所、社會所也都可以成為同學之選擇。 |
常見的誤解及澄清之處，詳如附件說明。
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| 學習方法容易誤解之處 |
公民師資之培育並非僅藉由課程講授培養同學之專業知識，亦強調親赴高中課堂實地見習並參與觀課議課，從中累積學習教學方式和技巧。 |
誤解之處及澄清之處，詳如附件說明。
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| 補充提醒與說明 |
本系之教學課程不斷求新求變精益求精，力求符合社會發展和實務需求。本系亦積極鼓勵學生善加利用學校提供之國際交流機會，例如海外交換生計畫之參與，進行一至二學期之國際交換，除強化個人語言能力外，更可拓展個人學習視野。 |
請參閱附件說明。
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| 學系聯絡方式 |
電話：04-7232105#1937、1938、1861 信箱：pace@cc2.ncue.edu.tw |
電話：07-7172930 分機 2151-2155 信箱：tbedu@mail.nknu.edu.tw |
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國立彰化師範大學 公共事務與公民教育學系公民教育組 |
國立高雄師範大學 教育學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
公共政策讓學習者可以充分了解公共政策本身的內涵及其運作和形成的程序，並進一步認識政策與外在環境的互動性與相關利害關係人，期使學習者能由宏觀及多元化的角度來了解政策的意涵以及政策與環境的交互關聯性，強化對政策的邏輯思考能力以及政策分析能力。 
公民科教材教法與教學實習讓修課學生至教學現場進行分組觀課見習，藉由實際教學現場的觀摩，可以觀察不同老師的教學方式與技巧，以及其與學生之互動，個別教師的教學風格以及班級經營之理念，會營造出不同的課堂氛圍，有助於學生學習和思考未來在教學現場的任教模式和可能面臨的挑戰以及因應之道。 
行政學行政學的主要探討核心為政府部門的運作之相關理論與實務，在進入民主時代後，由於民眾自主意識提升，加上國家資源有限，諸多公共事務的推動需要更多時間與溝通，也需要優秀的菁英人才，這也更加彰顯行政學的重要地位。 |
暫無圖片 教學原理除了介紹教學原理原則，期中報告訪談在職教師，應用閱讀資料評析訪談所得，期末以分組的形式促使學生應用所學，進行教學設計並且加以演示，強調學理的應用與反思。 暫無圖片 發展心理學教師授課風格活潑，課堂結束往往指派與課程內容相關的作業，協助學生透過實際觀察，理解發展心理學的主要內涵。 暫無圖片 性別教育課堂中以許多和性別有關的議題促使學生進行討論，鼓勵對話、思辨，喚起性別意識，協助認識進而實踐性別平等教育，是對性別議題有興趣者不能錯過的課。 暫無圖片 休閒教育老師將休閒教育融入課堂教學、設計一個與休閒教育有關的團康遊戲和真正設計一趟一天的休閒之旅，是一堂受學生歡迎且有特色的課程。 暫無圖片 哲學概論此課程介紹許多不同的哲學派別、代表人物，並提出問題讓小組思考並公開發表，是一門培養大學生思考能力不可或缺的課程。 |
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國立彰化師範大學 公共事務與公民教育學系公民教育組 |
國立高雄師範大學 教育學系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
邱惠歆課程分兩組，但只要有興趣仍可選修另一組的課程。與他系相比之下多了另一個選擇，還修習歷史、地理等課程，串連各社會領域知識，也因多方面學習和探索讓自己突破單一侷限。並利用課餘時間參與相關活動，將課堂上所學的應用於生活，或走出課堂學習更多實務知識。 桃園市立龜山國民中學教師 
吳易聰系上課程涵蓋政、經、法、社等社會科學學門，讓我可以應對國高中公民課的教學。且課程分兩組，只要有興趣仍可選修另一組的課程。與他系相比之下多了另一個選擇，也因多方面學習和探索讓自己突破單一侷限。並利用課餘時間參與相關活動，將課堂上所學的應用於生活，或走出課堂學習更多實務知識。 臺中市立豐原商業高級中等學校公民與社會科教師兼衛生組長 
黃堃恒公育組的課程還是公事組的訓練，都在成立非營利組織從事偏鄉教育的過程中得到非常多的幫助。在照顧孩子的過程中，更能夠了解孩子的狀況與需求；與政府部門的應對及計畫的申請，較能夠進入狀況。系上四年的教導，讓畢業的系友更能夠以返鄉青年回到家鄉，為家鄉盡一份心力。 臺灣璞育文教發展協會副理事長暨共同創辦人 |
暫無圖片
教育行政吳清山/教育部國教署前署長 蔡培村/監察委員/高雄師範大學前校長 蔡清華/教育部前政務次長 鄭淵全/教育部師資培育及藝術教育司司長 戴淑芬/教育部國民及學前教育署副署長 王慧蘭/屏東縣教育處處長 葉子超/澎湖縣教育處處長 鄭新輝/高雄市政府教育局前局長 服務於教育行政機關之系友眾多，僅提數例。 暫無圖片
大學鄭英耀/中山大學校長 方德隆/高雄師範大學學務長、教育學院院長 鄭彩鳳教授、吳裕益教授/高雄師範大學 張慶勳教授、陳枝烈教授、簡成熙教授/屏東大學 李玉嬋/臺北護理健康大學人類發展與健康學院院長 吳百祿/正修科技大學副校長 任教於大學之系友眾多，僅提數例。 暫無圖片
國民中小學黃秀霞/高雄中學、高雄女中前校長 翁慶才/高雄市四維國小校長 陳世聰/屏東縣長榮百合國小校長 黃怡雯/高雄市岡山國中校長 系友或在校生榮任校長名單眾多，詳見教育系網頁https://c.nknu.edu.tw/edu/Album_Images.aspx?Aid=14 |
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國立彰化師範大學 公共事務與公民教育學系公民教育組 |
國立高雄師範大學 教育學系 |
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多元能力 |
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
40%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
聽覺辨識：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
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語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
20%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
15%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
15%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
15%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
10%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
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性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
25%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
25%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
25%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
25%
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合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
30%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
25%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
15%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
15%
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
15%
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