| 我的學系 |
高雄醫學大學 公共衛生學系 |
高雄醫學大學 運動醫學系 |
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| 所屬學群 |
醫藥衛生學群
公共衛生學類 |
醫藥衛生學群
跨
遊憩運動學群
運動保健學類 |
| 所在校區 |
校本部 80708高雄市三民區十全一路100號 |
校本部 80708高雄市三民區十全一路100號 |
| 學系特色 |
全球健康挑戰與公共衛生需求不斷提升的時代，選擇一個能夠影響社會、改變未來的學習領域至關重要。高雄醫學大學公共衛生學系為全台頂尖，南台灣公衛教育先驅。高醫公衛系自民國75年創立已40年，為南台灣首屈一指的公共衛生教育基地，擁有完整的學士、碩士、博士養成體系。公衛專業領域涵蓋流行病學、生物統計、環境衛生、健康政策與醫院管理、健康促進，對接國家與國際公共衛生趨勢。 下載詳細資料 |
專任教師均具備博士學位，提供運動傷害防護、體適能指導與運動科學研究之專業課程，教學內容涵蓋基礎與臨床醫學，著重理論與實務相輔相成，培育學生多元適性的發展。運動醫學系專業教室、體適能檢測中心、體適能健康中心與各專業領域實驗室的設備完善，提供學生實際操作與演練技術的場所。第四學年的實習課程讓學生在專業場域實際應用所學，強化就業競爭力。系友在各領域表現傑出，備受肯定，升學管道多元。 |
| 學科意涵 |
公共衛生學者Charles-Edward Amory Winslow提出公共衛生是: 「透過組織社區資源，並運用預防醫學、健康促進、環境衛生、社會科學等專業，為公眾提供疾病預防和促進健康的一門科學與藝術。」 下載詳細資料 |
運動能增進個人身體素質，進而影響到整個社會人民的生活品質。運動醫學是以現代醫學知識結合運動這項技能，應用於運動傷害防護、體適能指導、科學化訓練、運動器材設計與慢性病的預防與輔助治療等領域。對於運動員、健身者、老人族群與慢性病患者的傷害防護與健康保健，提供專業諮詢、處置與指導。 |
| 學習方法 |
課堂講授與實驗操作:由教授帶領同學釐清相關知識與範例，利用實際計算與實驗實作，協助同學了解課程內容，例如飲用水餘氯檢測與噪音量測，透過實地操作儀器，瞭解危害情形。 圖解:環境測定課程_噪音與CO2 版權:學生自製 
數據分析與邏輯推演:用統計工具對各類資料庫與大數據進行資料擷取、數據分析與比較，針對結果進行討論與邏輯推演，並將結論運用於疾病之防治。 圖解:2018年不同年齡層主要死因分析 版權:老師自製 
個案研討:針對國內外重要的公共衛生議題，包含大眾關心之新聞事件，或是專業領域之最新問題，進行資料收集，閱讀相關的期刊文章，解析與探討問題；利用腦力激盪的方式，提出創新與可行的解決辦法，促進主動學習的動機，培養批判性思考的能力。 圖解:隱藏在美味之下的危機 版權:學生成果 
團隊學習:課堂進行分組，利用團隊方式，針對主題共同討論出報告內容與架構。藉此，同儕間可互相學習、交流並共同進步，訓練口語表達，培養學生解決問題、溝通協調與團隊合作能力。 圖解:總結性課程_甲醛量測 版權:學生自製 |
課堂講授：利用電子化教材講解課本或參考書籍的知識，鼓勵學生提問與分享。 圖解:電子化教材課堂講授 版權:自行拍攝照片 
實驗與操作：在實驗室或專業教室實際驗證或演練所學知識，訓練細心的操作與成熟的技巧。 圖解:急救學上課實際操作 版權:自行拍攝照片 
實習課程：至專業場域實際應用所學，整合溝通能力、評估知識、治療或訓練流程的規劃。 圖解:實習帶領長青中心老人運動 版權:自行拍攝照片 
個案分析：學生於實習場域所設計的個人化訓練計畫，藉由討論後提供修正方案，能夠培養精準的醫學知識應用能力。 圖解:同學個案報告，可了解學生實習時的狀況 版權:自行拍攝照片 
團隊導向式學習：教師不講授教材內容，學生以自學方式分組討論教師指定教材，經過考核評分後，確認學生自學與團隊學習的效果。能夠培養學生終身學習與團隊合作的能力。 圖解:團隊導向式學習教案 版權:自行拍攝照片 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
在學習各個基礎學科與知識時，除基礎的原理外，應針對如何將應用這個基礎知識應用在預防疾病、延長壽命跟促進健康等公共衛生核心精神上，此外，因為學科內容豐富且具一定廣度，需具備跨領域整合能力，可透過參加科學專題，發現問題，並嘗試解決、回答的過程，提升自己的觀察、歸納與融會貫通的能力，也能培養動手做的實力。此外，由於與國際接軌一直是公衛人所需的重要能力，因此，提升英文的聽說讀寫的能力顯得相當重要。 |
著重語文、自然科學及健康與體育領域相關科目的學習，了解課程概念、推導邏輯，整合及延展關聯性，去體現出修習學科領域的連結性能力。 |
| 與相關科系之異同 |
