國立清華大學 竹師教育學院學士班 |
國立中山大學 國際經營管理全英語學士學位學程 |
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所屬學群 |
教育學群
教育學類 |
管理學群
跨
財經學群
國際企業學類 |
所在校區 |
南大校區 新竹市東區南大路521號 |
校本部 80424高雄市鼓山區蓮海路70號 |
學系特色 |
竹師教育學院學士班,採兩個專長的修課模式,大一擁有全校各系的選課優先權,可自由選擇各系的課程,學生可利用彈性與自由的選課機制,自我探索與定向自我的專長選擇。在大二前可依志向選擇本班第一專長「心智、大腦與學習」或本院各系提供的第一專長學程;第二專長可選擇全校不限學系的第二專長學程(沒有任何名額與門檻限制)。清大擁有豐富的跨領域修課資源及制度,歡迎對於跨域學習有興趣者報考。 |
「國際經營管理全英語學士學位學程」係於企業管理的架構上,設計宗旨為培育跨境移動,具備紮實企業經營知識與跨文化溝通和管理的人才;透過彈性、跨領域與跨國境修課機制來達成目標。本學程招收本國生與外籍生,學生藉由全英語課堂環境、交換計劃或雙聯學位的國際交流機會,取得國際商管經驗。 |
學科意涵 |
本院學士班甲組提供「心智、大腦與學習」專長供學生作為其中一個專長選擇,專長在瞭解人類如何思考與學習,經由認知心理發展、神經科學、以及科技學習等跨領域整合議題,來深入了解人類的學習行為與方式,接軌教育新創產業,或具備大腦與心智科學的基礎研究能力後,持續發展高層次研究議題。 |
學程以商學基礎,輔以跨文化溝通和商用英語簡報及寫作培養。前兩年除校訂通識課程,必修課將以商學基礎能力為主軸,確立學生建立基礎商管知識、培養問題意識。後兩年針對專業學群深入修讀,透過國際交換或雙聯學位落實。 |
學習方法 |
大一探索與定向:除了校定必修、通識課及電機系受年級限制外,擁有全校各系所(且不限年級)的選課優先權。可與他系學生於第一階段選課時同時選課,利於學生探索專長,了解各專長課程。 圖解:院學士班選課優先權說明及修課建議 版權:資料來源為清大課務組,由教育學院學士班製圖 雙專長修課模式:跨領域雙專長的課程設計,多樣化的第一專長(10專長)及第二專長學程(約43種專長)供學生選讀,可自主規劃學習藍圖。 圖解:多樣化的專長供搭配 版權:資料來源為清大註冊組,由教育學院學士班製圖 畢業專題設計:為使學生學以致用並運用所學進行研究或實作,設計3個學期的必修課程畢業專題,並進行公開的發表會,分享研究成果,有利於學生未來報考研究所。 圖解:院學士班23級學生畢業專題發表合照 雙專長修課方式,接軌教育學程修讀:對於想要修讀教育學程的學生,可向本校師培中心申請,通過甄選後始具備教育學程生資格。可運用第一專長的選擇,修讀小教、幼教或特教之教育學程課程,不需重覆修課。或運用第二專長選擇專門學科,減少中等教育學程的修課負擔。 版權:資料來源本校師培中心及註冊組,由教育學院學士班製圖 「心智、大腦與學習專長」實驗實作課程:腦科學與行為科學相關儀器設備之操作訓練,以及實際研究之設計與實施。 圖解:學生實際練習腦波分析前的事前作業 版權:本院教育與心智科學研究中心 |
全英語教學環境,教師與學生互動參與。 圖解:會計學課堂師生互動 版權:馬威爾老師提供 團隊學習:分組討論與報告 圖解:會計學課堂討論 版權:馬威爾老師提供 口語表達能力與寫作撰寫能力 圖解:國際企業概論課堂報告 版權:雷英瑞老師提供 |
高中階段可以準備的學習方法或方向 |
著重自主學習能力,因此可利用高中自主學習課程,配養問題解決能力、資源運用的能力,能在計畫及成果、非修課紀錄之成果作品展現研究(創作)動機、心路歷程及成果省思等。 |
為順利銜接全英語授課,並接軌出國交流,適應跨文化的環境,高中時期加強英文能力,觀察對於社會現象、國際情勢的洞見,呈現跨文化經歷,不僅有助於面試,培養對於多元文化的接受程度,更能顯示自身適合就讀「國際經營管理」這門專業。 |
與相關科系之異同 |
本班為院學士班,學生有更多的彈性規劃自己欲修習的專長,並於院學士班畢業。可以在128學分內,選修2個專長,畢業證書會呈現兩個專長的專長名稱。學生較其他教育相關科系有更多的機會跨領域學習,自主規劃大學課程,而不受限於所考上的學系。 |
1. 全英語教學場域:本籍生畢業門檻(之一)需申請國外姐妹校交換一年,或二年取得雙聯學位,培育跨境移動商業能力。 |
生涯發展容易誤解之處 |
對於擔任教職有興趣的學生,以為就讀本班畢業就可以當老師。本班無師資生資格,若對教職有興趣,可向本校師培中心提出申請,經甄選通過後才可修習教程。本班的學生出路廣泛,主要依據學生的專長選擇,可從事專長領域相關的職業。 |
本學程提供專業師資和優良教學環境,學生畢業後得選擇繼續升學,報考國內外碩士班,深耕學術研究。或選擇進入職場,就業方向多元,含跨域、跨國、金融、人管相關領域職務。 |
學習方法容易誤解之處 |
竹師教育學院學士班的專長選擇多元,學生可藉由雙專長的修課,滿足未來的就業規畫。就讀本院學士班,可以擔任學習科學與教育研究人員,也可以從事實驗教育、數位學習、教育服務等相關職業。另外也可依據專長的選修,至相關科系研究所繼續就讀,或至相關領域就業。 |
