| 我的學系 |
國立清華大學 環境與文化資源學系 |
國立清華大學 人文社會學院學士班 |
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| 所屬學群 |
文史哲學群
跨
管理學群
文化產業學類 |
社會心理學群
社會學學類 |
| 所在校區 |
校本部 新竹市光復路二段101號 |
校本部 新竹市光復路二段101號 |
| 學系特色 |
本系強調環境生態永續、社會文化永續、經濟資源永續、政策治理永續等四面向，運用核心理論，建立分析、規劃、管理、治理之專業知識，結合空間資訊科技，提供學生在環境與文化資源統整知識的學習，以培養新世代綠領人才。 |
本學士班成立於2002年，是清華最早發展跨領域教育的重要學系之一。在這裡，學生不需一開始就決定單一專業，而是可從社會學、歷史、人類學、哲學、文學與創作、語言學、政治經濟、性別研究、文化研究九大學程中自由探索，並搭配主副修或雙專長，規劃自己的學習方向。除院內學程外，清華亦提供全校40多個第二專長，能結合科技、管理、教育與設計等領域。若你對世界充滿好奇，清華人社提供你讓你盡情探索的空間。 |
| 學科意涵 |
本系為思考未來永續發展需求，課程特將環境、社會、文化、 經濟及法治多樣性列入考量，強調此五大領域與永續發展相關的核心素養與知能，同時重視跨界統整，探索各種環境文化與永續資源等議題，藉由整合性的思考與策略，解決當代永續發展面對的相關問題。 |
人文社會關心「人是什麼、社會如何運作、世界為何如此」，並思考人類未來的可能。我們期待對知識充滿好奇、願意思考生命與社會的學生。清華人社強調跨領域學習，你不需要只讀一個學科，而是可以同時接觸不同領域、培養從不同角度理解世界的能力。 |
| 學習方法 |
任務導向學習法(Project-based learning)：教師給予學生學習任務，讓學生在透過完成任務的過程中，自然而然地學習並運用新技巧去完成某件事或解決一項問題的開放式教學活動。 圖解:美國Timothy教授之任務導向學習 版權:由清華大學環境與文化資源學系教師提供 
探究學習法(Inquiry-based learning)： 以學生為主體，經由學生自己通過閲讀、觀察、實驗、思考、討論、聽講等途徑去主動探究，自行發現並掌握相應的原理和結論，以建立自身的認知模型和學習方法架構。 圖解:以社區參與調查讓學生主動探索在地產業變遷 版權:由清華大學環境與文化資源學系教師提供 
問題導向學習法(Problem based learning）：以問題來刺激學習者之思考，提供學習者主動參與議題討論之機會，並透過教學者之回饋與協助建構知識脈絡。在課堂上會由學生提出問題，經由與教師及同儕資料蒐集、研究、討論，加強學生思考及解決問題能力。 圖解:至同欣電子永續辦公室參訪與實務教學 版權:由清華大學環境與文化資源學系教師提供 
田野調查實作：課程涵蓋環境與文化田野調查，進行資訊搜集與分析研判的施作能力。 圖解:達德能源環教中心了解離岸風力發電機現況 版權:由清華大學環境與文化資源學系教師提供 
體驗學習：經由學生親自參與及體驗、實作，了解課程概念與實際運作的關係，藉由問題的解決、反思等達到學習的目標。 圖解:課程安排至原住民農場體驗學習 版權:由清華大學環境與文化資源學系教師提供 |
大一將修習「人文社會基本問題」與九大學程導論，初步認識各人文社會學科的重要議題，了解不同領域在研究什麼，並探索自己的興趣方向。「人文社會基本問題」為核心課程，訓練從多角度思考世界，提供探索自我的起點。 圖解:大一探索｜從九大導論開始認識人文社會 
大二學生將修習「人文思維與經典閱讀」課程。透過研讀哲學與重要經典，學生將接觸不同時代的思想及其歷史脈絡，在反思中，形成自身看法。 如此，在面對複雜的議題時，學生將能夠提出更精準的問題，並思考更好的答案。 圖解:經典閱讀與人文思維｜培養深入思考的能力 
大三、四進入「跨域連結與社會連結」課程，將人文社會運用於真實世界。學生可參與企業ESG專案、NGO實習或跨領域議題課程，結合人文、科技與產業，培養整合能力。透過多元學習場域，發展屬於自己的能力與道路。 圖解:跨域連結與社會連結｜把所學帶進真實世界 
大三、四時，也重視專業深度。學程由院內研究所、研究中心與共同開課，每學期提供80門以上課程。學生可修習進階理論與方法，培養扎實基礎；亦鼓勵申請國科會大專生計畫，提早參與研究，為升學與學術發展準備。 圖解:深入選修｜兼顧跨域與專業深度 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
