國立高雄師範大學 音樂學系 |
國立臺北藝術大學 傳統音樂學系 |
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所屬學群 |
藝術學群
音樂學類 |
藝術學群
音樂學類 |
所在校區 |
和平校區 80201高雄市苓雅區和平一路116號 |
校本部 112臺北市北投區學園路1號 |
學系特色 |
本系得天獨厚,與南部地區最佳演出場所高雄市立文化中心至德堂與至善廳、高雄市立圖書館,僅一街之隔,搭乘捷運即可抵達新近成立之衛武營國家藝術文化中心(車程5分鐘)、以及大東藝術文化中心(車程10分鐘),無論觀摩一流演出,或是搜尋音樂資訊,甚至學術研究都近在咫尺,充分結合教學、表演、研究三者相輔相成;並設有「學生一貫修讀學、碩士學位要點」(詳如附件)。 下載詳細資料 |
以代表性的南管樂、北管樂、古琴、琵琶,結合音樂理論為五個主修項目。以保存、傳承、研究並發展傳統音樂為宗旨,兼融傳統與現代,發展精緻傳統音樂。從在臺灣流傳廣泛的樂種,延伸至亞洲傳統音樂的學習,並積極開發傳統音樂於當代社會的發展和應用,以培養具本國音樂專業技藝、國際文化視野的新世代音樂人才。 |
學科意涵 |
本系目的在培養優秀的音樂創作表演人才、學術理論研究人才及中等學校音樂師資;按其主修樂器分為鋼琴、聲樂、弦樂(包含小提琴、中提琴、大提琴、低音提琴)、管樂(包含長笛、雙簧管、豎笛、低音管、薩克斯風、法國號、小號、長號、低音號、上低音號)、敲擊樂與理論作曲六組。學生分為師培與非師培生(申請書詳如附件)。 下載詳細資料 |
「傳統音樂」與民族的社會生活及文化涵養有密切的關係;本系的教學內容包括臺灣、中國與亞洲的音樂傳統,傳承傳統音樂的智慧與技藝,並融入當代藝術發展與社會生活。 下載詳細資料 |
學習方法 |
主修及副修課程,採一對一教學。室內樂課程、樂團/合唱團分部練習、樂團/合唱團演出採用團隊學習,學生彼此互相學習、交流。理論課程由教授帶領同學了解音樂歷史及理論背景。 圖解:中提琴主修個別課程 版權:版權:音樂系系辦拍攝 室內樂合奏、鋼琴伴奏、總譜視奏、中小學教師歌唱基本技巧等課程、鋼琴合作實務,採小組教學。 圖解:室內樂合奏演出 版權:版權:音樂系系辦拍攝 理論類、史學類、教育類、樂團合奏、合唱、管樂合奏等課程,採合班上課。 圖解:音樂教學實習大班課程 版權:版權:音樂系系辦拍攝 本系除注重主修樂器之演奏技術(含合奏/唱)表現並鼓勵創作外,亦落實音樂理論和文獻知識的整合與應用。 圖解:音樂圖書資料室的一角 版權:版權:音樂系系辦拍攝 |
1.觀察與實作,口傳與寫傳,掌握唱奏技藝。 圖解:古琴教學法上課 版權:版權國立臺北藝術大學 傳統音樂學系國立臺北藝術大學 傳統音樂學系 2.講解與討論。 圖解:傳統器樂課討論(潮州音樂)即興演奏手法 版權:版權:國立臺北藝術大學 傳統音樂學系李婧慧老師 3.展演製作及推廣教學實習,統整、強化專業技藝與知識。 圖解:北管樂之推廣教學(古亭教會松年大學) 版權:版權:國立臺北藝術大學 傳統音樂學系 4.小組創編能力訓練:從傳統音樂演奏者即創編者的生態,輔以跨領域和跨文化的課程涵養,激發創編能力。 圖解:傳統器樂創作成果發表-與電影及舞蹈系合作 版權:版權:國立臺北藝術大學 傳統音樂學系 |
高中階段可以準備的學習方法或方向 |
積極參與各類音樂藝術饗宴活動(例如:大師班、講座、音樂會、研討會、研習營等) |
不論是觀察與實作、講解與討論、展演製作及推廣教學實習或是小組創編能力訓練,同學須能自發性且積極投入高中端的各項課程學習或活動參與,亦要培養提問、思考與勇於嘗試的習慣。 |
與相關科系之異同 |
本系以開授西洋音樂課程為主,如未來計畫以中國音樂發展為主,請選擇就讀他校中國音樂學系。 |
本系與「國樂系」(中國音樂系)本質上全然不同。國樂系是以交響化後的中國樂器及其相關理論為其課程建構,本系是全國唯一將臺灣兩大重要傳統樂種南管與北管列入主修的音樂系,教師包括國寶藝師;此外也以中國兩件代表文人與庶民的重要獨奏樂器古琴與琵琶為主修項目,又為了厚植前述展演相關的研究基礎,另設有音樂理論組。 |
生涯發展容易誤解之處 |
本系畢業生除考取國高中職音樂教師、擔任家庭教師、擔任音樂教室之教師外,在專業領域可涵蓋專業錄音、藝術經紀、商業音樂編曲、藝術行政、醫療機構(音樂治療)、藝術評論、電影產業、廣播電視產業、藝文團體、專業舞台演出、政府或民間學術研究機構等領域發揮其專業能力。 |
出路狹窄?本系注重培養學生多項能力,足以因應專業或往其他方向發展職涯。 |
學習方法容易誤解之處 |
