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國立清華大學 環境與文化資源學系 |
國立清華大學 藝術與設計學系設計組 |
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| 所屬學群 |
文史哲學群
跨
管理學群
文化產業學類 |
建築設計學群
跨
藝術學群
藝術設計學類 |
| 所在校區 |
南大校區 新竹市東區南大路521號 |
南大校區 新竹市東區南大路521號 |
| 學系特色 |
本系強調環境生態永續、社會文化永續、經濟資源永續、政策治理永續等四面向，運用核心理論，建立分析、規劃、管理、治理之專業知識，結合空間資訊科技，提供學生在環境與文化資源統整知識的學習，以培養新世代綠領人才。 |
本系「設計組」並重材質應用、數位輔助、造形設計之理論與實務，引領前衛之應用藝術實驗與文化創新發展，以培育相關精緻產業之創意與設計人才，師資皆具備專業實務經驗。從大學部到研究所課程規劃配套完整；並重材質應用、數位輔助、造形設計之理論與實務，引領前衛之應用藝術實驗與文化創新發展，以培育相關精緻產業之創意設計與實務製作人才。學生屢獲國內外工藝與設計產業重視；更是全國工藝競賽常勝軍。 |
| 學科意涵 |
本系為思考未來永續發展需求，課程特將環境、社會、文化、 經濟及法治多樣性列入考量，強調此五大領域與永續發展相關的核心素養與知能，同時重視跨界統整，探索各種環境文化與永續資源等議題，藉由整合性的思考與策略，解決當代永續發展面對的相關問題。 |
藝術與設計學系屬於藝術學門美術工藝學類，涵蓋藝術理論與藝術創作、工藝設計，培養理論與實際並重、融合中西藝術之藝術專業人才，以及培養具「產品設計」、「工藝創作」及「藝術行銷管理」能力之美術工藝專業人才。 |
| 學習方法 |
任務導向學習法(Project-based learning)：教師給予學生學習任務，讓學生在透過完成任務的過程中，自然而然地學習並運用新技巧去完成某件事或解決一項問題的開放式教學活動。 圖解:美國Timothy教授之任務導向學習 版權:由清華大學環境與文化資源學系教師提供 
探究學習法(Inquiry-based learning)： 以學生為主體，經由學生自己通過閲讀、觀察、實驗、思考、討論、聽講等途徑去主動探究，自行發現並掌握相應的原理和結論，以建立自身的認知模型和學習方法架構。 圖解:以社區參與調查讓學生主動探索在地產業變遷 版權:由清華大學環境與文化資源學系教師提供 
問題導向學習法(Problem based learning）：以問題來刺激學習者之思考，提供學習者主動參與議題討論之機會，並透過教學者之回饋與協助建構知識脈絡。在課堂上會由學生提出問題，經由與教師及同儕資料蒐集、研究、討論，加強學生思考及解決問題能力。 圖解:至同欣電子永續辦公室參訪與實務教學 版權:由清華大學環境與文化資源學系教師提供 
田野調查實作：課程涵蓋環境與文化田野調查，進行資訊搜集與分析研判的施作能力。 圖解:達德能源環教中心了解離岸風力發電機現況 版權:由清華大學環境與文化資源學系教師提供 
體驗學習：經由學生親自參與及體驗、實作，了解課程概念與實際運作的關係，藉由問題的解決、反思等達到學習的目標。 圖解:課程安排至原住民農場體驗學習 版權:由清華大學環境與文化資源學系教師提供 |
聽講與討論:藝術與設計學系各學科與術科的學習，都會聽取教師透過投影片、影片、講義等課程內容的介紹、講解與分析，以及分組討論等，獲得專業知識與技術的學習；其中術科的部分更包括各實習工場的安全講習，以確保學生的安全。 版權:國立清華大學藝術與設計學系版權所有 
閱讀與報告:各科的課外延伸閱讀分為指定讀物與自選讀物，以充實該領域的專業知識，而報告則依課程的需要，有個人報告與分組報告之別，亦有閱讀後的心得報告、分組討論後的報告，以及個人或分組進行創作與設計的進度及成果報告。 版權:國立清華大學藝術與設計學系版權所有 
觀摩:觀摩包括在術科課堂中教師所進行的各種設備與機具的操作示範、創作與設計流程的操作示範、在校內舉辦的藝術家或設計師的專題講座、藝術類工作營，以及教師帶領參觀校外工廠、工作室、美術館、博物館、博覽會等活動。 圖解:新一代畢業展 版權:國立清華大學藝術與設計學系版權所有 
