|
中國文化大學 教育與學習科技學系 |
國立高雄師範大學 教育學系 |
|
|---|---|---|
| 所屬學群 |
教育學群
教育學類 |
教育學群
教育學類 |
| 所在校區 |
校本部 111台北市士林區華岡路55號 |
和平校區 80201高雄市苓雅區和平一路116號 |
| 學系特色 |
中國文化大學「教育與學習科技學系」（以下簡稱本系），目前是臺北市及新北市私立大學中，教育部核定唯一師資培育學系，每年有固定的27名師資生名額，專供本系學生申請。本系主要培育「數位學習與遠距教學人才、多媒體遊戲與新興科技從業人員、人力資源與管理人才、國高中職教師以及教育實驗機構和文教產業相關教學人才。 下載詳細資料 |
本系師資陣容堅強，素質優秀，注重倫理，和諧相處，凝聚力高，兼具傳承與創新的動能，並依據「教育基礎理論」、「教育政策與行政」、「課程教學與媒體」及「心理輔導與測統」等專長領域分組，含蓋周延。教師教學嚴謹，在教學設施上亦頗為完善，並擁有國際知名質性研究軟體與師資；本系學生認真向學，實施家族制，學長姐導引提攜學弟妹，在理論與實務上相互切磋觀摩，成效卓著，相關說明如附件。 下載詳細資料 |
| 學科意涵 |
本系之教育目標為培養「能結合新興數位科技與教育理論之全方位人才」： |
教育學是社會科學重要學門之一，揭示並探討教育的本質，立基於其他的社會科學學門，諸如哲學、心理學、社會學，奠定教育理論基礎，研究教育政策與制度，研發課程、教學與評量，研討心理測驗與統計，致力於理論與實務的結合與對話，引發對教育現象與問題的關注與突破。 |
| 學習方法 |
【校外教學】系上師長帶著修課同學們，結合時下最夯的「戶外實境解謎遊戲」至農場進行校外教學；安排到中學進行觀課及行政實務教學參訪；安排到數位科技產業參訪，累積實務經驗。 圖解:校外教學活動「戶外實境解謎遊戲」 
【合作學習】透過小組討論與合作，集思廣益，學習專題報告，選擇合適題材，進行田野調查或實地採訪，在課堂以PPT進行學習成果之口頭報告。 圖解:分組報告，磨練分工合作的團隊精神 
【實作學習】結合文創及知識管理等相關課程理論，通過實作文創商品及電腦遊戲及桌遊等，達到理論與實務並重的學習效果。 圖解:實作自製桌遊及自製電腦遊戲 |
未上傳圖片 1.課堂筆記及摘要：配合課程內容，運用多元的圖形組織（例如表格、結構圖、魚骨圖、心智圖等）歸納與整理重點。 未上傳圖片 2.分組討論：以問題(議題或主題)導向為基礎，進行小組討論。 未上傳圖片 3.心得報告(口頭及書面)：報告的立場要客觀，主題要先經過篩選，內容力求言之有物。 未上傳圖片 4.撰寫研究專題計畫及論文寫作：選定有價值的主題，提出具可行性的計畫並公開發表。 未上傳圖片 5.實習、實作與實察：接觸、結合教學現場，進行實地學習。 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
建議同學們先加強蒐集資料及判讀資料的能力，提升自身的深度思考、批判性思考能力。 |
一、關心教育時事或新聞，培養問題意識及表達自我觀點的能力。 |
| 與相關科系之異同 |
本系的發展主軸與培育重點如下： |
本系與心理輔導系、教育科技系、公民教育與活動領導系、教育政策與行政學系的異同如附件說明。
|
| 生涯發展容易誤解之處 |
本系是「教育與學習科技學系」，畢業生出路如下：一、數位與遠距教學人才；二、多媒體科技人才；三、中等學校教師；四、教育實驗機構教育者；五、永續教育產業人才；六、升學(教育或數位科技相關研究所)。 |
常見的誤解及澄清之處，詳如附件說明。
|
| 學習方法容易誤解之處 |
本系是「教育與學習科技學系」，課程教學與培育重點如下： |
誤解之處及澄清之處，詳如附件說明。
|
| 補充提醒與說明 |
本系教師群有多元的研究計畫及產學計畫，提供學生優渥工讀助學金，新生入學後，會由本系老師從大一帶到大四，一同學習、研究及參與競賽，師生情感融洽。 |
請參閱附件說明。
|
|
中國文化大學 教育與學習科技學系 |
國立高雄師範大學 教育學系 |
|
|---|---|---|
| 核心課程地圖 |
|
|
| 專業選修課程 |
|
|
| 特色課程 |
