靜宜大學 台灣文學系 |
靜宜大學 大眾傳播學系 |
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所屬學群 |
文史哲學群
台灣語文學類 |
大眾傳播學群
大眾傳播學類 |
所在校區 |
校本部 43301臺中市沙鹿區臺灣大道7段200號 |
校本部 43301臺中市沙鹿區臺灣大道7段200號 |
學系特色 |
-以創造者文化為理念,用跨領域創意,實踐人文新視界- |
靜宜大學大眾傳播學系是中台灣綜合大學唯一的大眾傳播學系,透過影像內容創作與新聞傳播專業實務訓練,強調在地關懷與社會實踐,培養學生具備創意表達與獨立思考的能力,配合校園媒體實習平台、實習制度、畢業專題的設計,加上多個特色自主學習團隊-運動傳播、廣播與Podcast、大傳電視台、電影導讀講師團隊、媒體識團隊..,強化與在地文化連結,讓靜宜大傳系成為饒富在地社會關懷與實踐的特色學系。 |
學科意涵 |
「台灣文學」範疇多元廣闊,涵括台灣文學、文化、歷史、語言、思想等知識探究。除了台灣文學、文化基礎範疇外,亦延伸至華語文學、世界文學、數位人文學、本土語言教育、文化創意、藝文創作等面向。 下載詳細資料 |
大眾傳播學群是將訊息以聲音、文字、影像等多元形式,透過不同的媒體管道,傳遞給社會大眾。靜宜大傳系以「培養具宏觀社會文化視野之影視內容創製與媒體文化分析人才」為教育目標,課程架構以「媒體文化」為基礎,發展「影像藝術」與「影視傳播」二大學群主軸,設計出系統化、制度化、階段化的專業課程。 |
學習方法 |
1、跨領域學習:跨領域學習鼓勵學生從不同的學科領域探索和獲得知識,也是本系最重視的學習模式。台文系強調不同領域的融合應用,包括文化創意、數位人文、多媒體應用、設計思考等。透過跨領域的學習與實踐,拓展知識視野,培養解決實際問題的能力,養成兼具理論洞見與實務技能的多元人才。 2、實作學習:唯有作品才是實力與能力的最好證明。實作學習的核心是「學以致用」,本系指導學生透過各種實作項目的實踐,將理論知識轉化為實際技能,透過這種學習方法,學生能夠在實踐中遇見和解決問題,並透過反覆的實踐來完善自己的技能,也讓學生有機會建立自己的作品集,是未來求職或進一步深造的重要資源。 3、文化產業實習:產業實習是一個結合理論知識與實際操作的學習過程,它讓學生有機會走出課堂,直接參與職場或社區的實務工作。本系與四十餘所機構簽訂產學合作,學生可透過進入職場實習,增強自己的職業技能和溝通能力、擴展人脈、理解文化產業,並獲得寶貴的生涯規劃洞察。 4.畢業專題實作:專題製作能夠讓學生深度探索特定主題或問題的學習方式。本系以師徒制指導模式,各別化導引學生進行專題計畫與項目的實踐。學生從選擇主題到最終呈現成果的完整過程中,學習知識的整合應用、溝通與表達、以及如何有效地與他人合作。 5、數位學習本系積極融入數位學習,以回應數位時代與AI技術迅速發展的需求。課程設計強調數位工具應用、跨領域合作與創新思維,培養學生靈活應對快速變遷的能力,並掌握AI技術的運用。 |
做中學:從媒體實作體驗過程中,學習到其中的知識與應用。 圖解:學生實際拍攝劇情片 版權:靜宜大學大傳系自有照片 觀察法:記錄被觀察者所發生的特定行為事件 ,以文字、聲音或影像等多元方式呈現。 圖解:學生採訪雲林青年農夫 版權:靜宜大學大傳系自有照片 合作學習法:以小組合作方式,進行媒體實作,除了練習專業實作技能外,也培養與他人合作溝通的協調。 圖解:學生辦理畢業成果展 版權:靜宜大學大傳系自有照片 |
高中階段可以準備的學習方法或方向 |
1、持續閱讀與寫作:日常中多讀多寫是基礎,閱讀可以拓寬思維,寫作則可以訓練表達自己想法的能力。 |
關注社會議題,多看、多聽、多讀、多思考! |
與相關科系之異同 |
中文系:著重中國的語言、文學和文化的廣泛和深入的學習,包括古典和現代的各種類型和流派,以及中國文化的內在邏輯和外在影響。 |
靜宜大傳系著重影視內容創製與媒體文化分析人才之培育,理論與實務並重,融合傳播專業與數位化發展所帶來之需求,強調知識綜合運用、創意思考、批判能力以及人文社會關懷的實踐。 |
生涯發展容易誤解之處 |
誰說讀台文系只能教台語?在數位科技高速發展的時代裡,思考、創新、創意、想像力等以人為本的技能將更有價值。讀台文系,可以培養各種文本資訊的分析與應用能力,養成創意、問題解決、決策、思考以及溝通合作等技能,可勝任許多工作,例如:輿情分析師、專案規劃師、文案企劃師、或者編輯、文創、遊戲腳本設計師等。 |
靜宜大傳系著重在培育相關影視產業或新聞產業的幕後人員,例如導演、攝影師、剪輯師、美術、製片、節目製作人、記者、編輯、行銷企劃等;並非是訓練演員、明星、新聞主播、節目主持人等幕前演藝人員的地方。 |
學習方法容易誤解之處 |
