國立臺灣師範大學 華語文教學系應用華語文學組 |
國立臺東大學 華語文學系 |
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所屬學群 |
文史哲學群
跨
教育學群
華語文教育學類 |
文史哲學群
中國語文學類 |
學系特色 |
本系於1995年首創全臺唯一華語文教學研究所,培育對外華語師資與研究人才。因應全球華語學習普及化,2007年設置了學士班、碩士班、數位碩士在職專班、博士班等完整學制。本系組旨在培育以華語作為第二語言之教學師資、教材開發與編輯、國際文化事務行政、學術研究等具備跨域整合能力及跨文化之專業人才。課程含語言、文化、教學等領域,重視學生具備多語能力。學生畢業後可投入華語文教育產業或從事華語文相關學術研究。 |
本系以華語文學、語言、文字、文化為教學及研究內涵,以華語文核心課程奠基,進而關懷在地、貼近社區,朝向華語文在地化、現代化的應用。華語教學組致力推動學生赴海外華語教學實習,學生實踐華教專業,並能認識各國文化、拓展視野。文學及應用組以現當代文學與在地文化為主,重視創作與實務應用。以參訪、展演和田野調查探索地方的多元風貌,並透過在地連結培育產業人力資源。 |
學科意涵 |
華語文教學系應用華語文學組(Department of Chinese as a Second Language, Program of Applied Chinese Language and Culture)學習領域涵蓋華語教學、語言學、教育學、第二語言習得、中國文化、華人文化、文學、資訊教育、國際教育等。 |
本系指涉學科為華語語文基礎能力與進階應用,屬跨領域語文實踐。目標為培養學生通達華語語系文字和文學演變和規律,結合地方文史,從事獨立研究。同時,配合政府對外華語政策,鼓勵學生應用華語文之能力於海外教學。 |
學習方法 |
![]() 1.理論與知識的吸收學習:學生透過閱讀教科書及講義教材、議題討論、聆聽學術專題演講、參加研習工作坊等方式,全面吸收華語文教與學之相關理論概念。 ![]() 2.學生合作學習:教師帶領學生進行小組分工。學生透過相互配合、協作來完成目標。例如學生利用所學之教學法設計專題或報告。 ![]() 3.學生實務學習:教師規劃華語文教學及相關產業的實務學習機會,帶領學生參與執行相關工作的線上或實體實習。例如:學生對國外中文學校學生進行線上華語教學。 |
![]() 1.自主性閱讀與寫作:課程採聽說讀寫能力均衡發展,引導學生找尋動機與自我發展方向、邏輯與批判思考與寫作、發掘問題並解決問題。 圖解:短篇影評創作練習 ![]() 2.田野調查:學生進入社區,觀察與體驗在地需求,進而提出個人如何與地方族群特殊性產生連結,地方經驗如何與世界(或全球)對話與回應、被看見與被感受。 圖解:都蘭糖廠-手創創藝品小店參訪 ![]() 3.討論溝通與口語表達:鼓勵學生進行課堂邏輯思維口語報告,並有能力帶領討論。 圖解:口語表達與學生期末口頭報告 ![]() 4. 教學實習與實作:指導學生於教學現場實際教學,並從事相關教育職場實務實作,如:教材編寫、出版、課程設計、數位製作、專案企畫等等。 圖解:本系師生自編教材示例 |
高中階段可以準備的學習方法或方向 |
擔任華語教師或投入華語文教育相關產業之學生需要具備熱愛語言教學、對外語言文化交流熱忱、英語/外語表達能力、中國文化知識、文學涵養、電腦及科技工具應用等特質與能力。我們建議對華語文教學有興趣的學生可在高中時期探索並累積各式經驗: |
1.按學期保留學習記錄(記錄歷程與軌跡)。2.展現特質和適性。3.塑造獨特性(日常生活中的觀察與探究)。4.連結一般性能力與態度。 |
與相關科系之異同 |
華語文教學系培育以華語作為第二語言之教學師資、相關產業及學術研究人才為主,重視學生具備本國語文涵養、多語能力、外語習得概念、熱衷跨文化交流、善用電腦科技等特質。 |
本系教學組為應用學科,教學對象是海外中文學習者,與國文系、中文系不同。中文語文能力、文化、國學、文學等,本體方面等基礎學科與中文系相同,立基於基礎學科,本系在學習方法上也包含了教學法與實作。 |
生涯發展容易誤解之處 |
1.只能當語言課程的華語教師 |
華教組職場涵蓋主要的國內外華語文教師,還有教學中心或學校的教育行政工作、教材與工具圖書出版。文學和語言組鼓勵學生結合在地特殊性,開發文創和文字應用產業。 |
學習方法容易誤解之處 |
1.學習內容:以為會講中文就可以教中文 |
華教組課程不同於傳統中文系、教育系或數位媒體系,學習方法除了理解分析與綜合外,也要實務教學操作。文學組學習方法不僅僅熟稔古典詩詞與創作,也重視現代在地書寫與連結。 |
補充提醒與說明 |
本系教授學生語言本體與習得知識、華語教學知能、華人文化、文學涵養等基礎能力,進一步結合臺師大IB國際教師學分學程及本系IB專業華語文教育領域,透過既有課程涵蓋之四大面向:語言、文化、教學與學習者,融入IB教育哲學與教學實務等相關要件,獨步全臺打造具備專業競爭力及寬廣國際移動力的國際華語教育專才。 |
本系不僅在傳統國學經典,古典詩詞,現代語文創作,華語教學等方面多重培養學生對華語語系的知識與實作能力,在教學方法上,也跳脫過去授課老師單方面演講授課,傾向讓學生從做中學,學中悟,並自我增強學習動機。我們期待以創新的教學方式,鼓勵對華語文與本土語文有興趣的學生,進一步在台灣多語環境中省思與成長。 |
學系聯絡方式 |
電話:(02)7749-3632 信箱:tcsl@ntnu.edu.tw |
