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高雄醫學大學 公共衛生學系 |
臺北醫學大學 口腔衛生學系 |
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| 所屬學群 |
醫藥衛生學群
公共衛生學類 |
醫藥衛生學群
公共衛生學類 |
| 所在校區 |
校本部 80708高雄市三民區十全一路100號 |
信義校區 臺北市信義區吳興街250號 |
| 學系特色 |
本系擁有國際研究優異，國際交流頻繁，且對教學非常熱誠的教師，除了協助安排學生在國內學術、醫療和產業機構實習，也指導學生申請教育部計畫，進行海外公衛實習。本系亦設立五學年學碩士學位學程及獎學金，讓優秀同學五年同時取得公衛學士與碩士學位，鼓勵學生留系進修。也與美國杜蘭大學公共衛生學院締結姊妹校，提供兩校進行交流研習。 下載詳細資料 |
師資：具豐富實務經驗的牙醫師、公共衛生博士和藥學博士等多元背景師資 |
| 學科意涵 |
想生病努力治療？還是想擁有健康？公共衛生是預防疾病(Preventing disease)、延長壽命(Prolonging life)、促進健康(Promoting health)的學問。以生物統計與流行病學進行研究，瞭解環境中物理、化學、生物等危害對健康影響，並以衛生教育、政策與管理，達成3P目的 下載詳細資料 |
口腔衛生學系主要是結合基礎口腔醫學與公共衛生的課程，並涵蓋管理與臨床口腔照護的核心課程。這些課程旨在培養學生在口腔醫學領域（如教學單位、醫院、公共衛生單位、口腔衛生或牙醫機構）中擔任學術或行政管理的角色。 |
| 學習方法 |
課堂講授與實驗操作:由教授帶領同學釐清相關知識與範例，利用實際計算與實驗實作，協助同學了解課程內容，例如飲用水餘氯檢測與噪音量測，透過實地操作儀器，瞭解危害情形。 圖解:環境測定課程_噪音與CO2 版權:學生自製 
數據分析與邏輯推演:用統計工具對各類資料庫與大數據進行資料擷取、數據分析與比較，針對結果進行討論與邏輯推演，並將結論運用於疾病之防治。 圖解:2018年不同年齡層主要死因分析 版權:老師自製 
個案研討:針對國內外重要的公共衛生議題，包含大眾關心之新聞事件，或是專業領域之最新問題，進行資料收集，閱讀相關的期刊文章，解析與探討問題；利用腦力激盪的方式，提出創新與可行的解決辦法，促進主動學習的動機，培養批判性思考的能力。 圖解:隱藏在美味之下的危機 版權:學生成果 
團隊學習:課堂進行分組，利用團隊方式，針對主題共同討論出報告內容與架構。藉此，同儕間可互相學習、交流並共同進步，訓練口語表達，培養學生解決問題、溝通協調與團隊合作能力。 圖解:總結性課程_甲醛量測 版權:學生自製 |
課堂講授:由教授帶領同學釐清相關口腔相關問題，利用臨床上遇到的問題，協助同學了解相關科學。 團隊學習:課程設計上將刻意讓同學有機會有多次的分組合作機會，進而學習與人合作的模式。 實驗實作教學:教授及助教協助同學透過實際實驗操作，讓同學具備口腔衛生教育之能力。" 版權:臺北醫學大學口腔衛生學系 
本學系將口腔衛生專業設定於口腔健康照護之臨床技能(OSCE)發展，所謂OSCE，是以客觀的方式評估臨床能力的試驗方式的一種。包含臨床面談及口腔檢查的「技能」與「態度」的評估 圖解:臨床技能測驗及社區口腔健康評估 版權:臺北醫學大學口腔衛生學系 
社區口腔健康專業經理人之養成，社區口腔健康評估能力為首要具備之條件。學生應能以實證口腔醫學為基礎並有系統地檢視社區口腔健康狀態及問題，據以了解社區口腔健康需求，進而提出促進群體口腔健康之預防計畫。 版權:臺北醫學大學口腔衛生學系 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
在學習各個基礎學科與知識時，除基礎的原理外，應針對如何將應用這個基礎知識應用在預防疾病、延長壽命跟促進健康等公共衛生核心精神上，此外，因為學科內容豐富且具一定廣度，需具備跨領域整合能力，可透過參加科學專題，發現問題，並嘗試解決、回答的過程，提升自己的觀察、歸納與融會貫通的能力，也能培養動手做的實力。此外，由於與國際接軌一直是公衛人所需的重要能力，因此，提升英文的聽說讀寫的能力顯得相當重要。 |
提前為申請口腔衛生學系做好準備。以下是一些建議： |
| 與相關科系之異同 |
公共衛生學系常與下列兩系混淆， |
口腔衛生學系在於培育高等口腔衛生專業人才，使口腔醫學教育能更符世界潮流及趨勢，建全及提高台灣口腔照護之品質。培育學生具備口腔衛生之基礎專業知識與技術，以及具臨床、社區教育、溝通與專業技能並俱口腔衛生專業能力。牙醫系主要培育牙醫師，以疾病治療為主，而本系培育之口腔衛生人員，以疾病預防為主。而牙體技術系主要培育學生能對牙科補綴物、填充物、生醫材料、口腔及顏面贋復以及矯正裝置之設計與製作。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
本系畢業生並非只能當衛生環保機關的公務員或中研院、國衛院研究助理，本系畢業生遍布產官學研各界，如醫院的品管師、醫務助理、醫院高階主管，藥廠或委託研究公司的統計分析師、專案管理師，大型工廠的環安衛管理師等。