操作:各科專業教室除了作為教學使用之外，課餘的時間則提供學生實際操作與練習。立體造形、金工、木工、陶瓷、玻工等各專業教室空間的分配都有教學與共同使用空間，以及畢業班分組個人專屬的創作空間，且有訂定管理制度。 版權:國立清華大學藝術與設計學系版權所有 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
本系期待學生具有主動思考和自主學習的能力，尤其是對永續發展議題上的問題體察和實踐。因此鼓勵學生擅用高中課程線上或線下自主學習的機會，洞察環境與文化發展上的相關問題，提出問題解決與資源運用的能力；可利用小論文或任何課程計畫及成果、或非修課紀錄之個人作品，展現實作或研究動機、探索與實證設計、結果反思與操作歷程等成就，以展現個人能力特質。 |
蒐集歷年來創作作品，註明創作理念，以作品集來呈現個人於創作能力上的累積與進步。 |
| 與相關科系之異同 |
本系著重於永續發展實踐，在修課上提供較大的彈性，以使學生較其他相關科系有更多的機會跨領域學習。 |
本系的課程規劃為理論與實務並重，且各領域皆安排基礎與進階課程，而各專業教室的設備隨著科技的進步逐年汰舊換新，保持與業界同步的狀態，因此學生可以獲得扎實的能力，直接進入職場可獨當一面，不必接受職前訓練。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
永續發展是為當前世界重要的新興議題，未來將可擔任與永續發展的各種相關工作職場服務對象包含各類企業，在地民眾，社區與民間組織，公部門等，協助各式能包容環境與文化的永續發展相關的議題。 |
1.技術訓練後誤以為只能成為工匠，或僅是技術上的人力。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
永續發展議題只能有利於理工學科人才的天下？ |
1.學生對於材質的陌生與不熟悉，以木頭為例，有些是硬木有些是軟木，必須用實作及教師引導或是老師的示範，作為技術的切入與表現的呈現方式。 |
| 補充提醒與說明 |
本系為培育學生具有跨領域學習能力，透過專題研究（論文寫作）、實習（產業、公部門）、交換、移地課程，培養學生具備社會所需的能力，各課程將圍繞於環境與文化議題的相關主軸，且結合於每學年固定辦理「田野躍進」此一代表性活動。俾使學生以畢業128學分修習，具備跨領域實踐能力。 |
本系擁有三大棟主體建築，並設有澤藝術空間、竹師藝術空間、竹師藝術空間二館、美學沙龍等展覽閱讀空間，提供優良的創作與學習之環境、設備與師資，在此學生汲取多元文化新知，認識並發展我國傳統藝術，增進視覺藝術理論與藝術教育研究能力，具備創作專業精神。更多介紹，請見影片：https://drive.google.com/file/d/1d7Ih2bWnIdtegdJip8UJQI9tNZgTOZZk/vie |
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國立清華大學 環境與文化資源學系 |
國立清華大學 藝術與設計學系設計組 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
跨域實踐移地教學課跨域實踐移地教學課程是透過實地學習之方式，讓同學深刻體驗理論與實務結合之應用層面，將學校課堂所學之理論，能夠在操作地點逐步實踐。 圖解:跨域實踐國內移地教學簡圖 版權:由清華大學環境與文化資源學系提供 
國際化課程國際化課程以建構學生在永續發展教育上跨領域能力與國際化能力為目標，本課程將與國外的姐妹校相關科系共同開課，透過共同參與資源調查或社會永續課題解決的議題導向教學方式。 圖解:國際化課程操作模式 版權:由清華大學環境與文化資源學系提供 
畢業專題本課程由學生依據專長取向選定指導教授，於大三起修習3個學期，畢業專題的形式可以為論文、計畫、成果作品...等形式。並於第三學期期末進行公開成果發表。 圖解:大四畢業專題發表 版權:由清華大學環境與文化資源學系提供 未上傳圖片 11 圖解:1 版權:1 未上傳圖片 11 圖解:1 版權:1 |
金屬藝術與設計屬於大三的選修課程，利用大一、大二修習的先備知識，進一步學習應用金屬的鋸切焊接、板金、敲花、編織、鍛造、鑄造等成形技術，以及噴砂、鑲嵌、染色、琺瑯、電鍍等技術，進而創作、設計出藝術作品或可量產的文創商品。 圖解:金工課程相關照片 版權:國立清華大學藝術與設計學系版權所有 
