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靜宜大學 台灣文學系 |
東海大學 中國文學系 |
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| 所屬學群 |
文史哲學群
台灣語文學類 |
文史哲學群
中國語文學類 |
| 學系特色 |
本系提供多元跨領域學術環境，涵蓋台灣文學與文化研究、藝術創作、跨媒體傳播與設計、文化創意和數位人文等範疇。擁有學術與實務兼具的師資陣容，以及前瞻性的課程設計。本系把握數位時代趨勢與技術，結合跨領域教學與實務應用，培育學生成為具創新人文技能的多元人才。本系擁有完善的教學空間與專業教室，且與日本愛知縣立大學建立雙聯學制，有機會在畢業後獲得兩所大學的學位。 下載詳細資料 |
本系為東海創校元老科系，底蘊深厚。系上有四大群組：以「語言文字」及「學術思想」為根柢，厚植學生學力；以「古典文學」為枝幹、「現代文學與創作」為花果，培養學生文學研究與文藝創作實力。亦開設多種編輯、傳播、文創等應用課程，增進學生實用能力。另有「輔系」、「雙主修」及各領域專題「學分學程」等全方位學習管道。 |
| 學科意涵 |
「台灣文學」範疇多元廣闊，涵括台灣文學、文化、歷史、語言、思想等知識探究。除了台灣文學、文化基礎範疇外，亦延伸至華語文學、世界文學、數位人文學、本土語言教育、文化創意、藝文創作等面向。 下載詳細資料 |
東海大學中文系，學科學習廣闊，包含傳統的辭章、義理、考據等方面，亦即有古典文學、中國思想義理、文字、聲韻、訓詁等學科。除了傳統之外，更有創新、開拓的面向，含括了台灣現當代文學、加強閱讀與寫作、文學學習與應用、國語文教學等領域，融通了古典與現代的範疇。 |
| 學習方法 |
1、跨域學習：跨領域學習鼓勵學生從不同的學科領域探索和獲得知識，也是本系最重視的學習模式。台文系強調不同領域的融合應用，包括文化創意、數位人文、多媒體應用、設計思考等。透過跨領域的學習與實踐，拓展知識視野，培養解決實際問題的能力，養成兼具理論洞見與實務技能的多元人才。 
2、實作學習：唯有作品才是實力與能力的最好證明。實作學習的核心是「學以致用」，本系指導學生透過各種實作項目的實踐，將理論知識轉化為實際技能，透過這種學習方法，學生能夠在實踐中遇見和解決問題，並透過反覆的實踐來完善自己的技能，也讓學生有機會建立自己的作品集，是未來求職或進一步深造的重要資源。 
3、文化產業實習：產業實習是一個結合理論知識與實際操作的學習過程，它讓學生有機會走出課堂，直接參與職場或社區的實務工作。本系與四十餘所機構簽訂產學合作，學生可透過進入職場實習，增強自己的職業技能和溝通能力、擴展人脈、理解文化產業，並獲得寶貴的生涯規劃洞察。 
4.畢業專題實作：專題製作能夠讓學生深度探索特定主題或問題的學習方式。本系以師徒制指導模式，各別化導引學生進行專題計畫與項目的實踐。學生從選擇主題到最終呈現成果的完整過程中，學習知識的整合應用、溝通與表達、以及如何有效地與他人合作。 
5、課堂講授課堂講授提供了一個系統性的知識傳授環境，本系優秀的教授通過課堂講授，讓學生獲得學科的基本理解和綜合知識。教授會引導學生從不同的角度探討文學、文化等議題，並鼓勵學生提出問題和看法，促使思考與分析，激發學生探索和學習興趣。 |
語言表達：這裡所指的語言表達，既包括語言的傳達，也涉及文字的運用。本系通過規劃且次第的多元訓練，增進學生語言表達的專業能力。 圖解:圖為本系教師與學生創作 版權:東海大學中文系 
思想概念建構：概念是人類表達經驗的基本思維單位，而思想概念的形成，則反映了人類的抽象思維活動。本系藉由思想方法的學習與思想歷史的討論，以回顧並反省思考的歷史，並從中訓練抽象思考的能力。 圖解:文學概論課程：走出教室在校園中體驗文學 版權:東海大學中文系 
審美想像：審美與想像是人類獨有的心靈活動。本系通過作品的具體賞析和研究方法，提升並運用這方面的能力。 圖解:中文課程作品展，將抽象化做具體 版權:東海大學中文系 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