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為培育口腔衛師、牙醫院所高階管理與輔助人員，非培育牙醫師的科系。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
很多人質疑公共衛生什麼都學，卻只會皮毛，並不專精。公衛的學習內容由廣而深，大一、二時廣泛涉獵各個領域，大三、四時，由衛生行政與醫務管理、環境與職業衛生、生物統計與流行病學等，進行更深入專業的學習。 |
主要作為口腔健康相關產業之工作，包含臨床口腔照護、衛生行政、醫務管理、臨床牙醫輔助、學術研究等相關 |
| 補充提醒與說明 |
本系為培養健康促進的專業人才，開設跨領域「健康促進與產業發展」學程，提供學生從事與發展健康服務產業的能力。近年來將開設跨領域「環境與健康」微學程，說明環境永續對健康的重要性，並推廣公衛的核心價值。本系亦具有大學部、碩士班、與博士班的一貫學制，培育公共衛生人才。 |
其他資訊可以進入本系網站https://ohyes.tmu.edu.tw/ |
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高雄醫學大學 公共衛生學系 |
臺北醫學大學 口腔衛生學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
資料視覺化視覺化是將繁雜數據經萃取分析轉換成資訊，並以容易理解與閱讀的圖表呈現的過程。本課程將介紹視覺化的元素與應用，接著以視覺化軟體進行各種圖形演練，並觀摩國際知名衛生相關視覺化網站，最後創作自己的作品。 圖解:資料視覺化儀表板 版權:NCKU research center for health data and 
作業環境測定針對環境中的危害因子之認識、測定方法、採樣技術、分析方法，完整的解說，使學生能熟悉作業環境測定的進行，提供實地操作的機會，讓學生發揮課堂所學，評估環境的良窳與工作者的暴露濃度。 圖解:燒香產生有害物質的濃度 版權:學生自製 
公共衛生實務研討課程著重讓學生將所學之理論知識連結至應用層面，對目前重要公共衛生議題，多位老師帶領資料分析和查詢文獻，獲得結果並討論，訓練學生團隊合作，期末以海報展演發表成果，並上台簡報，本課程獲選為本校標竿課程。 版權:自製 
衛生行政本課程全面性介紹台灣中央與地方的健康照護體系統及健康照護制度的運作。針對衛政的重要專題講述，包括衛生政策、健康照護系統、健康促進、醫療品質等。透過實地參訪以及分組報告等增加衛政的完整的概念。 圖解:學生與衛生局人員一起開會聽簡報 版權:自製 |
口腔衛生臨床實驗口腔疾病預防與照護及牙科醫療輔助是口腔衛生師的主要工作，本課程主要讓學生了解口腔疾病預防與照護，牙科醫療輔助考量與流程；以為臨床操作之基礎。 圖解:上課實況 版權:臺北醫學大學口腔衛生學系 
特殊需求者口腔照護學了解口腔衛生師在身心障礙牙科醫療與照護裡應扮演的角色，並學習口腔衛生師在身心障礙牙科醫療的照護技巧。 圖解:基隆創世基金會義診實況 版權:臺北醫學大學口腔衛生學系 
口腔衛生照護學實習學生至教學醫院及院所實習，讓同學了解口腔衛生師在臨床上的角色及功能，以應證課堂上的實務經驗，亦讓學生能更深入了解口腔衛生師工作所需的職能及相關理念。 圖解:實習實況 版權:臺北醫學大學口腔衛生學系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
圖解:對流行病學與生物統計學顯現特test
李建宏高中對數學與理化較感興趣，以理工類組為志向。然而大學聯考多考了生物學科，在父親的建議之下進入公共衛生學領域。大學求學階段受到多位學系教師之啟蒙，以及同學的興趣交流，對流行病學與生物統計學顯現特殊才能。據此繼續攻讀流行病學碩士與博士學位，展開國外延長學習，從事自感興趣之事業，顯現熱能，發揮所長。 大學畢業後有幸留系擔任助教，攻讀碩士與博士學位，並至美國進行博士後研習、最後獲升教授。整體的職業經驗連貫與持續，均於學術單位著實流行病學研究，從事教長學生之工作。面對、克服與解決問題能力的培養，充滿工作熱忱，發展運動家的精神，以音樂調劑生活、健康與運動的生活型態、確保了我的職業生涯的持續與長久。 
陳建榮79年鳳和中學畢業，高中喜歡生物等課程，大學填寫志願時，家人及唸醫學系的親戚鼓勵就讀醫學院相關科系，因而進入高雄醫學大學公共衛生學系就學。大學時期喜歡參與系上老師的流行病學及環境衛生相關研究，對環境衛生與職業衛生感興趣，83年大學畢業考取國立陽明大學公共衛生研究所，85年完成相關學分並取得碩士學位。 86年兵役期間普考-環保行政錄取，87年至省公衛研究所初任公職，921支援南投縣，90年至高雄市環保局南區資源回收廠，任汙染防制設備維護管理等工作與勞安衛講師。92年至高雄市衛生局至今，一路由基層陞任並擔任府會連絡員， 105年陞任食品衛生科科長。深刻覺得在校所學及參與專案經驗對於職涯發展有莫大幫助 
