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國立高雄師範大學 英語學系 |
臺北市立大學 英語教學系 |
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| 所屬學群 |
外語學群
英語文學類 |
外語學群
跨
教育學群
英語教育學類 |
| 所在校區 |
和平校區 80201高雄市苓雅區和平一路116號 |
博愛校區 100234臺北市中正區愛國西路1號 |
| 學系特色 |
高師大英語學系設立目的，除培養優良之中等學校英語教師及高等校院英語文學術研究人才外；亦因應國家發展趨勢及需求，亦著重培植多元化社會的外語人才。 |
本系為培育國小英語教師全師資培育學系，不須經過考試，即具有修習國小師資教育學程之資格，另可加修輔系及雙主修，為未來雙語教師資格做準備。除英語師資培育課程，並與國外大學師培相關學系有課程及實習方面的合作及交流，另與國立臺北商業大學國際商務學系共同規劃「英語商務學分學程」，提供學生未來就業多元的選擇。 |
| 學科意涵 |
高師大英語學系與國內六大英語文相關學系在課程安排上均著重外語技能之訓練以及培養，除延續高中英語課程銜接外，亦強化學生外語能力中四項技能聽、說、讀、寫，亦甫以語言學與文學涵養課程來加強對整體文學/語言學/英語教學上的專業訓練。 |
本系旨在精進學生英語文溝通能力，並培養其英語教學相關知識與教學能力，學習內容包含英語基礎能力、英語教學、語言學、西洋文學、翻譯等專業知識，提升英語教育專業素養，培育優秀英語教學及相關領域專業人才。 |
| 學習方法 |
1）以學生個人為中心，培養其學習能力。語言技能除自修成長外，亦需要與人際相互互動。 圖解:學生與Fulbright互動 版權:高師大英語系 
2）重視學生自我探索和發現的學習過程。自覺反思是學習過程中不斷嘗試與經驗累積必要的過程。 圖解:廣播電台實習 版權:高師大英語系 
3）聽/說/讀/寫 語言技能的課堂演示與實作學習。語言技能是需要不斷磨練與提攜。在高師大英語系扎實地的語言技能課程中同學的演練與實作是必要方法。 版權:pngtree |
課堂講授：由授課老師於課堂上講授專業知識與學理，且利用實際案例說明該專業知識的應用實務。文本閱讀與詮釋：學生閱讀課文內容並蒐集研讀課程相關資料，於課堂中進行討論及發表，以達到反思並深入了解課程內容。 圖解:課堂講授照片 版權:臺北市立大學英語教學系提供 
分組研討：學生於課堂上利用分組方式，討論課本內容或收集之相關參考文獻，於討論中瞭解同儕間不同的思考模式，並共同完成分組作業。簡報：學生依課程內容及閱讀相關資料，消化吸收後，利用簡報方式，分享學習心得及成果。 圖解:學生進行課堂簡報 版權:臺北市立大學英語教學系提供 
講座與工作坊:學生於課堂中將所學的內容，以實務演練的方式模擬重要程序，深入了解學習內容，體驗可能遭遇的問題，探究思考並提出解決方法。 圖解:老師與學生透過討論方式進行實務演練 版權:臺北市立大學英語教學系提供 
教學觀摩與試教：學生於課堂中利用各式教學媒介(如自製軟硬體教材等)，針對相關教學理論進行模擬教學，由任課老師提供教學改善建議外，同學間亦可相互觀摩並給予回饋。 圖解:學生於英語教學觀摩與試教課堂進行模擬教學 版權:臺北市立大學英語教學系提供 
國小教學實習：學生於大四期間須完成三週集中實習，畢業後再至國小進行半年之大五實習，過程中學生可直接面對國小學童，進行英語教學，獲取現場的教學經驗。 圖解:學生於大四三週集中實習至國小教學 版權:臺北市立大學英語教學系提供 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
養成天天閱讀文章及聆聽廣播來增進對外語的熟悉度 |
1. |
| 與相關科系之異同 |
高師大英語系與他校外文學門主要差異處為：在各校文學、語言學與英語教學三大課程領域中， |
本系為培育國小英語教師之全師資培育學系，新生一入學，不須經過考試，即具有修習國小師資教育學程之資格。通過教檢，即可參加教師甄試，成為正式國小教師。本系與台北市各小學有緊密之合作，學生有機會可至國小進行教學活動，如晨間說故事及英語營隊等。另外，本系與國外大學相關師資培育學系合作，提供學生海外實習機會。本系亦提供多元課程，讓學生有不同的職涯選擇。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
