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中國文化大學 史學系 |
國立嘉義大學 應用歷史學系 |
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| 所屬學群 |
文史哲學群
歷史學類 |
地球環境學群
跨
文史哲學群
史地學類 |
| 學系特色 |
本系大學部教學目標為培育史學教育與史學研究的專才，使畢業生有足夠的基礎訓練與專業知識，或進入研究所繼續研習歷史，或進入社會從事文史等相關工作。研究所的教學目標主要在培養專業歷史研究人員，使其有足夠的能力擔任大學歷史教師或從事獨立研究。同時為順應時代脈動，將強化學生應用史學能力，例如：史料數位化、文史藝術展館導覽以及商旅、藝文、傳媒等相關產業需求文化論述與策展等能力。 下載詳細資料 |
本系於102年8月1日更名為「應用歷史學系」，成為全國第一所應用歷史學系所，以歷史為專業基礎，輔以環境與區域課程之學系。本系將積極與當代社會需求連結，以將歷史專業、專長有效運用在適合的工作領域之中，應用歷史學系並非傳統歷史學系，將純粹的歷史知識學習為特色，導向應用的層面，包括應用歷史、文化資產與觀光等相關領域。 |
| 學科意涵 |
本系是唯一以「史學系」為名的系所，重視學理系統，之所稱為「史學系」，而非一般「歷史系」，是在於創辦人張曉峰先生認為，史學系同學所讀的不僅是古今中外的歷史，更重要的是治史的學養，中國自古以來所謂的「史德、史心、史識」以及西方的史學理論、史觀，都是史學所涵蓋的範圍，所以史學系比歷史系更能表現出本系的特色 |
「應用歷史學系」強調歷史學的運用，將傳統大學既有歷史學系的基本課程，把歷史融入當前的生活議題，強化職能導向課程，進而結合其它領域的知識，諸如區域研究、文化資產與觀光、文化產業與社區營造發展，協助及提昇學生未來就業競爭力最終導向歷史學的應用，減少學用落差，使學生畢業後能找到合適工作。 |
| 學習方法 |
暫無圖片 本系所特色：1. 以中國史為主，臺灣史、西洋史為輔。2.以專業學習為主，以實務應用為輔。前者以歷史知識為主，涵蓋古今中外的歷史發展，後者以專業學習方法為主。本系在專業史學方面，有「史學導論」、「史學方法」等課程，培養史學、史料的判定與選擇方法，訓練邏輯思考、編纂撰寫等能力。 暫無圖片 邏輯思考與辦正能力，可以應用在社會的觀察與理解，以做出有效且合理的判斷。 暫無圖片 編纂撰寫等能力，則可應用在各項文字書寫、編輯事務。 暫無圖片 此外，本系為培養多元能力，另有多元課程提供研習：1.「博古通今」專業學分學程。2.「古今政治得失」、「文化導覽」、「歷史戲劇文化」等跨領域學分學程。3.應用史學學群。4. 開設「教育學程」，培養中等學校社會科領域的教師資格。 暫無圖片 上述學分學程與學群，分別與政治系、觀光系、戲劇系、教育系合作，開設各類跨領域課程以應用史學發展為目標。除本系專業史學能力培養之外，鼓勵同學選擇雙修或輔系，期望他們能夠擴大自己的知識領域，為將來轉換跑道做準備，也透過系學會邀請系上的畢業學長返校演講，提供他們的經驗給同學做參考。更舉辦更多元化的學術演講 |
課堂講授：教導學生生活於現代社會所需的各門知識，以拓寬心靈、視野和知識領域，讓學生擁有人文社會及應用領域的基本知識。 圖解:教師課堂授課 
野外實察：厚植基本的專業能力與人文素養，藉由野外實察培養史學的基本能力及實踐工作，並讓學生主動投入，具備田野調查能力。 圖解:環境生態學野外實察 
戶外參訪：藉由參訪工作鼓勵學生從事文史工作或在地化發展，將課堂所學歷史知識進行創意化、價值化和生活風格開展。利用所學知識，連結社區與地方發展，了解並活化文化資產。 圖解:日月潭校外參訪 
文史編輯出版實務：採訪寫作是蒐集資料的成果，編輯則是將文稿進行出版或呈現的後製處理，內容包含文字、圖像、錄音、錄影及多媒體等，課程在於培養歷史系學生對採訪及編輯工作有所認識，透過實際操作，使同學們對出版工作有基礎的認識，尤其從資料蒐集採訪到文稿呈現的完整實務過程。 圖解:編輯實務成果作品及課堂討論 
博物館人才培育：與相關博物館計畫合作，帶領學生認識藝術文化博物館博所並建立學生文物相關背景知識，規劃相應社區營造、文化觀光與地方產業等專業，培育藝術與文化的相互激盪與融合，養成文化趨勢探索能力及跨領域思考及創新能力 圖解:國立故宮博物館教育課程修課學生合影 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
平時可對自己感興趣的歷史、社會人物或議題，蒐集相關資料，整理各方說法，開始思考與寫作論述。清楚說明該人物、議題的時間發展過程，注重轉變的各種有趣環節與細微之處，提出自己的看法。深愛歷史的您，大學的歷史課程不是偏重記憶，而是透過歷史事實，訓練基於史料，如何進一步深入思考，辨別事實、觀點、評價的差異，以及時空環境所起到的影響作用。切記，歷史不是「背」，而是「思考」！！ |
一、扎根史學基礎，陶冶專業知識及著重人文關懷素養 |
| 與相關科系之異同 |
目前各大學以歷史研究為科系名稱的，主要有歷史系所與臺灣史研究所兩類，而本系是唯一以「史學系」為名的系所，重視學理系統，之所稱為「史學系」，並非一般「歷史系」。本系「史學系」的教學核心，是強調長時間、大範圍的古今中外歷史，培養歷史知識的基礎學習，與研究理論方法的運用，能對歷史研究具有更多元的觀察與理解，並做出理性、客觀的認知與分析。 |