與國企系及企管系的科目名稱有部分重疊處,「國際經營管理全英語學士學位學程」課程設計主軸以銜接未來的國外學校課程,順利接軌海外學習。此外,課程規劃以跨領域整合,讓學生依自身興趣選擇,深入修讀包含國際企業、資訊管理或財務管理的三大專業學群,藉以培育具備國際商管知識、跨文化溝通和跨境移動的專才。 |
補充提醒與說明 |
教育學院學士班為培育學生具有跨領域學習能力,於大二前可依志向選擇本院提供之第一專長,第二專長則可自由選擇本校任一科系提供之第二專長學程,以128學分畢業並完成雙專長的修習,並使學生具備跨領域能力與多元學習的機會;學生可依據自己的志趣,任選教育學院院內各系分流,沒有名額限制,提供延後分流的機會。 |
欲知學程詳情,歡迎洽詢,Tel: 07-5252000#4560、Email: ibba@cm.nsysu.edu.tw
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國立清華大學 竹師教育學院學士班 |
國立中山大學 國際經營管理全英語學士學位學程 |
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核心課程地圖 |
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專業選修課程 |
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特色課程 |
畢業專題本課程由學生依據專長取向選定指導教授,於大三起修習3個學期,畢業專題的形式可以為論文、計畫、成果作品...等形式。並於第三學期期末進行壁報或口頭公開成果發表。 圖解:教育學院學士班22級學生畢業發表 版權:竹師教育學院學士班 教育的國際視野竹師教育學院為增廣學生教育的國際視野,進行專業與心性的定向,推動「教育的國際視野」院核心課程,邀請多位國內外教育領域之優秀學者、教育學院尹書田教育講座、與國內外傑出之教育實踐工作者,至課堂分享創新之教育研究與實務應用。期末修課學生報名主講一個主題(EDU TALK)。 版權:竹師教育學院課程照片 探索心智與行為:當代心理學為學生提供心理學領域的廣泛介紹。學生將獲得有關人類思維和行為過程的基本科學知識,並將了解這些知識與社會各種環境(例如商業、產品設計、教育、和醫療保健)。為「心智、大腦與學習」專長必修課程,或可做為通識課程選修。 圖解:授課教師陳伊慈老師 版權:授課教師 |
未上傳圖片 專業模組-亞太經營管理
跨領域多元專長,設計三大學群(國際企業、資訊管理或財務管理),學生依照自身興趣,深入修讀專業領域,建立學習深度。 未上傳圖片 專業模組-巨量資料分析
跨領域多元專長,設計三大學群(國際企業、資訊管理或財務管理),學生依照自身興趣,深入修讀專業領域,建立學習深度。 未上傳圖片 專業模組-全球財務金融
跨領域多元專長,設計三大學群(國際企業、資訊管理或財務管理),學生依照自身興趣,深入修讀專業領域,建立學習深度。 未上傳圖片 國際交流機會大三或大四參加國外姐妹交換計劃一年,或二年攻讀雙聯學位。(畢業時間以實際修課狀況為準) |
國立清華大學 竹師教育學院學士班 |
國立中山大學 國際經營管理全英語學士學位學程 |
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適合從事工作 |
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系友生涯 |
版權:使用Recraft網站進行Ai生成圖片
林玉旋在上大學前我所填的科系都是經濟系,除了清大是選擇教育學士班,目標跨專長。而進來後也按著這樣的步伐跨領域修習,也多了計量財務的輔系,在大學期間參加許多課外活動,待最長時間的是諮商中心志工團,在裡面學習如何和同儕互動以及建立良好的溝通能力,獲益良多。 跨領域讓我在面試實習時脫穎而出,進而在大學畢業時就順利轉正。目前於金融業工作。 版權:使用Recraft網站進行Ai生成圖片
簡瑜霆大學時選擇心理與經濟的組合,原因是想針對經濟這方面有進一步的學習,並且以心理學作為輔助學習。 在職業規劃上,我參與了兩份與經濟相關實習,並且打算攻讀研究所,以進一步加強自己。我認為雙專長提共良好的跨領域學習機會,是個增進自己的良好方式。畢業後至香港理工大學就讀研究所。 圖解:使用Recraft網站進行Ai生成圖片
洪睿哲竹師教育學院學士班提供學生充分嘗試、學習不同領域的機會,適合對教育有興趣且希望在大學四年不只學習一種專業的學生;或是想在大一接觸不同領域再確認未來想修讀專業的高中畢業生。 本系鼓勵學生跨領域學習本身科系以外的知識,我也很幸運能夠在這個過程中找到自己有興趣的領域,在大學期間雙主修本校材料系,也曾選修材料科學專題、參與中研院暑期實習。 跨領域學習不僅僅是兩個領域的疊加,不同專業的經驗讓我能夠以不同方式理解、看待問題,與不同思維模式的人一起學習也經常能夠有意想不到的收穫,希望院學士班這樣彈性的制度能夠繼續延續,讓將來的學弟妹都可以在大學探索自己有興趣的領域! 畢業後目前就讀台大重點科技學院—元件材料與異質整合碩士學程。 未上傳圖片