電話:089-517764 信箱:dcl@nttu.edu.tw |
國立臺灣師範大學 華語文教學系應用華語文學組 |
國立臺東大學 華語文學系 |
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核心課程地圖 |
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專業選修課程 |
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特色課程 |
![]() 華語文教學導論本課程教授學生以華語文為第二語言教學之教學法與教材編寫要點,配合學生學習策略;教學方法則從語言習得及心理歷程來進行第二語言的「學」和「教」,加上社會文化的需求,在生活上實際運用溝通方式達到教授及學習華語文之目的。 ![]() 多媒體與華語教學本課程在探討如何運用資訊科技增強華語文教學;學生將學習多媒體輔助華語教學的理論、技術與實作三個面向,幫助學生結合多媒體華語教學的理論知識與實務經驗,使學生 (1) 掌握數位教材設計原則;(2) 掌握多媒體技術平台特性;(3) 掌握多媒體華語課程設計能力;(4) 增進同儕溝通與合作能力。 ![]() 華語課程與教學設計本課程主要教導學生學習課程設計與教學技巧,包括常態班華語課程、短期密集班華語課程和境外班華語課程。上課期間學生會體驗不同主題式華語教學設計。爲了提高學生對課程設計的瞭解,學生要能開發和展示自己的常態班華語課程、短期密集班華語課程和境外班華語課程,以利未來實際運用於教學。 ![]() 語言學概論本課程是語言學理論的基礎,提供學生語言學不同領域的基礎知識,包括普通語言學知識(語音學、音系學、形態學、句法學、語義學和語用學)、心理語言學知識和社會語言學知識。學生學習國際音標,以及如何分析語言的形態和句法結構。此外,也提供學生學習大腦與語言的關係及其相關的研究方法。 |
![]() 華語文教學專題大三下學期學生依自己興趣,擇定指導老師,研發主題式教學作品或研究。大四上學期末舉辦全球線上與實體發表會,公開發表。 圖解:華語文教學專題發表 暫無圖片 華語文策展與實務課程藉由理念生成、協力分工、跨域共創、進度管考、移地實習等單元設計,結合策畫完成「臺東詩歌節」此一活動,綰結校內系所及臺東在地藝文團體,提供地方多樣化之藝術服務及詩文饗宴。 圖解:第12屆臺東詩歌節來賓合照 版權:臺東大學華語系 ![]() 語言行銷語言流失是急待解決的社會語言議題,本課程嘗試把語言當作產品,結合行銷的觀念和科技媒體,製作喚醒社會大眾對語言瀕危議題的重視以及珍視台灣多語言為資產的影片。本系重視培養學生想像力、創新力及語文應用能力,這些能力很容易就能和行銷結合,師生共創文案並運用數位媒體製作成影片,在網路進行語言行銷。 圖解:疼惜母語家庭做起:客家母語家庭推廣手冊 版權:張學謙主任 ![]() 華語文教學實習本課程安排學生實際到教學現場體驗,包含海外的短期到一年期的實習教學,國內各華教中心短期實習,將所學知能發揮應用,強化未來職場能力。 圖解:2023泰國華語教學 暫無圖片 古典小說與應用
本課程針對中國古典短篇小說歷時共時的介紹,而佐以生命主題的舒讀,帶領學生認知中國古典小說的發展歷程、敘事模式,並輔以斷代特色文本進行解讀,闡釋社會寫實的人生視境、文化心理,進行古今對話之現代詮釋。 |
國立臺灣師範大學 華語文教學系應用華語文學組 |
國立臺東大學 華語文學系 |
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適合從事工作 |
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系友生涯 |
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林子敬◆現職國立臺灣師範大學僑生先修部講師 ◆國立臺灣師範大學華語文教學系博士班 ◆英屬哥倫比亞大學現代語言教育碩士 ◆國立臺灣師範大學應用華語文學系學士100級 大學參與海外實習計畫和擔任營隊輔導員及華語教師,累積教學經驗。畢業後透過Fulbright前往美國大學任教,教學能力有顯著的提升外,更了解大學行政事務和課堂安排。讓我相信” I learn with students not I teach students.”。2013 年,為了實現海外求學的夢想,赴英屬哥倫比亞大學攻讀教育碩士,學成後回到母校繼續貢獻所學。 ![]()
陳敬佳◆現職美國杜克大學華語講師 ◆國立臺灣師範大學華語文教學系碩士 ◆國立臺灣師範大學應用華語文學系學士104級 ◆獲2018-2019年獲美國國務院獎學金計畫「Fulbright FLTA program」赴美國約翰霍普金斯大學中文教師 ◆擔任Tutor ABC語言學習諮詢顧問(2017年~迄今) ◆加拿大英屬哥倫比亞大學交換生(2016年9至12月) ◆擔任德國萊比錫孔子幼兒園華語教學助理(2016年1至7月) ◆南韓群山大學交換生(2014年6至9月)
陳思衛◆法國巴黎第七大學應用語言學暨法語教學碩士 ◆國立臺灣師範大學應用華語文學系學士100級 大學期間赴荷蘭萊頓大學學習一年,投入美國洛杉磯當地高中以及荷蘭中文學校實習。於海地服役期間,擔任台灣使館及技術團法語翻譯,參與外交部海地災後重建計畫。服役後,赴法國里昂高等政治學院修習國際發展。赴法學習後,赴布吉納法索擔任使館於當地醫療計畫之教育訓練顧問、法語翻譯,並開發中文課程,為期二年半。 返國後擔任臺師大邁向頂尖大學計畫專任助理,協助IB國際師資培育課程認證工作。 |