傳統歷史學系課程未觸及產業界的需求，忽略學生畢業後的出路。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
一般認為，史學系畢業後出路狹窄，事實上，本系四年的訓練過程中，對於許多行業的需求均能相符。例如，專案的執行，由收集相關資料開始，之後進行分析歸納，進而導出結論，並擬定具體執行方式。若此方式與往例不合，或已有前人失敗的紀錄，則重新擬定執行方式。此種流程，與史學研究的過程極為相似。 |
歷史系並非只能研究傳統、過去時代的人事物 !大眾史學興起，本系學生更可以發揮自身才能跨足更多不同領域，藉由歷史的應用讓學生以自身之歷史經驗及成長故事來發展敘事，同時運用歷史學的本質—人文關懷的素養，使文創產業發展出更強大，亦是本系最首要的教學目標，也是期望本系學生能培養出的跨領域能力。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
一般高中生，對於歷史這個科目，最容易誤解的，莫過於認為歷史學習完全淪於背誦。事實上，進入大學歷史學系，重視的是資料的收集與分析，對歷史事件原因與結果的邏輯性推論，獨立思考成為四年史學專業訓練的首要任務。 |
學習內容並非傳統史學領域，而是多個應用歷史科目學習，且藉由模組化課程的實施，使學生不落於傳統史學的窠臼，獲得更明確的應用學習及生涯規劃，能夠充分修足傳統歷史學課程，並具應用層面的知識，並兼顧學生修習後之實踐功能。 |
| 補充提醒與說明 |
歷史的功用，或許不是立即顯現，但其影響之大卻是毫無疑問。扎實的歷史教育，從小處看，可以訓練一個人的思辨能力、時序觀念以及邏輯推理能力，對於就業、人際關係等人生的各層面，均有正面助益；從大處看，歷史教育可以造成整個世代價值觀的轉變，近三十年來，台灣社會中國家認同價值的轉變，其根本原因，即在於歷史教育。 |
就讀本系可讓學生了解史料與應用、實踐與研究之間的關係，滿足學生對史學的興趣，進而延伸到職場領域。 |
| 學系聯絡方式 |
電話：(02)2861-0511 分機21605 信箱：craahs@dep.pccu.edu.tw |
電話：05-2068520 信箱：ncyuhg@mail.ncyu.edu.tw |
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中國文化大學 史學系 |
國立嘉義大學 應用歷史學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
中國民族史本課程目的在於使學生瞭解民族史、族群關係的理論與方法，以及在中國環境下，各族間的互動關係，並討論過去史學界對中國民族史的研究情況等。史為今用，經由史的理解，希冀幫助學生對今日中國民族問題有深入的認識。 圖解:冠群老師上課風采 版權:本系拍攝 暫無圖片 故宮文物導覽
針對故宮博物院收藏之書畫名品為介紹重點，旁及青銅器與瓷器，特別著重宋元及其以前之書畫名跡70件。練習編寫說明卡、圖錄以及現場解說之能力。能清楚說明各作品的特色，及其價值，並邀請故宮導覽員協同教學，引發聽者之興趣。 
中國現代史
闡述1985中日甲午戰爭後，至1949年海峽兩岸分治為止，近代中國歷史的發展過程（辛亥革命、民初政局、 軍閥政治、 五四運動、 早期國共關係、十年建國 、 八年抗戰、戰後中國等）， 培養學生觀察分析能力，從各個不同角度，解讀現代中國歷史的不同面向，期使學生從中得到啟示，進而規劃未來。 暫無圖片 世界文化遺產世界文化遺產是過去人類文化活動的紀錄，也是活生生而立體的史料。本課程對若干世界遺產進行個案探討，除說明其饒具趣味的偉大藝術或技術成就，更著眼於解讀其背後所蘊藏的人文社會意義及其歷史脈絡，使修課同學能認知世界多元文化價值，增進其國際觀，並透過實作來訓練史學的應用能力。 |
文化資產類課程
鼓勵學生從事文史工作或在地化發展，不僅僅是將課堂所學歷史知識進行創意化、價值化和生活風格開展，帶回家鄉社區服務，同時亦創造地方社區的新頁。利用所學知識，連結社區與地方發展，了解並活化文化資產。跳脫出傳統上對地方、文化資產的治理模式，透過由下而上的公民參與，發現不顯著或未發掘的歷史文化。 
觀光類課程因應政府推動相關「在地化」、「國際化」、「產值化」及「雲端化」等政策，配合國內觀光產業需求與未來發展趨勢，學生透過觀光地理、歷史文化等能力，扮演文化及歷史背景的探索者及承接者，同時亦可以藉由課程考取導遊、領隊相關證照。 
應用歷史類課程應用歷史類課是歷史與多種領域結合的課程，其架構可區分為以下幾類：歷史與環境、歷史與文化產業、歷史與文獻檔案、歷史與時代、歷史與傳記寫作及歷史與媒體等。此類課程將使學生透過跨領域的學習，培養多方面的應用史學的能力，結合多種相關知識，能使學生有多元的發展性。 |
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中國文化大學 史學系 |
國立嘉義大學 應用歷史學系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
圖解:何副館長 版權:本人提供
何智霖曾任國史館副館長。 從事中華民國史料徵集、編纂、出版等工作。 暫無圖片
