國立清華大學 環境與文化資源學系 |
國立臺灣師範大學 教育學院學士班 |
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所屬學群 |
文史哲學群
跨
管理學群
文化產業學類 |
教育學群
教育學類 |
所在校區 |
資料準備中 |
校本部和平校區II 臺北市和平東路一段129號 |
學系特色 |
108學年度起設立永續發展教育組(乙組),其師資源自於環境與文化資源學系。學生需選擇第一專長「永續發展教育」課程,第二專長則可選擇全校不限學系的第二專長,以培育解決環境與文化永續問題之環境管理者、研究者及教育工作者。因永續發展教育為一跨領域學門,本組鼓勵跨領域和雙專長的學習,以培養整合能力,藉此針對複雜的人類與環境系統,解決永續環境教育的各種議題。 |
在以人為本、適性化、多元發展的三大主軸下,本班於2018年成立,協助學生在瞭解自身志向、適性選擇後,回流至各專長領域深造,然本班深感「先跨域,後整合」的重要性,期望能提供學生整合跨域思維、實踐與創新的全方位培育。因而於2025年起,本班以培育國際教育領導人才為目標,採全英語授課,課程規劃以「國際教育領導創新人才」為主專長,結合數位與文教創新、健康與樂活、人力資源與職涯規劃3項次專長進行專業培育。 |
學科意涵 |
「永續發展教育」:為將環境、文化、社會及法治多樣性列入考量, 強調此四大領域與永續發展教育相關的核心素養與知能,同時重視跨界統整,探索各種環境文化與永續資源等議題,藉由整合性的思考與策略,解決當代永續發展面對的相關問題。 |
本班為教育學院不分系,發展主軸為「跨領域X跨地域」,為全英語授課,以培育國際教育領導創新人才為目標,同時兼具3領域之第二專長培養:數位與文教創新、健康與樂活以及人力資源與職涯規劃。學生在學期間,除具修習國際教育領導創新人才之專長領域,應選擇一個或以上之第二領域專長。 |
學習方法 |
任務導向學習法(Project-based learning):教師給予學生學習任務,讓學生在透過完成任務的過程中,自然而然地學習並運用新技巧去完成某件事或解決一項問題的開放式教學活動。 圖解:美國Timothy教授之任務導向學習 版權:由清華大學環境與文化資源學系教師提供 探究學習法(Inquiry-based learning): 以學生為主體,經由學生自己通過閲讀、觀察、實驗、思考、討論、聽講等途徑去主動探究,自行發現並掌握相應的原理和結論,以建立自身的認知模型和學習方法架構。 圖解:以社區參與調查讓學生主動探索在地產業變遷 版權:由清華大學環境與文化資源學系教師提供 問題導向學習法(Problem based learning):以問題來刺激學習者之思考,提供學習者主動參與議題討論之機會,並透過教學者之回饋與協助建構知識脈絡。在課堂上會由學生提出問題,經由與教師及同儕資料蒐集、研究、討論,加強學生思考及解決問題能力。 圖解:至同欣電子永續辦公室參訪與實務教學 版權:由清華大學環境與文化資源學系教師提供 田野調查實作:課程涵蓋環境與文化田野調查,進行資訊搜集與分析研判的施作能力。 圖解:達德能源環教中心了解離岸風力發電機現況 版權:由清華大學環境與文化資源學系教師提供 體驗學習:經由學生親自參與及體驗、實作,了解課程概念與實際運作的關係,藉由問題的解決、反思等達到學習的目標。 圖解:課程安排至原住民農場體驗學習 版權:由清華大學環境與文化資源學系教師提供 |
未上傳圖片 為增進本班學生多元探索之可能性,學生除修習本班必修課程外,亦應選讀教育學院6學系與1學位學程之入門課程,透過接觸各學系(學位學程)之基礎學理課程,讓自身在各學術領域類別中逐漸紮根。 圖解:分流學系(學位學程)之入門課程 版權:單位自繪 未上傳圖片 為開展本班學生多元學習之興趣,本班學生可自由選修教育學院6學系與1學位學程之亮點課程,透過廣域、跨域之學習探索,逐步確立自身志趣。 圖解:分流學系(學位學程)之亮點課程 版權:單位自繪 未上傳圖片 本班學生在經過一年的時間修習教育學院6學系與1學位學程之入門與亮點課程,並大致確定分流方向後,可再修習各學系(學位學程)提供之專業課程,強化相關領域之專業知識與技能,並減輕分流後的修課負擔。 圖解:分流學系(學位學程)之專業課程 版權:單位自繪 未上傳圖片 學生透過修讀本班以及教育學院6學系與1學位學程之課程,有機會接觸多樣的學習方式,如教師講授、小組專題討論,或是諸如社會教育學系媒體融入教學、幼兒與家庭科學學系實作與實習、公民教育與活動領導學系體驗學習、教育心理與輔導學系諮商技術演練或機構參訪等多元學習形式。 |
高中階段可以準備的學習方法或方向 |
本組期待學生具有主動思考和自主學習的能力,尤其是對永續發展議題上的問題體察和實踐。因此鼓勵學生擅用高中課程線上或線下自主學習的機會,洞察環境與文化發展上的相關問題,提出問題解決與資源運用的能力;可利用小論文或任何課程計畫及成果、或非修課紀錄之個人作品,展現實作或研究動機、探索與實證設計、結果反思與操作歷程等成就,以展現個人能力特質。 |
因鼓勵本班同學至6分流學系與1學位學程探索,故期望本班同學能具勇於探索、挑戰自我的能力,同時建議高中時期能進行跨領域學習與整合,為大學學習培力。 |
與相關科系之異同 |
本組為院學士班,學生有更多的彈性規劃自己想要專長。可以在128學分內,選修2個專長。學生較其他教育相關科系有更多的機會跨領域學習,自由規劃感興趣的大學課程,而不受限於所考上的學系。 |