本系期待學生具有主動思考和自主學習的能力，尤其是對永續發展議題上的問題體察和實踐。因此鼓勵學生擅用高中課程線上或線下自主學習的機會，洞察環境與文化發展上的相關問題，提出問題解決與資源運用的能力；可利用小論文或任何課程計畫及成果、或非修課紀錄之個人作品，展現實作或研究動機、探索與實證設計、結果反思與操作歷程等成就，以展現個人能力特質。 |
我們重視自主學習、跨域探索、資料解讀、閱讀寫作與思考能力，而非只看單一成績。若你對社會文化與人的行為充滿好奇，高中可多閱讀相關書籍、關注公共議題，並參與社團、服務或營隊，培養觀察、表達與關懷社會的能力。 |
| 與相關科系之異同 |
本系著重於永續發展實踐，在修課上提供較大的彈性，以使學生較其他相關科系有更多的機會跨領域學習。 |
與傳統科系不同，本班不以單一專業為起點，而是以跨領域學習為核心。學生不必另外申請雙主修，即可在128學分內，先探索再決定方向。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
永續發展是為當前世界重要的新興議題，未來將可擔任與永續發展的各種相關工作職場服務對象包含各類企業，在地民眾，社區與民間組織，公部門等，協助各式能包容環境與文化的永續發展相關的議題。 |
人社訓練著重理解人、組織與社會，畢業出路多元。除政治、文化、媒體與公職外，亦有系友進入中研院及大學從事教研工作，或進入科技、金融與企業，從事專案管理、行銷、ESG等工作。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
永續發展議題只能有利於理工學科人才的天下？ |
有人以為人文社會偏重感受，其實學習同時強調感性與理性。理解社會不只需要同理與觀察，也需透過理論、資料與邏輯分析現象，建立有根據的觀點。我們訓練學生既能感受世界，也能分析世界。跨領域學習也不代表不專精，學生仍須選擇專長並接受扎實訓練，同時培養連結不同知識、整合多元觀點的能力。 |
| 學習資源或補充說明 |
本系為培育學生具有跨領域學習能力，透過專題研究（論文寫作）、實習（產業、公部門）、交換、移地課程，培養學生具備社會所需的能力，各課程將圍繞於環境與文化議題的相關主軸，且結合於每學年固定辦理「田野躍進」此一代表性活動。俾使學生以畢業128學分修習，具備跨領域實踐能力。 |
本班高中生專區： |
| 我的學系 |
國立清華大學 環境與文化資源學系 |
國立清華大學 人文社會學院學士班 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
經濟治理永續課程經濟治理永續課程內容聚焦於探討氣候變遷、循環經濟、綠色經濟、環境政策、綠色治理等全球永續發展議題，並深入分析政府如何透過政策工具與治理措施促進環境與經濟的協同發展。課程以專題研究為核心，學生透過小組形式進行案例分析，深入探討各國如何管理自然資源、自然資本與實現環境政策目標。 版權:由清華大學環境與文化資源學系提供 
社會文化永續課程為達永續目標，縮短社會差異，努力推動企業回饋社會，建構大眾尊重同理思維，包括國際人權、性別、社會正義、經濟轉型與社會包容性等議題，聚焦於當代 ESG 浪潮中的 Social；也需透過不斷的反饋修正，來向文化永續的目標，舉凡文化影響評估、文化遺產影響評估、以及社會投資報酬率等評估方法皆是需認識的工具。 版權:由清華大學環境與文化資源學系提供 
環境生態永續課程本課程著眼於解決發展社會中實現環境生態的永續性議題為主旨，將課程區分為環境資源與規劃基礎理論，進階實務應用訓練，再到方案評估與管理三大類課程。進行包括環境資源盤點、工具應用、問題辨識至策略規劃的系統性學習，並結合環境教育與倫理思維，以回應多元權益關係人在環境永續下的公平發聲，創造跨域協作的實踐力。 版權:由清華大學環境與文化資源學系提供 
永續發展畢業專題本課程係是幫助同學統整在校學習期間所習得永續發展個案和知識，並且在指導教授指導之下，實際操作完成一篇論文或作品，奠定日後學術研究及撰寫永續發展計畫報告的基礎能力。 版權:由清華大學環境與文化資源學系提供 |
未上傳圖片 社會學學程
社會學學程以社會學基礎能力的訓練為主，著重在基礎理論、方法論與社會統計的訓練。在這些基礎能力的訓練之外，搭配社會所的專長領域，包括：政治社會學、經濟社會學、性別社會學、文化社會學、科技與社會五種選修領域。 圖解:系上號召參與2023台北同志大遊行 版權:學士班 
人類學學程
人類學學程以導論性科目作為入門課程，訓練學生理解人類學的基本概念與知識性質。中階課程以區域研究及專題研究為主軸，作為闡明人類文化與區域特性的主要內容。 圖解:人骨考古課 版權:學士班 未上傳圖片 歷史學程