常有人說「英文只是一個工具」，而英文很強的人也不必然是英語系學生，在這中有可能多數是從小開始學英文或是從小國外長大的，不過這兩種「英文好」跟「好英文」是有差距的，來英語系是要學會工具更要會操作工具，讓工具成為進入職場就業時的的幫手。 |
一般學生認為進入英語教學系畢業後，只有成為國小英語教師一途。事實上，本系畢業生在職涯的選擇，除了國小英語教師外，還有雙語教師，也可從事文教出版業、翻譯、商業及觀光旅遊等相關工作。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
許多人有迷思來到英語系，覺得只要會聽、說、讀、寫或是熟仞中英翻譯的技巧，就能拿高分就能順利畢業，但在求學四年中，許多的課程重點是在學習如何把語言內涵落實成生活或專業領域的應用端；同時了解不同文化及語言行為，其背後所代表的文化意涵，如能持續以開放、健康的態度認識不同文化，必能以此成為個人的特色或能力 |
一般學生認為進入英語教學系就讀僅能學習英語教學相關課程而已，實則本系所提供之課程相當多元，包含西洋文學、兒童文學、語言學及口譯與筆譯等。從110學年度開始，本系與日本北海道教育大學有合授課程及微課程的合作，並與本系與國立台北商業大學國際商務系合作，開設英語商務學分學程，可培植國際商務相關英語人才。 |
| 補充提醒與說明 |
高師大跟其他大學英語系其實是大同小異。 |
本系具備多元之學習特色，除了既定的課程外，每學期都會舉辦多場講座、工作坊及提供學生參與國際交流的機會。本系也鼓勵學生積極申請國際交換生及海外實習的機會。本系聘有兩位以英語為母語之外籍教師，提供學生在英語技能方面的協助。系上經常舉辦多項活動，如英語文競賽、English Corner、英語話劇畢業公演、偏鄉英語教學服務、英語營活動等，提供學生多元的課外學習機會。 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
西洋文學概論該課程主要以希臘羅馬神話故事(Mythology)為起點，介紹諸神創世紀和史前英雄事蹟、也包括愛情和史詩般的冒險故事、特洛伊戰爭中的各路英雄、神話世家等等，想要了解西方文學的來龍去脈，就先從西概開始。 版權:FREEPIK 
語言學概論<語概>為一年期課程的課程，內容包含語言的源起、特性及傳遞，進而到結構細部的分支理論如音韻學、構詞學、句法學、語意學等，最後再談到語言在應用層面研究上的了解如社會語言學、心理語言學、語言規劃及語言治療等等。 版權:freepik 
教材教法及實習(英語與雙語教育)高師大英語系是南部地區培養英語科師資的重鎮，其中<教材教法及實習>更是攸關師資養成的必要課程，除了借由各式教學法與科技，運用於教室課堂上之外，亦需要至校外參訪觀課及試教，不僅為日後實習接軌，更是為教甄準備。 版權:freepik 
第二外國語文(日文、法文、德文等)在高師大英語系第二外國語課程甚至第三外國語等等學習機會都是開放的，除了能延續原高中第二外國語的學習外，更能利用學習英語外之外國語的語言能力，增加至高師大位於其他四大洲姊妹校交換生與求學機會。 版權:freepik 
英美小說看慣了大螢幕改編小說上映的電影或濃縮版的YOUTUBE電影簡介後，來到大學期間再次接觸的素材絕對是原汁原味的原文版，讀著第一手原著的文本才能讓讀者再次身歷其境，再次細細咀嚼語言的美。 版權:freepik |
語言技能課程包含各等級英語基礎能力訓練、新聞英語、觀光英文、商用英文、英語口譯等課程。 圖解:觀光英文上課情形 版權:臺北市立大學英語教學系提供 
英語教學課程包含英語正音與發音教學、國小英語教材教法、語言評量、英語教學課程設計等課程。 圖解:英語正音與發音教學上課情形 版權:臺北市立大學英語教學系提供 
語言學課程包含英語語言學概論、兒童語言習得、心理語言學、語言與文化等課程。 圖解:英語語言學概論上課情形 版權:臺北市立大學英語教學系提供 
文學課程包含西洋文學概論、英美小說選讀、英美散文選讀、英語表演藝術、文學與文化等課程。 圖解:西洋文學概論上課情形 版權:臺北市立大學英語教學系提供 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
未上傳圖片