本班為院進系出的分流制度,學生在本班修讀三或四學期的各項跨域基礎課程後,可申請分流至教育學院6學系與1學位學程:教育學系、教育心理與輔導學系、社會教育學系、健康促進與衛生教育學系、幼兒與家庭科學學系、公民教育與活動領導學系、學習科學學士學位學程。 |
生涯發展容易誤解之處 |
永續發展教育(乙組)是為當前世界重要的新興議題,未來將可擔任與永續發展的各種相關工作與推動教育活動,職場服務對象包含各類企業,在地民眾,社區與民間組織,公部門等,協助各式能包容環境與文化的永續發展相關的議題。 |
本班為大一大二不分系,並非教育學系,學生在本班就讀期間可探索教育學院項下6學系與1學位學程,確立專業興趣後再申請分流至各系。 |
學習方法容易誤解之處 |
學教育就是要選師培課程? |
本班學在在本班修讀三或四學期之各項跨域基礎課程後,始得於大二上學期或下學期2個時間點申請分流至教育學院6學系與1學位學程,學生必須修畢本班必修課程與至少三學系(學位學程)各一門入門課程後,方具申請分流資格。學生不得以轉系方式轉至分流學系(學位學程)。 |
補充提醒與說明 |
永續發展教育(乙組)為培育學生具有跨領域學習能力,於大二前選擇永續發展教育相關課程外,並依志向自由選擇本校任一科系提供之第二專長學程,大學三至四年級則是透過專題研究(論文寫作)或實習(產業、公部門)課程,培養學生具備社會所需的能力,各課程將圍繞於環境與文化議題的相關主軸,且結合於每學年固定辦理「田野躍進」此一代表性活動。俾使學生以128學分畢業且完成雙專長的修習,具備跨領域實踐能力。 |
1. 本班學生於大二上學期或下學期2個時間點分流至教育學院6學系與1學位學程後,即應依該學系(學位學程)之課程架構修習所需之課程學分,原先於本班取得之其他學系(學位學程)之學分則列入自由選修學分中。 |
國立清華大學 環境與文化資源學系 |
國立臺灣師範大學 教育學院學士班 |
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核心課程地圖 |
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專業選修課程 |
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特色課程 |
跨域實踐移地教學課跨域實踐移地教學課程是透過實地學習之方式,讓同學深刻體驗理論與實務結合之應用層面,將學校課堂所學之理論,能夠在操作地點逐步實踐。 圖解:跨域實踐國內移地教學簡圖 版權:由清華大學環境與文化資源學系提供 國際化課程國際化課程以建構學生在永續發展教育上跨領域能力與國際化能力為目標,本課程將與國外的姐妹校相關科系共同開課,透過共同參與資源調查或社會永續課題解決的議題導向教學方式。 圖解:國際化課程操作模式 版權:由清華大學環境與文化資源學系提供 畢業專題本課程由學生依據專長取向選定指導教授,於大三起修習3個學期,畢業專題的形式可以為論文、計畫、成果作品...等形式。並於第三學期期末進行公開成果發表。 圖解:大四畢業專題發表 版權:由清華大學環境與文化資源學系提供 未上傳圖片 11 圖解:1 版權:1 未上傳圖片 11 圖解:1 版權:1 |
未上傳圖片 大學入門本課程主要在協助學生得以銜接高中至大學之學習環境,課程安排上除了為大一新生引薦學校資源外,對於大學新鮮人的情感面、學習面以及人際互動面皆有所關注,課堂並邀請不同學術專長之學者專家專題演講以及安排學生至相關機構參訪,增加課程的廣度與深度。 未上傳圖片 自我探索與生涯發展本課程在增進學生對於分流學系(學位學程)以及對於自我之認識與理解,課程安排上結合各學系(學位學程)之資源,協助學生對於各分流學系(學位學程)之學習進程與未來職涯有更進一步的探究,進而對於自身學習旨趣有更清楚的方向。 未上傳圖片 跨域學習導論本課程旨在培養學生跨域思考與科際整合的知識觀,進而致力培養經營斜槓生涯的能力。 |
國立清華大學 環境與文化資源學系 |
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適合從事工作 |
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系友生涯 |
版權:系友提供
董O瑜環文系提供了多元的修課選擇,讓每位學生都能找到自己感興趣的專業方向。我在大學時主修環境經濟,並修習都市計畫、GIS、行政學等課程,奠定我在環境資源管理的基礎。同時,透過撰寫畢業專題並在國內外研討會上發表,我進一步擴展了自己的視野,也深化了對ESG領域的理解。 在大四一整年的職涯探索中,我發現自己對ESG領域充滿熱忱。畢業後,我積極考取企業永續管理師證照,致力於協助企業推動永續發展。同時,我也運用環境資源管理的專業知識,協助企業進行能源管理與溫室氣體管理,期望在ESG領域做出更多貢獻。 版權:系友提供
胡O姍院學士班提供學生非常彈性的修課選擇,鼓勵學生往跨領域的專長發展,我也選擇本院的環境與文化資源學系、科管院的經濟學系,並另外修習國小教育學程,充分接觸不同領域讓我擁有環境規劃、綠色金融、永續發展教育等特殊專長,另也考取國小雙語教師資格證,畢業後至臺灣大學氣候與永續發展碩士學程就讀,繼續於此領域深耕。 經過大學四年的探索,與研究所學習之餘,我同時於NGO擔任部落格寫手,並推動青年就職永續綠色職涯,希望未來自己也能成為業界需要的綠領人才,協助企業推動綠色轉型。 未上傳圖片