歷史學程先以「史學導論」和「歷史理論與史學方法」兩門必修課，培訓學生的研究能力，再分為專史、通史部分，由學生依興趣分別選課做為必選學分。最後透過選修課進階學習。課程培養學生從時間流變的角度認識自身的社會、週邊族群與國家乃至世界。 未上傳圖片 哲學學程
思想是人之所以為人的一個本質性的特徵；而會思考的人，終將無法迴避人類理性向自己提出來的哲學問題。──為什麼？──問得好：正是這種不斷追問「為什麼」、「這麼說是什麼意思？」、「你憑什麼或者為什麼會這麼說？」的本性，使得人最終必須追問一些最根本的、並且往往也是最普遍的問題。 未上傳圖片 文學與創作學程
本學程涵蓋創作、理論與應用課程，強調本土觀點、國際視野與在地行動，培養兼具文藝創作與跨領域應用能力的人才。透過理論與實務並重的訓練，提升人文素養、田野與影像運用、文化創意與社會實踐能力，並培養文藝鑑賞、多元觀點與國際視野。 |
| 完整課程地圖 |
| 我的學系 |
國立清華大學 環境與文化資源學系 |
國立清華大學 人文社會學院學士班 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
未上傳圖片
董O瑜環文系提供了多元的修課選擇，讓每位學生都能找到自己感興趣的專業方向。我在大學時主修環境經濟，並修習都市計畫、GIS、行政學等課程，奠定我在環境資源管理的基礎。同時，透過撰寫畢業專題並在國內外研討會上發表，我進一步擴展了自己的視野，也深化了對ESG領域的理解。 在大四一整年的職涯探索中，我發現自己對ESG領域充滿熱忱。畢業後，我積極考取企業永續管理師證照，致力於協助企業推動永續發展。同時，我也運用環境資源管理的專業知識，協助企業進行能源管理與溫室氣體管理，期望在ESG領域做出更多貢獻。 
版權:系友提供
林O雅來到國立清華大學環境與文化資源學系這個強調跨領域整合的科系，讓我有機會將「永續發展」這個宏觀而抽象的概念，透過實際學習與實作，轉化為具體的行動方案與專業能力。在這裡，我不只是學習環境保護，更深入理解了如何從經濟、文化與社會角度，全面分析並解決環境問題。 學系提供自由而開放的學習環境，教授們總是耐心指導，並鼓勵我們依據自己的興趣打造學習路徑。這樣的彈性讓我能將對經濟與環境議題的關注結合起來，並積極將所學應用於實務場域，在實作中深化專業、拓展視野。 透過大學這段歷程，我不僅建立起系統性思維與解決問題的能力，也更清晰地認識了自己的興趣與未來方向。這裡不只是學習的地方，更是發現自己、打造影響力的起點。 未上傳圖片
張O綺大學時期，我知道我自身對社會公益的相關事務很有熱忱，因此，我毫不猶豫地選擇了公共行政作為我環文系的主修。同時，環文系大量的實務田野課程，搭配上地方人文、環境永續的議題，抑或是與社會時事的結合，這些訓練扎扎實實的帶給我獨到的角度，學習分析並解決我眼前所遇到的問題。如果剛好又是投身社會永續相關的工作，環文系的課程能夠從頭地去理解永續的重要性跟發展邏輯，在未來10年的永續浪潮下，真的相當受用。 畢業後我任職於聯合報所支持的願景工程基金會，擔任品牌企劃一職，負責永續專案的規劃與執行。基金會主要關心的是社會公眾的議題，其中包括環境面、社會面，在工作中時常接觸社會議題，因為環文系過去的人文訓練，給予我相當大的助力，一來對於環境議題有很大的掌握，二來是在對外的互動上，豐富的田野經驗，讓我不會害怕與陌生人互動。這些都蠻類似環文系實務課程所帶給我的專案訓練，在職場上有一定程度的幫助。 
叢O蘭比起單純的理論探討，環文系的課程強調實務與理論的結合，透過一次次的田野調查，培養了我在訪談、組織以及企劃撰寫上的能力。此外，課堂報告與作業的呈現方式十分自由，讓我能結合對媒體創作的興趣，在〈永續旅遊與資源規劃〉課中，以紀錄片拍攝探討坪林茶產業的興衰；在〈景觀建築概論〉中，透過海報設計展現如何運用生態工法與景觀規劃來改造基地；在〈島嶼研究〉課程中，更隨老師走訪澎湖、訪問當地人，以歌曲描寫島嶼的宿命。 在這四年的學習下，建立起我對於環境永續的意識和人文關懷視野，我認為這是各行各業都非常重視的核心素養。畢業後，我到不同的媒體公司實習，致力於用影像推廣臺灣傳統文化。環文系的訓練讓我在創作時能以更寬廣而深刻的視角去反映現實。而後我也申請了國外的媒體傳播碩士，目前正在就讀中，希望能以媒體的力量推動文化多元的真實呈現。 未上傳圖片
郭O宏大一的「環境、文化資源分析」對職涯規劃與專業發展都是助益良多，「GIS課程」、「研究方法」以及「統計學」等學術導向課程，幫助我們訓練邏輯思維與資料分析能力，在「觀光資源概論」、「文化與地方產業」、「城鄉環境分析」及「社區服務與氛圍」等課程帶走出教室，深入社區。理論轉化為實際行動，並在矛盾或衝突中找到平衡，思考永續發展的創新解決方案。 系上課程的核心價值與教育部108課綱強調的素養能力（自主行動、互動互動、社會參與）高度契合。因此從大三開始，我加修了國小師資培育課程，以期在教學中導入地方創生、永續發展的觀點，利用所學帶給下一代的孩子正向影響。成為正式教師後，我不斷將學到的反思、 |
