| 我的學系 |
東海大學 高齡健康與運動科學學士學位學程 |
國立金門大學 長期照護學系 |
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| 所屬學群 |
醫藥衛生學群
健康照護學類 |
醫藥衛生學群
健康照護學類 |
| 所在校區 |
校本部 407台中市西屯區台灣大道四段1727號 |
校本部 892009 金門縣金寧鄉大學路1號 |
| 學系特色 |
本學程以「高齡健康、運動科學、運動防護、智慧科技」為主要發展特色,培養學生運用運動科學與健康照護專業,協助高齡者維持健康、提升體能及延緩失能。課程兼具醫學基礎、運動科學、高齡照護與AI科技,並透過實驗、實作、團體學習及實習,讓學生將所學應用於實際場域。本學程重視專業證照與就業能力,輔導學生取得初級緊急救護員、運動傷害防護員、照顧服務員等相關專業資格,培養跨域整合「健康+運動+照護」的專業人才。 |
國立金門大學長期照護學系不僅致力於第一線照顧技術的養成,更以培育具備經營管理實務與社會政策洞察的領導人才為核心目標。為了培育引領未來的長照領航者,金大長照系緊扣國家政策發展與社會需求,精心打造了「長期照護實務」、「長期照護經營管理」與「健康促進與政策」三大核心面向的課程。 下載詳細資料 |
| 學科意涵 |
「高齡健康」是研究高齡者身心狀態、健康評估及健康促進,協助提升高齡者自主能力,並預防與延緩老化及失能; |
長期照護是一門結合醫學、社會科學、管理學及福祉科技的跨領域專業。專業的本質在於「透過跨領域的團隊合作與科學方法,維持與提升失能者的生活品質,同時減輕家庭與社會的負擔,實現尊嚴老化與在地老化」。 下載詳細資料 |
| 學習方法 |
實驗與實作學習-透過人體解剖、生理、運動生理、運動貼紮、急救等課程,將理論轉化為實務技能。場域實習與社會服務-接觸醫療、長照、社區及運動健康等實際場域,理解未來;透過討論、報告及實作,培養溝通協調能力。 圖解:老師向學生示範肌肉痠痛的治療方式 版權:東海大學健運學程自行拍攝
團體學習:在課堂上,教授以學生學習為中心的教學方法。它以團隊學習為策略,教授會讓學生在小組中應用學到的基本知識,並深化他們對這些知識的了解,讓學生不但學會與人共事,也訓練他們對自己與團隊的學習成效負責。 圖解:學生於課堂上互相練習貼紮 版權:東海大學健運學程自行拍攝
課外實習與實作:學生透過實際體驗職場或社會服務經驗,達到理論與實務並重的學習目標。針對學生在課堂上所習得的知識,透過實際操作各項儀器,以及參與等實作演練,學生能將知識化為實際產出,以運用於未來產業發展之上。 圖解:學生於課堂上進行急救學訓練 版權:東海大學健運學程自行拍攝 |
1.課堂講授:帶領同學介紹並釐清長期照護相關理論與觀念,利用互相討論、題目演練或報告實作,協助同學了解長期照護相關領域之專業知識。 版權:國立金門大學長期照護學系版權所有
2.團隊學習:長期照護是一門高度跨領域、重實務與團隊合作的學科。為了培養學生未來在職場上能夠與不同專業人員跨領域合作,在課程設計與教學方法上,非常強調「團隊學習」,許多課程設計將透過學生分組合作的方式完成學習目標。 版權:國立金門大學長期照護學系版權所有
3.問題導向與案例學習:長照現場充滿各種複雜且多變的真實情境,課堂中教師不直接給答案,而是以一個真實或模擬的「長照個案情境」,學生團隊共同合作討論該如何協助個案或解決問題,培養學生的批判性思考、臨床推理能力,以及將課本理論轉化為解決實務問題的能力。 版權:國立金門大學長期照護學系版權所有
4.體驗式學習:長期照護教育目標不僅是「知識的吸收」,更是「價值觀、同理心與實作技能」的培養。因此本系課程設計包含1. 高齡模擬與身體限制體驗,2. 情境模擬與角色扮演,3. 實地參訪與場域見習,4. 服務學習與社區實作。 版權:國立金門大學長期照護學系版權所有
5.實作教學及多元臨床與場域實習,長照是一門高度強調「動手做」與「即時應變」的專業,單靠紙筆測驗無法培養出合適的照護人才。課程透過系上專業長照情境教室學習,配備電動照護床、各類輔具、人體模型等,透過教師的示範及學生分組練習,增進基礎照顧、進階評估與創新科技應用等照顧技能。 版權:國立金門大學長期照護學系版權所有 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