大學教育係採學生自主學習,學生對於老師之指教,可自行參酌是否採納;或稟告其困難、疑慮及未來計畫等,將有助於術科或理論領域教師更加了解學生,並於教學中,提升因材施教的果效。 |
本系最常被誤解的是南北管主修,非單一樂器,而是多種樂器和演唱的學習。其方式亦非照譜唱奏,而是口傳與寫傳並用,從模仿、學習基本旋律/節奏開始,熟練後培養即興能力。使用的樂譜是很酷的工尺譜,而不是簡譜。
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補充提醒與說明 |
1.本系設有「優秀新生獎勵要點」,就當學年度新生中,以申請入學術科總成績之前3名正取生中選出之。若有缺額,名額流用至以前3志願考試分發入學成績最優秀之學生。目前獎學金為25,000元,獲得本獎學金者,若持續維持就讀班級之前三名,得續領各學期之本項獎學金;未能持續者,取消資格。 |
傳統並非一成不變的古板,亦非遙不可及的櫥窗化石。深耕在地傳統,往往是連結世界最好的跳板。相較於一般的音樂系或國樂系,傳統音樂學系的學生們,更有優勢帶著自己的聲音與文化,再加上跨領域、跨文化的學習視野,行走於世界各地,被全球化下的世界看見。
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國立高雄師範大學 音樂學系 |
國立臺北藝術大學 傳統音樂學系 |
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核心課程地圖 |
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專業選修課程 |
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特色課程 |
主修(各類樂器)本系術科教師來自歐、美、加等國知名音樂學府,學經歷具佳、熱忱積極教學,學生於全國或國際音樂比賽皆有優異表現。 圖解:薩克斯風主修個別課程 版權:版權:音樂系系辦拍攝 室內樂合奏:(各類組)本系術科教師,依學生室內樂之組合,因材施教,學生參與全國音樂比賽,表現優異。 圖解:室內樂大師班活動 版權:版權:音樂系系辦拍攝 樂團合奏本系樂團以嫻熟的技巧及嚴謹的演奏風格,給人留下美好深刻的印象,因而受到各界的矚目及熱情邀約。 圖解:樂團演出 版權:版權:音樂系系辦拍攝 MIDI與編曲軟體的教學應用介紹業界商用音樂編曲流程與設備,透過編曲軟體與虛擬音源的串連來記錄演奏,並藉由MIDI資料編修,以達成編曲優化之目的。 圖解:MIDI與編曲軟體的教學應用課 版權:版權:音樂系系辦拍攝 未上傳圖片 彩妝
1.培養學生對皮膚保養基本能力。 |
南北管主修系列課程從基本樂器演奏能力到樂種唱奏整合,加入戲曲排演實作,由國寶級藝師傳授身段和舞台藝術,融會音樂與戲劇展演,再以服務學習及推廣實踐課程,培訓學生從教學服務中建立各年齡層的教學能力。 圖解:南北管主修系列課程 版權:版權:國立臺北藝術大學 傳統音樂學系 琵琶組課程琵琶組的課程設計國內獨一無二,涵蓋五絃琵琶、日本薩摩琵琶、潮州琵琶、越南琵琶與月琴、臺灣月琴、冬不拉等樂器的介紹與實作,從傳統音樂演譯式思維之音樂風格與內涵,養成聽、說、讀、寫、奏之能力。 圖解:琵琶相關樂器照片 版權:版權:國立臺北藝術大學 傳統音樂學系王世榮老師 傳統器樂創作課程與曲式學依序建構獨特的理論與創作課程,並延伸至跨領域、跨文化的教學策略,小組討論碰撞出火花,創作新的聆聽方式。小組成員各依所長,運用各種音樂創編新曲,或為各種媒體與表演伴奏。 圖解:傳統音樂劇場-昭君出閣演出 版權:版權:國立臺北藝術大學 傳統音樂學系 國際大師班系列課程國際大師班是邀請亞洲各國大師指導的實作課程,本系提供樂器,以擴展音樂視野,建立多元音樂能力與知識。歷年來已有東南亞(越、泰、緬、印尼)、印度與日韓音樂課程或工作坊,學生並且有機會甄選出國展演交流。 圖解:國際大師班課程剪影 版權:版權:國立臺北藝術大學 傳統音樂學系 樂器工藝專題(製作)以一學期到一年的時間,跟著老師選材、處理材料、製作自己的樂器,已實施的項目有北管提絃和南管簫。 圖解:樂器工藝專題-製作北管提弦 版權:版權:國立臺北藝術大學 傳統音樂學系 |
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適合從事工作 |
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系友生涯 |
未上傳圖片