張O綺大學時期,我知道我自身對社會公益的相關事務很有熱忱,因此,我毫不猶豫地選擇了公共行政作為我環文系的主修。同時,環文系大量的實務田野課程,搭配上地方人文、環境永續的議題,抑或是與社會時事的結合,這些訓練扎扎實實的帶給我獨到的角度,學習分析並解決我眼前所遇到的問題。如果剛好又是投身社會永續相關的工作,環文系的課程能夠從頭地去理解永續的重要性跟發展邏輯,在未來10年的永續浪潮下,真的相當受用。 畢業後我任職於聯合報所支持的願景工程基金會,擔任品牌企劃一職,負責永續專案的規劃與執行。基金會主要關心的是社會公眾的議題,其中包括環境面、社會面,在工作中時常接觸社會議題,因為環文系過去的人文訓練,給予我相當大的助力,一來對於環境議題有很大的掌握,二來是在對外的互動上,豐富的田野經驗,讓我不會害怕與陌生人互動。這些都蠻類似環文系實務課程所帶給我的專案訓練,在職場上有一定程度的幫助。 未上傳圖片 圖解:1 版權:1
11 1 未上傳圖片 圖解:1 版權:1
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未上傳圖片
本系尚無畢業生本系尚無畢業生 本系尚無畢業生 |
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國立臺灣師範大學 教育學院學士班 |
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多元能力 |
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
30%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
10%
數理科學:能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題,依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空間定向:能覺察環境、物體與自己的相對位置,辨別出方向、維度,想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
5%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
程式設計:了解程式語法以及邏輯架構,撰寫、修改程式,開發並設計系統。
5%
資源管理:分配及運用可支配的資源,調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性,發揮預期效益。
5%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
5%
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主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
40%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
10%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
10%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
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性格特質 |
主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
20%
開朗活潑:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
20%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
20%
深思力行:常常追求事物的條理秩序,審慎確認事物的彼此關係,行事仔細考量後果。
20%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
20%
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探究冒險:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
20%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
20%
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
15%
自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
15%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
10%
主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
10%
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
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