林世祥83年嘉義協同高中畢業，因姨丈那時擔任勞動檢查員，曾在高中時期，帶我至工廠參觀，讓我對該工作充滿了興趣與嚮往。在選填志願時，為了達成自己從事勞動檢查員的夢想，選擇了高醫公共衛生學系就讀，當時正開始在推行全民健康保險制度，也透過學長姐知道，未來就業方向可於流行病學、醫務管理與勞工安全衛生等三大方向發展 89年任工安衛協會技術服務處工程師、100年迄今任嘉威聯合會計師事務所及捷達優企管顧問公司勞資法務顧問、102年迄今任中華民國工安衛協會理事，105年成立安全衛生聯合技師事務所。取得勞安衛乙級、甲級技術士與工安技師證照，並加強勞基法與勞保知識。工作上，團隊合作與專案管理的能力都歸功於大學做專案所學。 
劉育政公衛領域多元，但對講求邏輯思考與研究方法的流行病學最感興趣，認為其為各學科基礎，有幸在大學與碩士均獲良師教導。現今，專業學識日新月異，網路各種知識取得容易，以流行病學的訓練明辨各種訊息之可信度與背後涵義，其重要性不可言喻。大學社團提供團隊合作、領導統御、價值判斷與觀察的學習，對人生與職涯有極大助益。 我的職涯是一連串「不」的抉擇，先排除自己不喜歡與不擅長的領域，嘗試自己認為有興趣的，再判斷是否不喜歡或不擅長，最終將是自己擅長又有興趣的領域與產品。二十五年職業生涯，從台大學術單位到醫院員工到醫療產業專業經理人再到健康產業自行創業，流行病學邏輯思考方法學在我每個職涯抉擇與資金風險控管過程中至為重要。 
洪子仁高醫公衛畢業後，於長庚大學醫管研究所精進。修習經驗，如：公共衛生學、流行病學等認知，對未來邁入職場應用關係密切，學校理論基礎的累積，成為職場領域發揮的養分，得以學以致用、發揮所長，進而培養多元專長領域，如：國際與兩岸醫療、醫療產業發展、醫療績效管理、醫療行銷管理、醫院規劃與設計、醫院管理實務等。 畢業即至新光醫院，致力醫務管理的精進與發展，105年起任新光醫院行政副院長、93年成立新光健康管理公司並擔任總經理。也是高醫公衞糸與台北護理健康大學健管系兼任助理教授，並任衛福部國際醫療衛生諮議會委員與國際醫療管理工作小組委員、醫策會健康檢查品質認證委員、台灣醫務管理學會及亞洲華人醫務管理協會理事。 |
圖解:廖信如校友 版權:廖信如
廖信如 齒科衛生師臺北醫學大學口腔衛生學系畢 目前擔任日本東京醫科齒科大學助理教授 本校畢業後也赴日考取日本齒科衛生士 
圖解:陳冠伶校友 版權:陳冠伶
陳冠伶 總督導臺北醫學大學口腔衛生學系畢 輔仁大學企管研究所畢 臺北醫學大學口腔衛生學系兼任講師 輔仁牙醫聯盟總督導 輔仁牙醫診所 執行長 
圖解:蘇承翊 校友 版權:蘇承翊
蘇承翊 齒科衛生士臺北醫學大學 口腔衛生學系 畢業 國立大學法人 廣島大學 醫齒藥保健學研究科 口腔健康科學專攻 博士 現職： 日本國立大學法人 廣島大學附設醫院 口腔總合診療科－聯合口腔照護支援團隊 經歷： 廣島 石田牙科 矯正齒科診所 國立大學法人 廣島大學 研究所醫系科學研究科 教育研究補助職員 
圖解:詹碧琴 校友 版權:詹碧琴
詹碧琴 業務經理臺北醫學大學口腔衛生學系畢 恆隆行貿易股份有限公司 健康及個人護理事業處 牙醫專業通路 業務經理 
圖解:張翰 校友 版權:張翰
張翰 經理臺北醫學大學口腔衛生學系 陽明大學 社區健康照護研究所 Zenyum Taiwan綻雅 策略夥伴開發經理 Partnership Manager |
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高雄醫學大學 公共衛生學系 |
臺北醫學大學 口腔衛生學系 |
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多元能力 |
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
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邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
10%
系統運作：評估與分析系統的運作方式、效能，考慮運作成本與效益，制定系統運作可改善或調整的方式。
10%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
10%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
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性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
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主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
20%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
20%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
15%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
15%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
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