一般人對台灣文學系有著十分刻板的印象,認為台文系是學台語、政治化且缺乏實用性的學系,然而,這是一個非常錯誤的認知。靜宜大學台灣文學系,強調跨領域學習,以台灣文學、文化為素養基底,結合諸如數位、跨媒體技術、文創設計等多元領域課程,打造一個更寬廣的學習環境,打造未來人才必備的各種素養與技能。 |
靜宜大傳系的課程設計以影像製作實務為主,全面含蓋從平面、電視、電影到新媒體的訓練,同時提供新聞編採、數位敘事等內容產製能力訓練。因此,課程並非單純訓練主播、或幕前表演主持,而是著重在培養影視與新聞產業的幕後實務工作人員。 |
補充提醒與說明 |
靜宜台文系是一個沒有框架且與眾不同的學系,我們不斷重新定義「台文」的邊界,致力於打造最民主的學習空間、最自由的人文教育以及最多元的跨領域教學平台。在靜宜台文系,我們深信「以學生為中心」的教育理念,目標不僅是帶領學生走向成功,更希望在這個充滿探索的學習環境中,助力每位同學實現自己的理想和價值。為了應對數位時代的挑戰,我們也融合了數位技能的學習,讓學生探索文學的同時,也能夠掌握未來的必備技能。 |
相較北部其他傳統傳播科系的多班教學,靜宜大傳系各年級僅招收一班,因此不管在器材設備或是教學輔導的資源皆相當充沛。除了擁有自己的網路實習媒體平台,還有多個特色自主學習團隊,包括:運動轉播、新媒體製播、廣播與Podcast、媒體素養教學等學生團隊。此外,靜宜大學在國際連結相當成功,全球超過700多間姐妹校結盟,可供學生出國交換學習的機會相當多,有助拓展國際視野。 |
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靜宜大學 大眾傳播學系 |
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核心課程地圖 |
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專業選修課程 |
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特色課程 |
創意思考與媒材實踐
教導學生使用水泥、羊毛氈、刺繡、手工書、絹版印刷等複合媒材創作,激盪文學與跨域創作的多元與可能性,培養文創設計與創作實作整合能力。 視覺傳達設計
學習Photoshop、Illustrator軟體應用、視覺傳達設計,期末產出設計專題作品。 影像敘事技巧
將文字轉化為腳本,進行拍攝與剪輯,最後產出自製的短片。 創作課
課堂進行文章的導讀、邀請作家參與課程教學,啟發學生不同的寫作觀點。 畢業作品匯集大學四年所學的文字書寫、影像攝影能力訓練,融合個人思想與情感完成畢業作品,產出內容包括:書寫故事的創作集、拍攝社會議題為中心的影片、編輯出版雜誌或書籍、社區產物設計品牌行銷等。 |
基礎紀錄片製作認識紀錄片之美學、意義和社會功能,並學習紀錄片拍攝的各環節進行方式,包括企劃構思、田野調查方法、攝影語言、剪接語言等。 圖解:學生辦理紀錄片影展 版權:靜宜大傳系自有照片 劇情片製作劇情片製作課是一門著重拍攝技巧,理論與實務並重的課程,包括:前置作業、攝影、燈光、錄音、剪接、美術設計、剪接美學、聲音設計、表演、後製以及導演技術。 圖解:學生拍攝側拍照 版權:靜宜大傳系自有照片 流行文化與創意此課程介紹當代流行文化現象及其於媒體之再現所代表之意義,主要是以培養學生對流行文化之相關議題的興趣,以及對其之敏銳觀察暨批判能力。 圖解:課程邀請聞氫哥演講 版權:靜宜大傳系自有照片 基礎攝影藉由傳統攝影建立數位攝影的正確基礎,希望同學能培養觀察的能力,以相機記錄、創作自身所關注的影像,並運用於日常生活中。 圖解:課程展示舊式相機 版權:靜宜大傳系自有照片 網路節目企劃與製作此課程為網路節目製作之核心課程,透過課堂講授、電視實務操作與作品導向的教學方式,以網路為練習平台,讓學生了解並實際參與影像製作之前置企劃、拍攝、及後製作業等流程,並從中驗證影像美學之概念,訓練學生運用影音製作來溝通傳遞意念及想法的能力。 圖解:學生作品劇照 版權:靜宜大傳系自有照片 |
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適合從事工作 |
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系友生涯 |
羅健福靜宜大學台灣文學系108級畢業生 現職為墟聲創營有限公司執行長,曾任穀雨展演協創攝影師.剪輯師、公共電視台接案攝影師、桃囍人文藝術館攝影師。
舒懷緯靜宜大學台灣文學系101級碩士畢業生 東森新媒體新聞部創新中心主任
沈夙崢靜宜大學台灣文學系99級畢業生 南投縣議會議員
鄭勝奕靜宜大學台灣文學系98級畢業生 旺旺中時、時報週刊等多媒體工作者,金曲獎年度專輯、原住民語專輯入圍、金音獎民謠歌曲入圍。
陳書韋靜宜大學台灣文學系97級畢業生 現職為聯經出版行銷企劃副組長,曾任晨星出版編輯暨網路行銷企劃、聯經出版行銷企劃。 |