公共衛生系與醫學系不同，醫學系著重治療個別病人；本系則關注整體社會健康的預防與政策。與醫務管理相關科系相比，本系除醫院管理外，更強調流行病學、資料分析與健康促進。與環境工程系相比，本系著重健康風險評估及政策設計，而非工程技術操作。 |
運動醫學系與物理治療系，雖然都以健康照護為宗旨，但是在服務對象與照護方式有所不同。物理治療主要針對骨科、神經、小兒、心肺四大領域的病人，提供罹病後的照護工作。運動醫學系對於身體功能的提升、慢性病預防以及健康促進上，有其重要的角色。此外，運動傷害防護員的工作以預防性貼紮、緊急處理及運動訓練規劃為主，這些不是物理治療系主要的學習範疇。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
許多人常誤以為公共衛生系畢業只能到衛生所或考公職。實際上，公共衛生的就業範圍很廣，包括政府衛生行政、防疫與健康政策推動，也可在醫院從事感染控制、品質與醫務管理，或進入健康科技、醫療大數據、食品與環境安全、企業職安與健康促進等領域。另可進修流行病學、資料科學或國際衛生，生涯發展多元而具彈性。
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1. 運動傷害防護員的職缺多嗎？體育署已在高中體育班配置有運動傷害防護員。此外職業或是業餘球隊及訓練中心也是本系學生工作的場所。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
本系易被誤解之處在於將公共衛生視為臨床治療或僅限健康教育。然而本系強調的是以群體為對象的疾病預防與健康促進，課程結合理論與實務、資料分析與政策規劃，畢業出路多元，並不限於公職或單一路徑。
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1. 是否運動能力方面要很強？本系不是養成運動員的中心！只要對於運動有興趣，對人具關懷精神，就是本系想要培育的人才。 |
| 學習資源或補充說明 |
本系提供多元學習資源，包括與縣市衛生局合作的社區與公共衛生實習機會，學生可實際參與健康推動與政策規劃；課程上結合資料科學、醫務管理、環境健康等跨域選修；另可申請海外短期交換或實習，拓展國際視野。本系並有研究中心與專題導師制度，協助學生參與研究與升學規劃，支持其生涯探索與專業發展。 |
本系隸屬於醫學院，在培育專業上，課程有許多是英文教材，尤其是許多專有名詞無法適切的翻譯成中文，所以英文閱讀能力是很重要的要求。 |
| 我的學系 |
高雄醫學大學 公共衛生學系 |
高雄醫學大學 運動醫學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
資料視覺化視覺化是將繁雜數據經萃取分析轉換成資訊，並以容易理解與閱讀的圖表呈現的過程。本課程將介紹視覺化的元素與應用，接著以視覺化軟體進行各種圖形演練，並觀摩國際知名衛生相關視覺化網站，最後創作自己的作品。 圖解:資料視覺化儀表板 版權:NCKU research center for health data and 
作業環境測定針對環境中的危害因子之認識、測定方法、採樣技術、分析方法，完整的解說，使學生能熟悉作業環境測定的進行，提供實地操作的機會，讓學生發揮課堂所學，評估環境的良窳與工作者的暴露濃度。 圖解:燒香產生有害物質的濃度 版權:學生自製 
公共衛生實務研討課程著重讓學生將所學之理論知識連結至應用層面，對目前重要公共衛生議題，多位老師帶領資料分析和查詢文獻，獲得結果並討論，訓練學生團隊合作，期末以海報展演發表成果，並上台簡報，本課程獲選為本校標竿課程。 版權:自製 
衛生行政本課程全面性介紹台灣中央與地方的健康照護體系統及健康照護制度的運作。針對衛政的重要專題講述，包括衛生政策、健康照護系統、健康促進、醫療品質等。透過實地參訪以及分組報告等增加衛政的完整的概念。 圖解:學生與衛生局人員一起開會聽簡報 版權:自製 |
運動傷害防護學本課程利用課堂講授與實際演練的方式，學習如何評估及處置運動場上運動員緊急傷害情形，包含四肢、胸腹部、頭部和脊椎等常見的運動傷害，給予適當的緊急處置。並學習如何針對不同運動項目運動員設計適合的柔軟度、心肺適能和重量訓練等計畫，達到預防運動傷害的目的。 圖解:教導學生作四肢功能評估 版權:自行拍攝照片 
運動貼紮運動貼紮：本課程利用課堂講授與分組演練的方式，學習運動性貼紮與肌內效貼紮原理與應用，並能適當使用貼紮用品與熟悉貼紮技巧。其應用範圍包含腳踝、足部、小腿、膝部、大腿、軀幹、肩部、肘部、腕、指與手部之貼紮與包紮。 圖解:關節貼紮用來保護關節 版權:自行拍攝照片 