邱坤良曾任國立台北藝術大學校長、文化建設委員會主委。 主持校務；執行推動文化、藝術相關國家計畫與活動。 
圖解:106學年度獲選本系校友典範人物 版權:本校史學系拍攝
尚世昌曾任致理科技大學校長。 任校長長達十餘年，完成該校由學院改制，升格成大學的重大工作。 
圖解:107學年度獲選本系校友典範人物 版權:本校史學系拍攝
林耀堂現任泰國南瑤媽祖宮主任委員。 1986年，到泰國創立綜益木業有限公司。 2005-2007年出任第七屆泰國臺灣商會聯合總會總會長。 2007-2010年，行政院聘為中華民國僑委會僑務委員。 2005年獲頒第六屆中華民國海外臺商磐石獎，是一生中感到最驕傲的一件事。 2018年7月8日，承辦中國文化大學校友總會2018年會，以”緣聚曼谷，文化飛揚”為主題，見識在泰國的華岡人打拚奮鬥過 程，也協助母校新南向招生。 
圖解:103學年度獲選本系校友典範人物 版權:由本人提供給本系校友典範人物照片
杜潔祥花木蘭文化出版社負責人。 徵集書稿，校對、編輯、出版。藉此推動歷史學術文化事業，貢獻良多。 |
洪睿珍本系和一般歷史學系不一樣的地方在於：不以研究傳統歷史學或地理學為主要導向，而是以歷史學與地理學知識為基礎，作更進一步的整合。因此區域研究便成為應用歷史系的一大特色。除修習歷史方面的課，同時也修習地理學方面的課程。由於有機會從不同的角度與面向學習，也更能開拓不同領域的興趣與能力。 我目前就讀中正大學歷史所博士班，並於私立協同中學擔任歷史老師。在這個講求多元能力的時代，有機會接觸不同面向的學科課程，眼界將更為開闊，才能有更好的發展。 
林鉞歷史系可以說是閱讀文本的偵探，在嘉大應用歷史系就讀的期間所學習的不僅是尋找史料，更需要精進的閱讀所找到的史料以及投入在角色之中，就學期間培養了許多推理以及找出問題並解決問題的能力。這樣的學習環境是難能可貴的。 本人目前在中華民國遊戲教育協會擔任主任講師及Tage遊戲教育研究發展中心擔任教學組長。出社會之後先加入的是桌上遊戲相關的遊戲產業，透過歷史系學習的分析推論能力，也幫助我在結合遊戲界的專長以及教學現場的需求設計出更多不同的遊戲化課程，來幫助教學現場有更多元化的上課方式。 
凃函君應用歷史學系的學習含括歷史、地理與相關社會科學。當代社會更著重跨領域吸收新知，時-空間的學習啟發我們用更廣闊的視角來審視世界的脈動，並且關心生活的環境及其區域內涵。師長帶領我們組織讀書會，同儕間激勵，考取研究所，也邁向學思之路。目前系上的課程，除更強調學以致用，引領學生在畢業後有更多元、寬廣的出路 大學畢業後，考取地理研究所，並且順利從博士班畢業。大學時代習得的知識也影響日後的研究取向，使我在地理專業持續專研之餘，也不忘對歷史時間保持高度興趣。目前，我回到培育我的母系-嘉義大學應用歷史學系，擔任專案助理教授，同是系友又是專案教師的角色，也令我更加珍惜、感謝能持續在母系成長的機會 |
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中國文化大學 史學系 |
國立嘉義大學 應用歷史學系 |
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多元能力 |
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
10%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
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批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
25%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
25%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
程式設計：了解程式語法以及邏輯架構，撰寫、修改程式，開發並設計系統。
5%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
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性格特質 |
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
20%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
20%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
20%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
20%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
20%
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主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
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