沈芯菱國立清華大學人文社會系學士，現就讀於國立台灣大學商研所博士班、美國哈佛大學商學院學程。自十一歲起投身公益，從未接受捐款及贊助，十七年來獨力支持眾多慈善活動，獲「總統創新獎」、兩度蟬聯「總統教育獎」、十大傑出青年等多項獎項，獲選「台灣十大慈善家」、「台灣百年代表人物」。 沈芯菱（1989年11月－），台灣知名慈善家。 
魏揚國立清華大學人文社會學院學士班畢業，國立清華大學社會學研究所碩士及英國牛津大學社會學碩士。現為綠色公民行動聯盟研究員、TCAN台灣氣候行動網絡研究員。 魏揚（1988年11月10日－）為臺灣著名社會運動人士。曾擔任反黑箱服貿、學生運動團體黑色島國青年陣線成員。其於2014年太陽花學運中，發起323佔領行政院事件並成為現場總指揮。 
陳思翰美國紐約電影學院電影製作碩士、台灣清華大學人文社會學士。 2014年：導演劇情短片《覺醒》。2015年：導演中國院線電影、喜劇片《股瘋2015》。擔任台灣短片《幽鳥紀》製片，入圍金馬影展。《覺醒》獲2014年加州電影獎鑽石獎等多項國際電影節獎。 
曾柏嘉美國伊利諾大學厄巴納香檳分校社會學博士、台灣清華大學人文社會學士。2012年通過教育部公費留學考試，自2023年於清華任教。 現任台灣清華大學社會學研究所助理教授，亦擔任臺灣障礙研究學會副秘書長。研究興趣涵蓋醫療與性別社會學，曾獲國立清華大學新進人員研究獎。 |
我的學系 |
國立清華大學 環境與文化資源學系 |
國立清華大學 人文社會學院學士班 |
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多元能力 |
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
運作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
10%
程式設計：了解程式語法以及邏輯架構，撰寫、修改程式，開發並設計系統。
5%
系統運作：評估與分析系統的運作方式、效能，考慮運作成本與效益，制定系統運作可改善或調整的方式。
5%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
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語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
10%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
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性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
20%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
20%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
20%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
20%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
20%
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自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
20%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
20%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
20%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
20%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
20%
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