運動處方本課程利用課堂講授與實際演練的方式，學習運動處方設計的原則以及評估身體適能的方法。透過實際操作指導學生熟悉各種促進體適能的運動方法，並能根據身體評估的結果設計適當的運動處方。能夠了解如何指導個人進行運動訓練，以改善心肺適能、肌力與肌耐力、體重控制與身體組成、柔軟度以及平衡能力。 圖解:依個人體能狀態設計不同的運動負荷 版權:自行拍攝照片 
運動體能訓練本課程為培養學生對於運動體能訓練理論與實務的應用，設計適當的體能測試來了解個案體能狀況，並學習如何有系統性的安排體能訓練課表，正確執行及指導各項體能要素(肌力、爆發力、耐力、敏捷性)之方法。 圖解:依不同體能要素設計不同的體能訓練 版權:自行拍攝照片 
運動醫學實習大四實習會在醫院與場域實習。醫院實習在骨科與家醫科，實習生跟診時學習醫師問診和評估，在開刀房瞭解傷者手術過程、了解減重患者及慢性患者如何開設與進行運動訓練。工作場域實習主要是學校防護站、職業球隊與運動健身及治療中心。實習生會直接面對運動員或個案，實際完成傷害預防、處置、復健與運動處方的開設與指導。 圖解:骨科實習時可進到手術室了解受傷選手的處理 版權:自行拍攝照片 |
| 完整課程地圖 |
| 我的學系 |
高雄醫學大學 公共衛生學系 |
高雄醫學大學 運動醫學系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
圖解:對流行病學與生物統計學顯現特test
李建宏高中對數學與理化較感興趣，以理工類組為志向。然而大學聯考多考了生物學科，在父親的建議之下進入公共衛生學領域。大學求學階段受到多位學系教師之啟蒙，以及同學的興趣交流，對流行病學與生物統計學顯現特殊才能。據此繼續攻讀流行病學碩士與博士學位，展開國外延長學習，從事自感興趣之事業，顯現熱能，發揮所長。 大學畢業後有幸留系擔任助教，攻讀碩士與博士學位，並至美國進行博士後研習、最後獲升教授。整體的職業經驗連貫與持續，均於學術單位著實流行病學研究，從事教長學生之工作。面對、克服與解決問題能力的培養，充滿工作熱忱，發展運動家的精神，以音樂調劑生活、健康與運動的生活型態、確保了我的職業生涯的持續與長久。 
陳建榮79年鳳和中學畢業，高中喜歡生物等課程，大學填寫志願時，家人及唸醫學系的親戚鼓勵就讀醫學院相關科系，因而進入高雄醫學大學公共衛生學系就學。大學時期喜歡參與系上老師的流行病學及環境衛生相關研究，對環境衛生與職業衛生感興趣，83年大學畢業考取國立陽明大學公共衛生研究所，85年完成相關學分並取得碩士學位。 86年兵役期間普考-環保行政錄取，87年至省公衛研究所初任公職，921支援南投縣，90年至高雄市環保局南區資源回收廠，任汙染防制設備維護管理等工作與勞安衛講師。92年至高雄市衛生局至今，一路由基層陞任並擔任府會連絡員， 105年陞任食品衛生科科長。深刻覺得在校所學及參與專案經驗對於職涯發展有莫大幫助 
林世祥83年嘉義協同高中畢業，因姨丈那時擔任勞動檢查員，曾在高中時期，帶我至工廠參觀，讓我對該工作充滿了興趣與嚮往。在選填志願時，為了達成自己從事勞動檢查員的夢想，選擇了高醫公共衛生學系就讀，當時正開始在推行全民健康保險制度，也透過學長姐知道，未來就業方向可於流行病學、醫務管理與勞工安全衛生等三大方向發展 89年任工安衛協會技術服務處工程師、100年迄今任嘉威聯合會計師事務所及捷達優企管顧問公司勞資法務顧問、102年迄今任中華民國工安衛協會理事，105年成立安全衛生聯合技師事務所。取得勞安衛乙級、甲級技術士與工安技師證照，並加強勞基法與勞保知識。工作上，團隊合作與專案管理的能力都歸功於大學做專案所學。 
劉育政公衛領域多元，但對講求邏輯思考與研究方法的流行病學最感興趣，認為其為各學科基礎，有幸在大學與碩士均獲良師教導。現今，專業學識日新月異，網路各種知識取得容易，以流行病學的訓練明辨各種訊息之可信度與背後涵義，其重要性不可言喻。大學社團提供團隊合作、領導統御、價值判斷與觀察的學習，對人生與職涯有極大助益。 我的職涯是一連串「不」的抉擇，先排除自己不喜歡與不擅長的領域，嘗試自己認為有興趣的，再判斷是否不喜歡或不擅長，最終將是自己擅長又有興趣的領域與產品。二十五年職業生涯，從台大學術單位到醫院員工到醫療產業專業經理人再到健康產業自行創業，流行病學邏輯思考方法學在我每個職涯抉擇與資金風險控管過程中至為重要。 
洪子仁高醫公衛畢業後，於長庚大學醫管研究所精進。修習經驗，如：公共衛生學、流行病學等認知，對未來邁入職場應用關係密切，學校理論基礎的累積，成為職場領域發揮的養分，得以學以致用、發揮所長，進而培養多元專長領域，如：國際與兩岸醫療、醫療產業發展、醫療績效管理、醫療行銷管理、醫院規劃與設計、醫院管理實務等。 畢業即至新光醫院，致力醫務管理的精進與發展，105年起任新光醫院行政副院長、93年成立新光健康管理公司並擔任總經理。也是高醫公衞糸與台北護理健康大學健管系兼任助理教授，並任衛福部國際醫療衛生諮議會委員與國際醫療管理工作小組委員、醫策會健康檢查品質認證委員、台灣醫務管理學會及亞洲華人醫務管理協會理事。 |