未上傳圖片 數位學習教學策略「數位學習教學策略」為教學媒體設計相關理論之進階課程，規劃從認識數位學習環境、各式數位學習平台的介紹、建置，至教學策略與平台結合應用，藉以提昇教育人員之數位科技素養與教學能力，進而提高教學品質與教學成效。 未上傳圖片 多媒體遊戲設計課程旨在向學生介紹數位遊戲設計的核心概念和遊戲策劃的大局，包括故事背景、角色建模、動作設計、遊戲介面設計等，學生不僅能夠了解遊戲的應用以及相關技術，同時他們也會進行團隊合作，以提高他們的合作、溝通和跨學科能力。 未上傳圖片 教育策展企畫與實踐本課程旨在讓學生學習如何有效地規劃、選擇和呈現特定教育主題、內容或教育活動，以創造有意義的體驗以及提高學生的學習成效和參與度。本課程將介紹教育策展的概念、策展模組、策展方法以及數位策展平台等，讓學生可透過實體策展或數位策展平台創造全新的教育主題展或再現研究成果，藉以培養學生具備策展人的素養。 未上傳圖片 班級經營
本課程主要幫助學生瞭解班級經營相關概念與理論，培養學生具備班級經營之專業知識與能力。 未上傳圖片 學習評量本課程著重教師在課堂中所使用的評量方式，特別強調實務的操作，並且將就歷年來教師資格檢定考試有關學習評量的題目詳加分析與檢視。具體而言，本科的教學目標有四：(一)使學生能認識學習評量的目的。(二)使學生能熟悉學習評量的基本原理。(三)使學生能瞭解各種學習評量的作法。(四)使學生能分析學習評量。 |
未上傳圖片 教學原理除了介紹教學原理原則，期中報告訪談在職教師，應用閱讀資料評析訪談所得，期末以分組的形式促使學生應用所學，進行教學設計並且加以演示，強調學理的應用與反思。 未上傳圖片 發展心理學教師授課風格活潑，課堂結束往往指派與課程內容相關的作業，協助學生透過實際觀察，理解發展心理學的主要內涵。 未上傳圖片 性別教育課堂中以許多和性別有關的議題促使學生進行討論，鼓勵對話、思辨，喚起性別意識，協助認識進而實踐性別平等教育，是對性別議題有興趣者不能錯過的課。 未上傳圖片 休閒教育老師將休閒教育融入課堂教學、設計一個與休閒教育有關的團康遊戲和真正設計一趟一天的休閒之旅，是一堂受學生歡迎且有特色的課程。 未上傳圖片 哲學概論此課程介紹許多不同的哲學派別、代表人物，並提出問題讓小組思考並公開發表，是一門培養大學生思考能力不可或缺的課程。 |
|
中國文化大學 教育與學習科技學系 |
國立高雄師範大學 教育學系 |
|
|---|---|---|
| 適合從事工作 |
|
|
| 系友生涯 |
未上傳圖片
劉習正(教育系+史學系)【學習經驗】1998/06，新竹高中畢業，自小學起遇到許多優秀善於照顧的好老師，立下決心往教育之路邁進，在高中畢業後考取文化大學教育系。大學時期有感於專業知能的不足，又因國高中時對歷史科有高度學習熱忱，因此雙主修史學系。曾於台北市立西松高中進行一年的實習教師工作，在行政與教學上皆有成長。 【職業經驗】曾在台北故事館擔任過一年導覽服務人員，亦曾在誠品書店擔任過圖書管理專員，當然最無法忘懷的就是教學工作。結束研究所修習與軍旅生涯磨練後，考取光復高中教師。經九年歷練，對教學現場的掌控逐漸得心應手。放眼未來，希望能讓新課綱多元課程、帶得走的能力落實，讓每一個孩子，在離開教室時充滿能量。 
圖解:以教師會長身份出席典禮
李聖宏(教育系+史學系)【學習經驗】從小對於歷史就很有興趣，再加上成長的過程中受到許多師長的教導，以及自身喜歡人與人之間的互動，於是在選填大學志願時，便將文化大學教育學系列入我的前幾志願，最後也幸運的雀屏中選。在教育系就讀時，對於心理學最感興趣，並且在實際教學現場中得以應用，對於學生的心理背景，能夠從多方面的角度來思考。 【職業經驗】畢業後，歷經多年努力，成功考取臺北市國中正式教師，並先後歷經組長、導師、教師會會長等職務。在教學過程當中，除了將課本的知識傳授給學生外，更重視培養學生良好的做人處事態度。同時也理解到自己不足之處，而隨時精進自我專業能力。還有一個很重要的是，不論與同仁、家長或學生，都應有良好暢通的溝通管道，以讓工作能更順利。 
圖解:班上清寒生榮獲教育關懷獎