潘萱文在高師大英語系求學的過程中，思辨的語言訓練像是三年來的聽講訓練及英語會話和大大小小的英劇籌畫準備工作，讓大學生活多了許多色彩，除了外語能力的與日俱增，同時也讓自己累積了相當多的實務活動經驗，這對於社會新鮮人而言，高師大英語系提供了難能的學習環境與充足的機會。 "唯有你看得起你自己，別人才看得起你" 面試常常遇到的類型,就是回答的很「空泛」,比如「我很有效率」、「我很有責任感」,這些回應都不具體,也無法展現差異化,如果要說自己很有效率,應該說明自己短時間做到了何種成效,讓別人感受你想呈現的意涵。 英語系一半以上畢業生都是非師資生,你的未來在你自己耕耘的那畝田上茁壯。 未上傳圖片
李至婕● 美國密西根大學 教育學院 教育科技領域 碩士 (2015-2016) ● 高雄師範大學 英語學系 學士 (2008年畢業) 不在意分數高低是不可能的也不實際，應該要說，學生要能知道每一步該怎麼走，現在的分數只是一個參考的指標！ ● 美國密西根大學 外語學習資源中心 教學設計師 ● 台灣教學經驗5年，美國碩士1.5年，美國工作2年 ● 現任 英語教學機構 托福、雅思口說專任講 未上傳圖片
李智仁在學校求學的過程中正式課程與非正式課程均非常的多，課餘中大家都要參加的小英劇比賽，也要投入年度校內校外英劇公演，期初期末又要迎新送舊活動，在球場上也參加籃球隊等等的一切，在課程學習、活動互助、未來成長中大家一起在這環境茁壯。 從小喜歡講話也喜歡教書，由於一般教育環境綁住自己的興趣發展，因此進入補教業，多年努力下變成了南部小有名氣的補教名師，但這一切要歸功於過去母校的課程安排，讓我能夠快快銜接補教職場更能適時提供給我的學生需求。 鴻揚教育集團擔任總經理與英文科首席 鴻揚數位科技有限公司擔任英文部經理 偉達文理補習班擔任英文科教師 |
圖解:林司晴系友照片 版權:林司晴系友提供
林司晴對司晴而言，大學四年不只是在學習語言，更是在學習文化及找到未來方向。像「口說課」就特別聘請外籍老師，利用影片、小組對話等方式，讓學生能夠從練習中精進口說能力，另還有「翻譯課程」，則是融會貫通過往所學，結合對語言以及文化的認識，思考如何運用較生動與較貼近生活的文字，來詮釋另一種語言。 「並不只有外交官能做外交，外交不一定要依循制式化的管道！」司晴在大學期間，擔任過救國團海外營隊輔導員、外交部禮賓處實習生，以及影響她最深的國際青年大使，她也在這個過程，確立自己對外交的熱忱。連續兩年擔任台灣國際青年大使，司晴來到北美、加勒比海與拉丁美洲，每次出訪的核心目標都是將台灣最獨特的藝文表演、傳統技藝帶到另一個國度，藉雙邊交流，暸解他國文化。 
圖解:蔡茜伃系友照片 版權:蔡茜伃系友提供
蔡茜伃語言是我們與世界溝通的橋樑，懷抱著對世界的好奇及對教育的熱情進了英語教學系，系上的課程活潑多元，語言與教學訓練扎實豐富，課外活動也十分蓬勃，曾擔任營新宿營總召與畢業公演導演，大學四年在系上習得的語言能力及語言教學素養皆成為日後精進自我的養份。 多年來，站在語言教學的根基上，不停思考精進，曾任台北市私立大同高中專任英文教師，目前為台北市立大學、東吳大學、警察專科學校擔任英語與翻譯課程講師，同時於國立臺灣師範大學翻譯研究所進修博士班。 得獎紀錄：台北市第十四屆教育專業創新與行動研究創新教學活動設計類佳作、教育實習學生楷模甄選實習檔案校內評選優等。 
圖解:李媛如系友照片 版權:李媛如系友提供
李媛如現任教於臺北市立天母國民小學。2012年榮獲錄製績優英語教師教學觀摩錄影帶比賽特優獎。2018年美國紐約彭博慈善基金會Global Scholars Program 暑假實習 /美國麻州大學阿默斯特分校(Umass Amherst)教育研究所碩士，主修雙語/第二外語/多文化教育。 大學求學階段培育了我對於教學的熱情、英語能力以及教學技巧與知能，讓我有足夠的養份在學校從事教學工作，也給予我信心不斷的嘗試新的事物，享受工作與挑戰。工作10年後，決定帶著自己累積的經驗出國唸書，讓自己重新歸零，與來自不同國家教學工作者一起在課程討論、辯論著不同教育制度的優缺點，分享自己國家的教育與教學策略，體會如何尊重不同的意見及學習團隊合作等，讓自己能更謙虛、更能適性教學、學習接納多元文化。 
圖解:張書蜜系友照片 版權:張書蜜系友提供