圖解:協助選手作肌肉放鬆 版權:個人提供
辜羿璇2003/09在黎明高中畢業後，因對於運動與醫學的喜愛，剛好高醫成立運動醫學系，而成為第一屆的畢業生，大學期間積極參與防護相關事務，包括擔任HBL及HVL的大會防護員，為求進一步探討貼紮防護的機制，因此也進入高雄醫學大學運動醫學系碩士班就讀，取得碩士學位。 2011/03進入國家訓練中心擔任運科小組組員，協助運動員作運動姿勢的矯正，因難忘運動防護工作，在2012/03轉為訓練中心的防護員，多次擔任國家代表隊的運動防護員，2015/03加入長庚醫院運動醫學整合照護小組，並在2022重回國家訓練中心，繼續擔任國家代表隊選手及單項菁英運動員的運動防護員的角色。 
圖解:傷後訓練 版權:個人提供
范瓚予原本考進高醫護理系，但從小喜愛運動，難以忘懷在運動場上的奔馳，所以決定轉系至運動醫學系，追求自己的夢想。大學期間積極參與系上防護團，為了進一步探討運動醫學，放棄了國立大學碩士班的入學機會，進入系上碩士班就讀，取得碩士學位。 取得碩士學位後，進入國家訓練中心擔任運動防護員，並曾多次擔任國家亞奧運代表隊防護員。高醫附院成立骨科運動醫學中心後，瓚予回母校貢獻所長，協助開刀後病人的運動訓練工作，協助病患能早日恢復日常生活能力，並進一步幫助病患回到運動場上。瓚予平時也協助系上帶實習生，讓同學早日了解在醫療端可以扮演的角色，目前除了在高醫生物醫學工程博士學位學程就讀外，同時也擔任戴姿穎選手個人的體能訓練師。 
圖解:個人體適能指導 版權:本人提供
黃安蕎2003/09高中畢業後，因對於生物有興趣及嚮往醫學院而進入高醫運動醫學系就讀，在校期間對於防護及體適能都有興趣，曾加入防護團及參與體適能檢測，大學畢業後，進入長庚大學復健科學研究所就讀取得碩士學位。 2009/09取得碩士學位後，回母系擔任業界專案教師，結束聘期後，2010/09擔任研究助理，在工作之餘也參與體適能各項證照講習，開始擔任體能訓練講師，2013/01開設安蕎體能運動館，也同時擔任多所學校、公司機關、訓練中心及健身中心的體適能指導教練及講師。 |
我的學系 |
高雄醫學大學 公共衛生學系 |
高雄醫學大學 運動醫學系 |
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多元能力 |
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
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語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
15%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
15%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
15%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
肢體力量與協調：能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉，呈現力量與平衡，做出跳躍、衝刺、投擲動作。
10%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
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性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
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主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
30%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
20%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
15%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
15%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
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