本學程結合多項科系專長、運動科學、高齡照護與人工智慧等相關技術,因此鼓勵高中生具備多元學習與能力。 |
長照結合科學、社會與管理,高中可留意生物健康、社會福利、心理學及溝通表達,了解老化機制、長照政策與高齡者需求。平時可關注人口老化及社區照護議題,培養觀察力與同理心。投入長照最重要的是關懷他人、樂於跨領域學習,並從關心身邊長者與社區開始! |
| 與相關科系之異同 |
本學程與運動保健、體育、長期照護、老人照護及健康管理等相關學系皆重視健康與服務,但最大的特色在於跨領域整合。 |
長期照護、社會工作與護理是健康與社會福祉領域中不可或缺的三大支柱。這三個專業在實務現場經常緊密合作,但它們的核心價值與介入焦點各有不同。三個專業的「相異之處」說明如下:(1) 長期照護專業:強調「整合性與連續性」;(2) 社會工作專業:強調「資源、權益與系統」;(3) 護理專業:強調「疾病醫療與生理照護」 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
高中生容易誤以為高齡相關科系畢業後只能從事照顧老人工作。事實上,高齡社會帶動醫療保健、運動健康、長期照護、智慧健康、輔具及健康產業等多元職涯需求。 |
一般容易誤認為長照系畢業只能擔任照顧服務員,或認為長照工作辛苦、出路有限。事實上,長照是結合健康照護、社會福利與管理的跨領域專業,未來可從事個案管理、居家服務督導、照管專員、機構經營及智慧長照等工作,職涯發展多元。
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| 學習方法容易誤解之處 |
許多高中生會以為本學程就是「學老人照顧」或「只要會運動就可以就讀」,其實並非如此。本學程是以高齡健康及預防醫學為核心,結合人體解剖、生理、營養、運動科學、高齡照護、健康管理等多元領域。 |
一般以為長期照護就是看護的工作,本系是培育同學成為具長期照護經營管理、長照政策與法令、長期照護產業及檢康促進,具國際觀之專業人才,其他商管學系雖有企業管理的訓練,卻沒有像本系所提供的健康照護專業知識。 |
| 學習資源或補充說明 |
本學程提供多元跨域學習與實務資源,包括: |
金門地區位居兩岸之樞紐位置,兩岸人口老化問題嚴重,對長期照護人才需求殷切。金門縣政府提供本校學生多項優惠及補助措施,國立大學學費為私立大學一半且生活消費低廉,且金門地區風景優美、治安良好,是求學的好地方。 |
| 我的學系 |
東海大學 高齡健康與運動科學學士學位學程 |
國立金門大學 長期照護學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
運動按摩與貼紮
在課程中學習人體基本的肌肉、骨骼、關節後,並學習如何實際操作運動貼紮及運動按摩。 版權:東海大學健運學程自行拍攝
體適能(術)此課程目標旨在於奠基學生對於體適能基礎概念的理解並結合實作應用,去協助學生在課堂知識及實際應用上的銜接。 版權:東海大學健運學程自行拍攝
高齡者活動設計與安排本課程培養學生設計適合高齡者體適能活動之健康操,並帶領學生進社區做學習。 版權:東海大學健運學程自行拍攝 |
長期照護管理概論使同學了解長期照護的本質、沿革與發展;介紹台灣長期照護政策內涵與發展及長期照護需求現況與評估;使同學能了解長期照護供給面服務體系、類型與設計、長期照護機構經營管理相關理論與實務,強化學生未來進入長期照護產業之經營管理能力。 版權:國立金門大學長期照護學系版權所有
長期照護產業策略管理本課程將協助學生瞭解「策略理論」、「策略工具」與其相對應「分析方法」之相關概念,進而藉由探討商業模式的擬定與健康產業的實務應用,讓學生瞭解「策略管理」在健康照護領域所扮演角色之重要性,期望協助學生藉由瞭解健康照護領域「策略管理」之案例分析及實務應用,讓學生瞭解如何將相關知識應用於長期照護產業。 版權:國立金門大學長期照護學系版權所有
居家照護實務認識長期照顧工作團隊在居家照護之職責及功能;熟悉居家照護單位之工作內容,並能學習主動參與工作與活動之運作。使同學能學習評估並能安全執行居家照護個案的生活照顧及具促進其舒適的照顧知能,主動關懷居家照護個案並瞭解其需求,並且熟悉居家照護單位之工作內容,並能學習主動參與工作與活動之運作。 版權:國立金門大學長期照護學系版權所有 |
| 完整課程地圖 |
| 我的學系 |
東海大學 高齡健康與運動科學學士學位學程 |