1、持續閱讀與寫作：日常中多讀多寫是基礎，閱讀可以拓寬思維，寫作則可以訓練表達自己想法的能力。 |
中文系主要會使用的學習方法包含語言表達、思想概念建構及審美想像。 |
| 與相關科系之異同 |
中文系：著重中國的語言、文學和文化的廣泛和深入的學習，包括古典和現代的各種類型和流派，以及中國文化的內在邏輯和外在影響。 |
中文系為基礎重點科系，與哲學、歷史同為人文學科的重點科系。歷史系著重過往史事的分析討論與思辨、評斷能力，哲學系側重邏輯訓練以及各種抽象課題的思考，中文系主要的學習內容在於透過對文學作品的審美鑒賞與評論，建構對不同時代美學內涵與思想情感的理解與認識。文學作品是一切學習的起點，文本的形式與內涵，以及創作當下的歷史語境、作品所反映出的時代面貌，皆是中文系學習討論的課題。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
誰說讀台文系只能教台語？在數位科技高速發展的時代裡，思考、創新、創意、想像力等以人為本的技能將更有價值。讀台文系，可以培養各種文本資訊的分析與應用能力，養成創意、問題解決、決策、思考以及溝通合作等技能，可勝任許多工作，例如：輿情分析師、專案規劃師、文案企劃師、或者編輯、文創、遊戲腳本設計師等。 |
一般認為讀中文未來沒有出路，頂多是當老師。事實上，中文系職涯範疇是相當廣泛的，除學術研究外，教職亦有多元選擇，如國文教師或華語文教師。此外，出版社編輯、行政秘書、廣告文案、記者、翻譯等亦為畢業工作的大宗項目。投身作家或文創產業，從事劇場與影視編劇工作。選讀東海中文，可為自己的生涯作多元的規劃。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
一般人對台灣文學系有著十分刻板的印象，認為台文系是學台語、政治化且缺乏實用性的學系，然而，這是一個非常錯誤的認知。靜宜大學台灣文學系，強調跨領域學習，以台灣文學、文化為素養基底，結合諸如數位、跨媒體技術、文創設計等多元領域課程，打造一個更寬廣的學習環境，打造未來人才必備的各種素養與技能。 |
東海中文系雖在全國中文系中歷史較為悠久，但絕未如一般人認為中文人傳統與保守的刻板印象，以為中文系就是讀文言文、沒事滿口之乎者也、仁義道德。其實本系學習內容非常自由和多元，古典與現代並重，課程涵蓋欣賞與創作，範疇並觸及本土與西洋，能使學生培養古今中外的文學素養，並靈活運用。 |
| 補充提醒與說明 |
靜宜台文系是一個沒有框架且與眾不同的學系，我們不斷重新定義「台文」的邊界，致力於打造最民主的學習空間、最自由的人文教育以及最多元的跨領域教學平台。在靜宜台文系，我們深信「以學生為中心」的教育理念，目標不僅是帶領學生走向成功，更希望在這個充滿探索的學習環境中，助力每位同學實現自己的理想和價值。為了應對數位時代的挑戰，我們也融合了數位技能的學習，讓學生探索文學的同時，也能夠掌握未來的必備技能。 |
師生近年在各大文學獎皆有斬獲，如周芬伶老師獲金鼎獎、台中文學獎；學生如江襄陵亦同獲台中文學獎。除了周老師為著名作家之外，系上新生代劉淑貞（言叔夏）老師亦是廣為人知之文壇才女；林餘佐老師亦是新生代詩人作家，而近年來獲獎連連之花甲男孩則是本系學生楊富閔之大作。學生入學之後，經過語言文字、思想與古典文學陶養鎔鑄，多能有豐富收穫。 |
| 學系聯絡方式 |
電話：(04)26328001分機17031-17033 信箱：pu20640@pu.edu.tw |
電話：(04)23591574 信箱：chinese@thu.edu.tw |
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靜宜大學 台灣文學系 |
東海大學 中國文學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
創意思考與媒材實踐
教導學生使用水泥、羊毛氈、刺繡、手工書、絹版印刷等複合媒材創作，激盪文學與跨域創作的多元與可能性，培養文創設計與創作實作整合能力。 
視覺傳達設計