林O家現任壽山國中校長 •國教署孝道教育資源中心委員 •教育部友善校園獎複選會議委員 •教育部國教署「島嶼的集體記憶」課程推動核心團隊成員 •110-111年度高雄市藝術才能班課程審查委員 •109-111學年度高雄市教育局藝術深耕推動小組委員 未上傳圖片
陳O靜主修聲樂 陳O靜(音樂治療師)在取得高師大音樂系學士學位後赴美俄亥俄大學(Ohio University)攻讀音樂治療碩士並取得美國證照,目前為美國俄亥俄州克里夫蘭MetroHealth醫學中心擔任全職音樂治療師。音樂治療相關經歷包括早期療育,身心障礙,安寧與臨終照護,高風險族群,以及各種醫療相關族群,包含早產兒加護,毒癮控制,創傷,癌症等。 未上傳圖片
呂O主修敲擊樂 榮獲2018年義大利 Percussive Arts Society 網擊樂二重奏大賽首獎、榮獲2018盧森堡二重奏大賽二獎、榮獲2017義大利PAS國際擊樂大賽馬林巴木琴C組第三獎銅牌、榮獲2013Universal Marimba Competition 比利時國際擊樂大賽最佳詮釋獎 “The Sabam Prize”。 未上傳圖片
謝O德主修敲擊樂 榮獲「2020 Wettbewerb des Kulturfonds e.V.」德國音樂比賽第一名、榮獲「2019盧森堡國際擊樂大賽」銀牌&最佳詮釋獎、榮獲2018義大利 Percussive Arts Society 網路擊樂二重奏大賽首獎、榮獲2018盧森堡二重奏大賽二獎、榮獲2017比利時馬林巴木琴大賽首獎。 |
圖解:葉時華(第5屆,主修古琴) 版權:葉時華提供
葉時華(第5屆,主修古琴)從小就對中國音樂藝術有很大的興趣,家長曾一度反對,最終還是被我的決心和毅力說服,如願就讀北藝大傳音樂系主修古琴。畢業後赴英國修讀民族音樂學碩士。曾任教於景文科技大學,之後定居紐約。因著對古琴藝術的熱愛與執著,在紐約堅持專業表演及教學,累積學生無數。先後創辦了『紐約梅庵琴苑』與『夢想家音樂藝術中心』。 在美國音樂家多都是找一份正職的工作,假日才到音樂教室兼差。我選擇做自己的專業,所以我創辦了『紐約梅庵琴苑』。有別一般的音樂教室,這是美東第一所專業教授古琴的學苑。至此,我一直希望發展的古琴表演與教學才有了基地。雖然創業至今仍需努力,還未到坐等豐收之際。但更重要的是,我在做我自己喜歡的事情,我很開心! 未上傳圖片
林玟君(第9屆,主修琵琶)一路學音樂到研究所,在國中時曾經想我是否要繼續學音樂,因為練琴好累,有一次我練琴練一練,抱著琵琶跟媽媽說我不要學了。在一次機會中,我聽到了一場好聽的音樂會,在音樂中我深深的被演奏者感動。聽完音樂會,我覺得自己好幸運,能和台上演奏者一樣走在音樂的道路上。 思考自己未來的志向時,很希望自己成為學校的老師,準備學程考試有一門課是特教導論,上課過程內心萌發一個強烈念頭:「成為特教學生和這個地球溝通的橋樑」,幾年努力,進入了啟明學校任教。歷屆表藝班已培育了許多表現傑出的街藝音樂工作者,雖先天的殘障,但憑藉音樂專長,獨立自主於未來的人生道路上。 圖解:廖尹君(第9屆,主修音樂理論) 版權:廖尹君提供
廖尹君(第9屆,主修音樂理論)期望在就學期間學習到校內外專業與其他相關知識。大學時加入校外南管音樂團體,學習將南管透過戲劇舞台傳遞給社會的每一份子。赴美攻讀碩士時,學習各項音樂治療技法透過音樂表演以外的方式,將音樂傳遞給大眾。現攻讀醫學院博士,了解音樂與人結合如何應用於醫學臨床。 就業期間期望自己提升專業治療領域,常與同行治療師請教與分享。學位在職場上的應用,除了專業領域外還可學習邏輯思維分析,並透過撰寫論文的獨立思考與判斷而做出決定。學位在職場上的重要性,不在於學歷高低,而是思考與解決問題能力。職場與學位兩者可相互應用。 圖解:魏伯年(第10屆,主修南管樂) 版權:魏伯年提供
魏伯年(第10屆,主修南管樂)自小喜愛中國音樂,四歲起學習鋼琴,國中學習竹笛,高中考取音樂班主修竹笛,自此開展專業音樂學習歷程。升大學時,由於國樂專業選擇較少,加上個人開始喜愛內斂深沉的音樂形式,便決心進入臺北藝術大學傳音系學習南管。在南管的浸淫中,深深著迷於南管的古老深邃,自此覺悟到無論選擇什麼樣的人生道路,此生已離不開南管。 在學期間很幸運地跟隨系上出訪多個國家進行交流學習,也因緣際會進入心心南管樂坊參與多場演出,豐富舞台經驗。碩士班畢業,曾於新加坡城隍藝術學院擔任近三年的南管專任教師,回台後繼續從事南管教學及演出,並陸續將個人南管學習心得錄製唱片出版(入圍第27、28屆傳藝金曲獎),為弘揚這一古老的民族瑰寶盡一份心力。 圖解:蔡婷如,集思小劇坊《憶起‧南北》音樂會 版權:2018/8/29,拍攝劉妍伶