國立金門大學 長期照護學系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
未上傳圖片
陳思妤學習經驗:大學期間,積極修讀運動防護必修課程,除創立「運動防護社」外,亦配合實習督導老師的帶領,多次參與不同高中校隊的防護協助工作。 職業經驗: 113 年6 月取得畢業證書,114 年 8 月取得運動部頒發的「運動防護員證照」。現在任職於一家企業職業球隊的防護員。 未上傳圖片
黃子倫學習經驗:大學期間,積極修讀運動體適能指導、高齡活動設計與活動等課程;大四期間,至青松健康公司轄下的綜合長照機構實習。實習中,多次配合輔導老師的活動規劃,擔任機構長者的體適能活動指導與團課的小老師。 職業經驗: 113 年6 月取得畢業證書,並於當年度考取中國醫藥大學營養學系研究所。114 年 11 月取得運動部頒發的「中級運動指導員證」,目前在積極撰寫碩士論文,同時亦擔任本學程銀髪健身房的運動指導教師。 未上傳圖片
曾鈺雯學習經驗:大學期間即以擔任運動防護員為目標,除積極修讀運動防護必修課程,並參與「運動防護社」;大四期間,亦擔任西苑中學的運動防護員助教,協助督導老師有關運動防護的演練。 職業經驗: 113 年6 月取得畢業證書,114 年 8 月取得運動部頒發的「運動防護員證照」。現在任職於一家運動企業擔任運動防護工作。 |
版權:國立金門大學長期照護學系版權所有
尹○升自小喜歡與長輩互動,因此選擇就讀國立金門大學長期照護學系。透過系上完善的課程規劃與實習安排,逐漸理解長照產業的需求,體認長照管理人才在資源整合與服務規劃上的重要性。在金門大學獨特的教育環境及師長的悉心栽培下,不僅累積專業知識與實務能力,也更加堅定投入長照產業的志向,期許自己成為健康照護產業中具備專業能力與社會責任感的人才。 民國108年畢業後投入居家長照產業,歷經居家服務員、居家督導員及個案管理員等職務,累積豐富的第一線服務與管理經驗,服務足跡遍及雙北各行政區,並於民國112年擔任私立臺北天勤居家長照機構業務負責人。期許運用專業所學與實務經驗,推動更符合民眾需求的照顧服務及長照福利政策,持續提升服務品質,為建構完善、優質且值得信賴的長照體系盡一份心力。
版權:國立金門大學長期照護學系版權所有
吳○韋當初在金大長照系,除了扎實訓練基礎照護與健康促進技能,系上很重視機構經營管理與政策法令的了解,並結合了離島在地特色與國際趨勢。靈活的課程設計與實務訓練,讓我能順著興趣多方探索,掌握高齡社會的發展脈絡。這段學習幫助我釐清職涯方向,也為我後來除了雙主修社工系,並持續跨域學習國際暨大陸事務學系學士後、企管碩班及島嶼產業跨領域永續創新博士學位學程(在學中)等與投入長照實務打下良好基礎。 畢業後我留在金門,目前在長照機構擔任行政職,主要負責日照與居家服務的行政作業。實務上非常需要跨專業團隊合作,把學校學到的理論、政策法令與人文關懷拿來解決現場的問題。長照產業具有極大的發展空間與在地影響力,將學術與實務結合蠻有挑戰性也很有成就,是個能發揮所長的好領域。
版權:國立金門大學長期照護學系版權所有
簡○德2019年畢業於國立潮州高級中學,為追尋自我並實踐自國中起對長照產業的熱忱,從大武山遠赴太武山,進入國立金門大學長期照護學系就讀。求學期間,在系上師長的悉心指導與資源支持下,逐步累積專業知能與實務經驗。大一即取得預防及延緩失能方案指導員資格,並經師長引薦至金門縣金城鎮衛生所服務,從社區及長輩互動中深化對長照工作的理解,為日後職涯奠定扎實基礎。 大四實習期間,因表現獲單位主管肯定,畢業後受聘至轄下豐田豐源日照中心擔任照顧服務員,將大學四年所學融入實務工作,以多元視角提供個案及其家庭更優質的照顧服務。服務期間持續精進專業,於2026年獲頒屏東縣「照顧品質-績優照顧獎」,肯定其在照顧服務上的努力與付出。未來將持續秉持照顧初心,精進專業能力,以實際行動榮耀屏基,並為母校國立金門大學長期照護學系爭光。 |
我的學系 |
東海大學 高齡健康與運動科學學士學位學程 |
國立金門大學 長期照護學系 |
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多元能力 |
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
5%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