學習Photoshop、Illustrator軟體應用、視覺傳達設計，期末產出設計專題作品。 
影像敘事技巧
將文字轉化為腳本，進行拍攝與剪輯，最後產出自製的短片。 
創作課
課堂進行文章的導讀、邀請作家參與課程教學，啟發學生不同的寫作觀點。 
畢業作品匯集大學四年所學的文字書寫、影像攝影能力訓練，融合個人思想與情感完成畢業作品，產出內容包括：書寫故事的創作集、拍攝社會議題為中心的影片、編輯出版雜誌或書籍、社區產物設計品牌行銷等。 |
現代小說閱讀與創作課程由當代知名作家周芬伶老師擔任授課老師，周老師自身即為出色的小說作家，能深刻解析每一篇小說的藝術特色，學生藉由這樣的引領更能窺探文本之妙趣，知其好也知其為何好。課堂上每一位學生皆需持續地參與書寫與討論，藉由同學之間的意見交流與評論，鍛煉出更精確、流利、真誠並深具美感的小說創作。 圖解:詩劇場展演 版權:東海大學詩劇場 暫無圖片 莊子除著重對莊子的文本閱讀和哲思理解外，並將其生命與處世思想與現代生活結合，希望能啟發學生的人生思考。此外並闡發莊子的美學，結合古今文學作品乃至電影藝術，將「天地大美」的思想精神與文學藝術結合，做跨領域的討論，希望能將哲理思想活用於文學的詮釋與創作，加強學生思維的深度。 
戲曲傳承計畫由台積電文教基金會及國光劇團推動的校園「戲曲傳承計畫」，與國立清華大學、國立陽明交通大學以及東海大學等三所指標性大學進行合作，並在清華與東海兩所學校開設戲曲表演課程，以京劇美學與表演藝術實作為課程內容，將傳統戲曲 「傳・幫・帶」的精神帶入校園，深化與拓展新世代戲曲的傳承，累積在京劇藝術的文化能量。 圖解:【當代戲曲與劇場實作】成果發表 版權:東海大學中文系 
比較文學概論以比較文學學科跨文化視域與方法為途徑，透過閱讀不同文化的文學文本，讓學生學會理解並欣賞「差異」。此外亦探討各國文本在差異背後的文化意涵、觀察在相互的影響下，跨文化改寫融通出新文本的意義。在閱讀與解析具各國文本的同時，學生們將會瞭解到具國族特色又與世界文化融通的文本之意義與創作取向。 圖解:配合課程相關演講 版權:東海大學中文系 
現代散文閱讀與創作以閱讀、創作並行之方式，引領學生共同思索散文創作的邊界、規範及其哲學性意義，並在創作的實踐中，期許透過文本或電影等媒材的激發，促使學生有能力開創自己的風格，將個人的性格與腔調轉化於文字之中，形成一種辨識度高、具個人性的書寫。 圖解:配合課程相關演講 版權:東海大學中文系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
羅健福靜宜大學台灣文學系108級畢業生 現職為噓聲創營有限公司執行長，曾任穀雨展演協創攝影師.剪輯師、公共電視台接案攝影師、桃囍人文藝術館攝影師。 
舒懷緯靜宜大學台灣文學系101級碩士畢業生 聯合報新聞部組長。 
沈夙崢靜宜大學台灣文學系99級畢業生 立委辦公室主任、民進黨中央黨部婦女部、總統府文稿小組、地方新世代政治從政者。 
鄭勝奕靜宜大學台灣文學系98級畢業生 旺旺中時、時報週刊等多媒體工作者，金曲獎年度專輯、原住民語專輯入圍、金音獎民謠歌曲入圍。 
陳書韋靜宜大學台灣文學系97級畢業生 現職為聯經出版行銷企劃副組長，曾任晨星出版編輯暨網路行銷企劃、聯經出版行銷企劃。 |
杜維明杜維明教授，1940年生於中國昆明，祖籍廣東南海。1961 年畢業於台灣東海大學中文系，1962年獲哈佛燕京獎學金赴美留學，1968年獲得哈佛大學博士學位。 先後執教於美國普林斯頓大學、柏克萊加州大學，並在哈佛大學任中國歷史和哲學教授。1988年獲美國人文社會科學院院士，並擔任國際哲學學院院士兼副主席、國際哲學聯合會（FISP）副主席。1996年至2008年擔任哈佛燕京學社社長，2010出任北京大學高等人文研究院首任院長。 
圖解:中文系系友講座 版權:東海大學中文系
楊富閔至今仍深記初踏進東海的那份感動：約農路上的林蔭、陽光淋落的路思義教堂、猶如森林遊樂區的學習環境-----。我像個野孩子懷抱著文學夢來到了東海中文系。在這個日日都能感受到四季變化的校園，若你走出人文大樓，整座東海都是你的；若午後發呆閒坐三樓中文系圖翻翻書，你則還有文學、一頭文學的夢。 作品關注家鄉故親、昔日舊事，文字純粹洗練，夾帶新世代獨具的幽默妙喻。部分作品譯有英、日、法文版本，小說集《花甲男孩》由植劇場改編為單元劇《花甲男孩轉大人》，並在劇中客串鄭花甲（盧廣仲飾）的同學。 