張書蜜大學系上英語教學課程奠定我第二外語教學的基礎，學習到的教學方法和班級經營模式等，對將來的我無論是在華語或英語教學山都助益良多。除了系上紮實的課程，其他活動也讓我的大學更多采多姿：啦啦隊競賽、宿營籌備、華東師範大學交換生、英語營實戰教學、畢業公演女主角一角，以及系排，都是台北市立大學給我的珍貴點滴。 AIESEC影音履歷競賽第一名，獲得在印度Cambrian Hall School任教機會，而後於國立臺灣師範大學的華語文教學系暨研究所進修並順利取得碩士學位。亦曾在美國伍斯特大學 College of the Holy Cross；臺灣師範大學國語中心中文夏季學院；世新大學華語中心春季及夏季密集班等地點擔任華語老師，也曾於中山國小小太陽課後輔導班及升學補習班教授英文。 
圖解:蘇昱豪系友照片 版權:蘇昱豪系友提供
蘇昱豪在英語教學系除了一系列師資培育學程，讓我學習到如何用創意有趣的方法將課程內容教導給學生，還有演說與辯論的課程培養了自己的邏輯思考及提升自己的表達能力，讓自己可以在大家面前清楚得表達自己的想法。這些種種的練習，讓我在大學時期有機會可以到英國文化協會擔任暑期營隊的生活輔導員甚至之後能在英國文化協會打工。 課堂外，在系學會擔任活動長、迎新宿營時擔任總召經歷，讓我學習如何聆聽不同的意見，也學習了團隊合作、溝通協商的能力。「您好，請問今天飛哪邊？護照麻煩一下。」如今的我任職於航空公司，在出境大廳接待每一位要出國的旅客，為他們開啟新的旅程。謝謝英語教學系的種種課程，讓我可以實現夢想。”If you can dream it, you can do it!” |
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國立高雄師範大學 英語學系 |
臺北市立大學 英語教學系 |
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多元能力 |
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
35%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
15%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
聽覺辨識：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
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主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
15%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
10%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
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性格特質 |
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
35%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
30%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
15%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
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主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
20%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
20%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
20%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
20%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
20%
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