5%
記憶詮釋:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空間定向:能覺察環境、物體與自己的相對位置,辨別出方向、維度,想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
同時多工:能同時接收多個訊息,切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作:能依據物體變化(如移動速度),快速地調整出肢體反應,或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
肢體力量與協調:能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉,呈現力量與平衡,做出跳躍、衝刺、投擲動作。
5%
遠觀細察:能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異,在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
聽覺辨識:能在有干擾的情況下專注於聲音來源,分辨音調、音量,並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
5%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
運作分析:分析特定需求並規劃合適的運作流程,運用技術調整、組裝、設定設備,讓設備及系統正常運作。
5%
程式設計:了解程式語法以及邏輯架構,撰寫、修改程式,開發並設計系統。
5%
系統運作:評估與分析系統的運作方式、效能,考慮運作成本與效益,制定系統運作可改善或調整的方式。
5%
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語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
10%
同時多工:能同時接收多個訊息,切換心力在不同的訊息組合。
10%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
10%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
資源管理:分配及運用可支配的資源,調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性,發揮預期效益。
10%
系統運作:評估與分析系統的運作方式、效能,考慮運作成本與效益,制定系統運作可改善或調整的方式。
5%
手工操作:能依據物體變化(如移動速度),快速地調整出肢體反應,或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
肢體力量與協調:能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉,呈現力量與平衡,做出跳躍、衝刺、投擲動作。
5%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
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性格特質 |
親和接納:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
25%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
25%
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
25%
深思力行:常常追求事物的條理秩序,審慎確認事物的彼此關係,行事仔細考量後果。
25%
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主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
100%
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