木屬藝術與設計屬於大三的選修課程，利用大一、大二修習的先備知識，進一步學習應用木材的鋸切、鉋削、鑿、車床、鑽孔、榫接、積層、膠合等成形技術，以及鑲嵌、染色、貼皮、上漆等技術，進而創作、設計出藝術作品或可量產的文創商品。 圖解:木工教師授課照片 版權:國立清華大學藝術與設計學系版權所有 
陶瓷藝術與設計屬於大三的選修課程，利用大一、大二修習的先備知識，進一步學習應用陶瓷的手捏、盤泥、土板、壓模、手拉坯、注漿等成形技術，以及素燒、釉下彩、釉上彩等施釉及燒成技術，進而創作、設計出藝術作品或可量產的文創商品。 圖解:陶藝教師授課照片 版權:國立清華大學藝術與設計學系版權所有 
玻璃藝術與設計屬於大三的選修課程，利用大一、大二修習的先備知識，進一步學習應用玻璃的吹製、熱塑、熔合、烤彎、鑄造、釉藥轉印等熱端加工與切削、研磨、拋光、膠合等冷端加工作業等，進而創作、設計出藝術作品或可量產的文創商品。 圖解:玻璃教師授課照片 版權:國立清華大學藝術與設計學系版權所有 |
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國立清華大學 環境與文化資源學系 |
國立清華大學 藝術與設計學系設計組 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
版權:系友提供
董O瑜環文系提供了多元的修課選擇，讓每位學生都能找到自己感興趣的專業方向。我在大學時主修環境經濟，並修習都市計畫、GIS、行政學等課程，奠定我在環境資源管理的基礎。同時，透過撰寫畢業專題並在國內外研討會上發表，我進一步擴展了自己的視野，也深化了對ESG領域的理解。 在大四一整年的職涯探索中，我發現自己對ESG領域充滿熱忱。畢業後，我積極考取企業永續管理師證照，致力於協助企業推動永續發展。同時，我也運用環境資源管理的專業知識，協助企業進行能源管理與溫室氣體管理，期望在ESG領域做出更多貢獻。 
版權:系友提供
胡O姍院學士班提供學生非常彈性的修課選擇，鼓勵學生往跨領域的專長發展，我也選擇本院的環境與文化資源學系、科管院的經濟學系，並另外修習國小教育學程，充分接觸不同領域讓我擁有環境規劃、綠色金融、永續發展教育等特殊專長，另也考取國小雙語教師資格證，畢業後至臺灣大學氣候與永續發展碩士學程就讀，繼續於此領域深耕。 經過大學四年的探索，與研究所學習之餘，我同時於NGO擔任部落格寫手，並推動青年就職永續綠色職涯，希望未來自己也能成為業界需要的綠領人才，協助企業推動綠色轉型。 未上傳圖片
張O綺大學時期，我知道我自身對社會公益的相關事務很有熱忱，因此，我毫不猶豫地選擇了公共行政作為我環文系的主修。同時，環文系大量的實務田野課程，搭配上地方人文、環境永續的議題，抑或是與社會時事的結合，這些訓練扎扎實實的帶給我獨到的角度，學習分析並解決我眼前所遇到的問題。如果剛好又是投身社會永續相關的工作，環文系的課程能夠從頭地去理解永續的重要性跟發展邏輯，在未來10年的永續浪潮下，真的相當受用。 畢業後我任職於聯合報所支持的願景工程基金會，擔任品牌企劃一職，負責永續專案的規劃與執行。基金會主要關心的是社會公眾的議題，其中包括環境面、社會面，在工作中時常接觸社會議題，因為環文系過去的人文訓練，給予我相當大的助力，一來對於環境議題有很大的掌握，二來是在對外的互動上，豐富的田野經驗，讓我不會害怕與陌生人互動。這些都蠻類似環文系實務課程所帶給我的專案訓練，在職場上有一定程度的幫助。 未上傳圖片 圖解:1 版權:1
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施富錡2007-2010 美國北伊利諾大學，Northern Illinois University, MFA藝術碩士 / 2001-2005 國立新竹師範學院 畢業 2016-迄今 國立清華大學 藝術與設計學系 專任副教授 師院大學階段: 美學的知識學習，應用於材質與創意的造形表現上，並從工藝精神與製作的過程中獲得深厚的美術應變能力，並且養成良好的人生態度與習慣。赴美MFA藝術碩士階段: 除了更精進於工藝創作領域的探究外，更積極的開拓國際視野。 當代藝術館藝術行政階段:展覽空間規畫與公共藝術企畫撰寫大學教授階段: 在創作研究上追求卓越、邁向頂尖的表現。在教學上重視美學知識與材質應用能力。在服務上帶領學生挑戰競賽 
