108學年度起設立永續發展教育組（乙組），其師資源自於環境與文化資源學系。學生需選擇第一專長「永續發展教育」課程，第二專長則可選擇全校不限學系的第二專長，以培育解決環境與文化永續問題之環境管理者、研究者及教育工作者。因永續發展教育為一跨領域學門，本組鼓勵跨領域和雙專長的學習，以培養整合能力，藉此針對複雜的人類與環境系統，解決永續環境教育的各種議題。

本系成立於1987年，主要宗旨為培育國民教育教師、課程設計與發展人才、教育行政專才、教育事業經營人才、學習科技專業人才、以及教育學術研究人才。除了學士班，本系也開設碩士及博士在職專班，提供各級在職教師及文教事業人才進修管道。 102 學年度本系更名為教育與學習科技學系，強調以教育為體，科技為用的發展特點。本系發展傳統師資培育兼具現代科技融入的特色，成為國內教育學理論與實務的重鎮。

「永續發展教育」：為將環境、文化、社會及法治多樣性列入考量， 強調此四大領域與永續發展教育相關的核心素養與知能，同時重視跨界統整，探索各種環境文化與永續資源等議題，藉由整合性的思考與策略，解決當代永續發展面對的相關問題。
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「教育與學習科技學習學系」主要涵養教育領域的學科知識，探討教育的本質和基本規律，同時闡述教學原理、課程設計和學習評量，及其在教育實踐中的應用，並研究有關學習的過程和資源的設計、發展、運用、管理和評鑑的理論與實務。

本組期待學生具有主動思考和自主學習的能力，尤其是對永續發展議題上的問題體察和實踐。因此鼓勵學生擅用高中課程線上或線下自主學習的機會，洞察環境與文化發展上的相關問題，提出問題解決與資源運用的能力；可利用小論文或任何課程計畫及成果、或非修課紀錄之個人作品，展現實作或研究動機、探索與實證設計、結果反思與操作歷程等成就，以展現個人能力特質。

教育本身包含了多種學科知識，例如教育哲學、教育心理學、教育社會學、教育行政、課程與教學、輔導與諮商、教育科技與數位學習等多種領域。建議對教育學有興趣的同學可以累積以下經驗：
1.多方參與各項學習活動、接觸不同的人、了解他們的不同專長如何幫助他們學習或發展成專業能力。
2.閱讀教育時事議題並思考如何從不同觀點解讀、同理關係人的想法、定義問題、提出解決方案。
3.練習以寫作、口說、創作等方式表達自己的觀點，並與他人進行分享與討論，接受別人與自己的不同觀點。
4.從事教育或社會服務，了解不同學習者的需求，將自己想要傳遞的知識或訊息轉化成為他人可以理解的內容。

本組為院學士班，學生有更多的彈性規劃自己想要專長。可以在128學分內，選修2個專長。學生較其他教育相關科系有更多的機會跨領域學習，自由規劃感興趣的大學課程，而不受限於所考上的學系。

1.本系不同於傳統小學師資培育學系，強調以教育為體，科技為用，發展傳統師資培育兼具現代科技融入的特色。
2.清華大學擁有幼教、特教、中教及特教四種教育學程，並鼓勵「跨領域學習」，學生可在畢業學分內選修第二、三專長，有更多元的學習機會。

永續發展教育(乙組)是為當前世界重要的新興議題，未來將可擔任與永續發展的各種相關工作與推動教育活動，職場服務對象包含各類企業，在地民眾，社區與民間組織，公部門等，協助各式能包容環境與文化的永續發展相關的議題。

本系主要的出路是以國小教師為主，但因為教學科技一詞，容易讓學生以為與科技產業相關，雖然學生也有機會到坊間教育機構或教學科技廠商，同時也是學生生涯發展的一種可能性，但在本系所培養出來的學生中仍屬少數。
除擔任教職外，也可往高普考文教行政人員、補教事業、文教科技、教育研究與高等教育等事業發展。

學教育就是要選師培課程?
對於教育學院的學生而言，師培課程只是課程學習的其中一種選擇，對乙組學生而言，永續發展教育是為了學校，企業各種教育活動進行準備，未來可利用小論文或任何課程計畫及成果、或非修課紀錄之個人作品，展現實作或研究動機、探索與實證設計、結果反思與操作歷程等成就，以展現個人能力特質。

本系會有教學科技相關的課程，但程式設計或資訊科技的比重相對來說較少，會較多放在教學應用與教學方法上，若想要有專業的訓練與課程，建議可以到清大相關系所(資訊工程、電機工程學系)修讀進階課程。

永續發展教育（乙組）為培育學生具有跨領域學習能力，於大二前選擇永續發展教育相關課程外，並依志向自由選擇本校任一科系提供之第二專長學程，大學三至四年級則是透過專題研究（論文寫作）或實習（產業、公部門）課程，培養學生具備社會所需的能力，各課程將圍繞於環境與文化議題的相關主軸，且結合於每學年固定辦理「田野躍進」此一代表性活動。俾使學生以128學分畢業且完成雙專長的修習，具備跨領域實踐能力。

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