陳芊榕當初因為蠻想當老師的,所以選擇教育學士班,而之所以沒有選擇教科系,是因為我當初想說在學士班我能學到更多不一樣的,因此堅持留在學士班,並加修教育學程,在學士班這四年讀下來,我也的確接觸到了很多不同領域的知識,也讓我有了加入實驗室發表專題、參加研討會的經驗。 我覺得這樣的學習經驗讓我學會如何快速學習新領域知識,讓我勇於嘗試學習跳脫教育相關的學科,也讓我有了在機器人公司有了教育相關的實習機會。 在選研究所時,我好像更加清楚我想要讀的是什麼,並且不會只有一個選項。這些都是我覺得我在學士班的收穫。 |
未上傳圖片
本系尚無畢業生本系尚無畢業生 本系尚無畢業生 |
國立清華大學 竹師教育學院學士班 |
國立中山大學 國際經營管理全英語學士學位學程 |
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多元能力 |
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
15%
資源管理:分配及運用可支配的資源,調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性,發揮預期效益。
15%
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
10%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
10%
數理科學:能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題,依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空間定向:能覺察環境、物體與自己的相對位置,辨別出方向、維度,想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
5%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
5%
程式設計:了解程式語法以及邏輯架構,撰寫、修改程式,開發並設計系統。
5%
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語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
30%
數理科學:能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題,依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
15%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
10%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
10%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
同時多工:能同時接收多個訊息,切換心力在不同的訊息組合。
5%
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性格特質 |
主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
20%
開朗活潑:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
20%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
20%
深思力行:常常追求事物的條理秩序,審慎確認事物的彼此關係,行事仔細考量後果。
20%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
20%
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探究冒險:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
20%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
20%
主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
15%
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
15%
開朗活潑:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
15%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
15%
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