圖解:系友受訪照片 版權:靜宜大傳自有照片
江宜宸曾為華視中部新聞中心新聞記者、紀錄片執行企劃、公視、大愛節目企劃編導 紀錄片執行企劃、節目企劃自由接案者 圖解:系友受訪照片 版權:靜宜大傳自有照片
蔡侑良音樂編曲 音樂編曲、曾入圍金曲獎 圖解:系友受訪照片 版權:靜宜大傳自有照片
曾鈺婷多齣戲劇節目剪輯師 TVBS節目部剪輯師 圖解:系友回校演講 版權:靜宜大傳自有照片
何政霖影像工作者 MV導演 圖解:左起第二位為系友黃睿宇 版權:靜宜大傳自有照片
黃睿宇影像工作者 紀錄片工作者 |
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多元能力 |
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
20%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
10%
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
10%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
10%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
記憶詮釋:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
5%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
5%
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語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
10%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
10%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
10%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
5%
記憶詮釋:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
遠觀細察:能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異,在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
聽覺辨識:能在有干擾的情況下專注於聲音來源,分辨音調、音量,並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
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性格特質 |
主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
25%
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
15%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
15%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
15%
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
10%
自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
10%
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探究冒險:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
25%
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
20%
開朗活潑:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
20%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
20%
深思力行:常常追求事物的條理秩序,審慎確認事物的彼此關係,行事仔細考量後果。
15%
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