圖解:東海文學講講評 版權:東海大學中文系
宇文正宇文正，本名鄭瑜雯，東海大學中文系畢業、美國南加大東亞所碩士。 現任《聯合報》副刊組主任。著有短篇小說集《貓的年代》、《台北下雪了》、《幽室裡的愛情》、《台北卡農》；散文集《這是誰家的孩子》、《顛倒夢想》、《我將如何記憶你》；長篇小說《在月光下飛翔》；傳記《永遠的童話——琦君傳》及童書等多種。作品入選《台灣文學30年菁英選：散文30家》；《庖廚食光》獲選「2014年開卷美好生活書」、講義雜誌2015年度最佳美食作家。 
圖解:中文系職涯講座 版權:東海大學中文系
李崇建東海大學中文系系友 現擔任台灣青少年教育協進會理事長，台中市曉明女中、惠文高中特約作家，並於台中市、新竹市、台南市結合親職教育創立「千樹成林」、「快雪時晴」創意作文班。文字創作曾獲時報文學獎、聯合文學小說新人獎、教育部文藝獎。出版著作：《沒有圍牆的學校》、《移動的學校》、《給長耳兔的36封信》、《作文，就是寫故事》（上述四本已出版簡體字版），短篇小說集《上邪！》，童書《台灣之光王建民的故事》。 |
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靜宜大學 台灣文學系 |
東海大學 中國文學系 |
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多元能力 |
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
20%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
10%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
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語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
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性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
25%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
15%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
15%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
15%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
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主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
15%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
15%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
15%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
5%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
5%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
5%
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