吳郁芬(教育系+地理系)【學習經驗】就讀台南女中時,教師循循善誘奠定學習基礎。文武雙全的校風規劃校外教學體驗讓自我覺察更清晰,確定我成為地理教師的渴望。選填志願便以文大教育為第一志願兼地理系雙主修。教授們皆經師亦作人師,安排地理實察,四年的文化澆灌豐富學習視野,後考取台師大教研所,至UCLA研修,更開拓我對地理教育的眼界。 【職業經驗】進修與教職，是我堅持兼顧理論和實踐的對話。參與夢N，習得教學脈絡化與提問策略，成為實踐家；接觸學思達，發起共備與開放觀、議課等，翻轉教學型態，聘為講師。擔任多年導師陪伴學生成長，傾聽每個故事，莫忘初衷，乃為幸福。 
圖解:國立新竹高中庶務組長
余晟杰【學習經驗】教育系課程相當多元，除一般實體授課，還有參訪及實習等領域課程。系所師資也會安排不同的授課方式及回饋機制，使上課同學能藉由不同管道與教授互動。期中與期末也都會要求學生繳交簡報、影片或研究報告並報告。藉由上述課程除了學習到教育專業知識外更進一步獲得團隊合作及培養人際關係的技能。 【職業經驗】畢業後聽取教育系學長學姐的分享，在教職與公職的選擇下投入國家考試。在準備考試期間有大學階段的生活經歷，讓我能獨立自主規劃讀書計畫；良好的人際關係讓我能與志同道合的夥伴組成讀書會；教育系的專業知識讓我能快速地歸納重點並有系統的彙整。因此讓我能夠一次就順利考取並分發到教育單位就職。 |
未上傳圖片
教育行政鄭英耀/教育部部長 吳清山/教育部國教署前署長 蔡培村/監察委員/高雄師範大學前校長 蔡清華/教育部前政務次長 鄭淵全/教育部師資培育及藝術教育司司長 戴淑芬/教育部國民及學前教育署副署長 王慧蘭/屏東縣教育處處長 葉子超/澎湖縣教育處處長 鄭新輝/高雄市政府教育局前局長 服務於教育行政機關之系友眾多，僅提數例。 未上傳圖片
大學方德隆/高雄師範大學學務長、教育學院院長 鄭彩鳳教授、吳裕益教授/高雄師範大學 張慶勳教授、陳枝烈教授、簡成熙教授/屏東大學 李玉嬋/臺北護理健康大學人類發展與健康學院院長 吳百祿/正修科技大學副校長 任教於大學之系友眾多，僅提數例。 未上傳圖片
國民中小學黃秀霞/高雄中學、高雄女中前校長 翁慶才/高雄市四維國小校長 陳世聰/屏東縣長榮百合國小校長 黃怡雯/高雄市岡山國中校長 系友或在校生榮任校長名單眾多，詳見教育系網頁https://c.nknu.edu.tw/edu/Album_Images.aspx?Aid=14 |
|
中國文化大學 教育與學習科技學系 |
國立高雄師範大學 教育學系 |
|
|---|---|---|
多元能力 |
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
10%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
|
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
20%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
15%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
15%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
15%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
10%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
|
性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
|
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
30%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
25%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
15%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
15%
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
15%
|