紀宇芳2014~2018 澳洲皇家墨爾本理工大學Royal Melbourne Institute of Technology(RMIT) 博士 2006 國立台南藝術大學 應用藝術研究所 金屬工藝創作組（MFA）碩士 畢 2003 國立新竹師範學院 美勞教育學系 學士 畢 2017 策展人「緘默的憶誌。澳洲墨爾本當代首飾與物件雙年展。澳洲墨爾本Blindside畫廊 2015 策展人「Inner Crease內在皺摺」8位台灣女性金工創作者。澳洲墨爾本奈皮爾閣樓藝廊 2015 澳洲皇家墨爾本理工大學 兼任講師 2015 澳洲墨爾本織品工坊 駐村藝術家 2010~2014 國立新竹教育大學 藝術與設計學系 兼任講師 
黃玉婷畢業於國立清華大學南大校區學士與碩士學位，就讀藝術與設計學系設計組，專長領域為金屬工藝與木屬工藝，及當代金工創作領域。 由於學校設備及師資多元化與專業化，在校期間學習許多工藝技術、媒材與數位媒體應用能力，並能參與國內外不同領域之比賽，如2014台灣工藝競賽入選並參展、2015年當代金工作品獲清洲國際雙年展佳作並參與展出等經歷。畢業後因始終熱愛創作，故回家鄉基隆創辦個人工作室-飾不飾獨創工作室，於當地繼續分享與交流創作理念與價值。 |
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國立清華大學 環境與文化資源學系 |
國立清華大學 藝術與設計學系設計組 |
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多元能力 |
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
運作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
10%
程式設計：了解程式語法以及邏輯架構，撰寫、修改程式，開發並設計系統。
5%
系統運作：評估與分析系統的運作方式、效能，考慮運作成本與效益，制定系統運作可改善或調整的方式。
5%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
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語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
20%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
20%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
20%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
20%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
20%
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性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
20%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
20%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
20%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
20%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
20%
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主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
50%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
50%
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