蔡婷如(第14屆,主修北管樂)國、高中主修二胡,副修鋼琴,期間學習了北管扮仙戲音樂,之後以北管嗩吶報考入取傳統音樂學系北管組,入學後才知自己對北管的認知不足,除了扮仙戲外,原來北管還有其他不同的音樂類型,從工尺譜開始學習,慢慢認識北管樂的演唱技巧、樂器演奏、不同樂曲的表現內涵,深刻體會北管樂的迷人之處。 為了繼續學習北管音樂,決定就讀傳統音樂學系碩士班,學習期間與系上同學、學弟妹共同成立「集思小劇坊」,除了保留傳統音樂的演奏以外,也希望借助眾人的創意想法,結合不同的元素,讓南北管音樂的展演有更多的可能性,並使更多人欣賞到臺灣的傳統音樂。最初以新編南北管戲《鏡‧私語》作為第一部作品參加臺北藝穗節,而後也嘗試以肢體動作配合傳統音樂的演奏,目前集思小劇坊積極參與不同場合的演出,並致力於推廣南北管音樂。 |
國立高雄師範大學 音樂學系 |
國立臺北藝術大學 傳統音樂學系 |
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多元能力 |
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
30%
聽覺辨識:能在有干擾的情況下專注於聲音來源,分辨音調、音量,並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
30%
肢體力量與協調:能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉,呈現力量與平衡,做出跳躍、衝刺、投擲動作。
10%
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
5%
記憶詮釋:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
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主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
25%
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
10%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
10%
記憶詮釋:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
聽覺辨識:能在有干擾的情況下專注於聲音來源,分辨音調、音量,並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
5%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
5%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
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性格特質 |
自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
40%
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
40%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
開朗活潑:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
10%
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主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
25%
自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
20%
親和接納:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
20%
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
20%
探究冒險:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
15%
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