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彭瑜亮語文教育學系95級乙班 新竹縣亮語文創創辦人、講師 傑出事蹟 1.帶領團隊獲頒「青年團隊政策競賽 優質文教獎」,由教育部長親自頒獎,並榮獲總統召見。 2.擔任「新竹縣資賦優異方案」中小學語文資優講師,並獲頒「新竹縣閱讀暨寫作指導榮譽狀」。 3.創辦《亮語文創教育事業》,帶領上千名中小學生探索閱讀寫作,並將創作結合文創,發行多項文創商品。 ![]()
蕭智帆左邊為蕭智帆,右邊為張學謙主任 華語系99級 中興台文所碩士,目前就讀台大台文所博士班。撰有:〈沒有戰爭的戰爭:在臺日本人的故事〉,收錄在《終戰那一天:臺灣戰爭世代的故事》,臺北:衛城,2017年。 ![]()
林睿鵬99級語教系畢業 曾任《更生日報》記者,現任「教育廣播電台」記者。 ![]()
李姿瑩華語文學系100級 目前為閩南師範大學文學院講師 傑出事蹟 1.99年行政院國家科學委員會大專學生研究創作獎 2.102年教育部文藝創作獎傳統戲劇劇本學生組優選 3. 106年教育部文藝創作獎傳統戲劇劇本學生組優選 ![]()
蔡惠婷華語文學系93級 當選2018新竹市市議員 |
國立臺灣師範大學 華語文教學系應用華語文學組 |
國立臺東大學 華語文學系 |
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多元能力 |
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
40%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
5%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
5%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
聽覺辨識:能在有干擾的情況下專注於聲音來源,分辨音調、音量,並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
5%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
5%
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語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
10%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
同時多工:能同時接收多個訊息,切換心力在不同的訊息組合。
10%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
程式設計:了解程式語法以及邏輯架構,撰寫、修改程式,開發並設計系統。
5%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
5%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
5%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
5%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
5%
記憶詮釋:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
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性格特質 |
主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
10%
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
10%
深思力行:常常追求事物的條理秩序,審慎確認事物的彼此關係,行事仔細考量後果。
10%
探究冒險:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
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主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
20%
自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
20%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
20%
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
20%
探究冒險:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
20%
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