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國立臺灣大學 戲劇學系 |
國立臺灣大學 生物產業傳播暨發展學系 |
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| 所屬學群 |
藝術學群
表演藝術學類 |
大眾傳播學群
大眾傳播學類 |
| 所在校區 |
校本部 10617臺北市大安區羅斯福路四段1號 |
校本部 10617臺北市大安區羅斯福路四段1號 |
| 學系特色 |
在厚實的人文教育架構下，提供全面、均衡的戲劇教育，讓學生能藉由戲劇透視人性與人生，促進認知、情意與肢體技能之全面成長，提昇肢體與語言溝通表達能力與團隊合作精神。 |
本系具有跨領域整合之特性，著重以行銷傳播方法應用於生農產業的知識核心，進而滿足人類生活需求與社會永續發展。本系提供新傳播工具應用、行銷方法、消費者行為與企業管理等專業訓練課程，讓學生掌握整體農業發展趨勢及全球脈動，以實際應用於創新產值、智慧及友善生產、休閒農業與城鄉發展等專業領域，期使學生掌握生農產業及食農消費之永續社會趨勢，裨益生產效能提升並滿足消費者的需求。 下載詳細資料 |
| 學科意涵 |
戲劇是一門綜合的藝術，涵蓋層面極廣，舉凡歷史、理論、編創、表導演、設計（舞台／燈光／服裝／影像）、技術（舞台／燈光／服裝／影像）等無不包羅。 |
本系系名之「生物產業」意旨以農林漁牧及其相關之生農產業為主，「發展」則著重農業產銷、城鄉、永續社會發展等核心知識之探討，「傳播」則著重商學領域的行銷與企業管理，以及傳播領域的新傳播工具應用。 下載詳細資料 |
| 學習方法 |
由做中學，自主學習，獨立思考。 圖解:2019燈光與舞台設計工作坊 版權:本系自行拍攝。 
團隊合作，解決問題。 圖解:2019畢業製作《皮爾·金特》演後檢討 版權:本系自行拍攝。 
善用時間，合理作息。 圖解:學生課後於佈景工廠製作道具 版權:本系自行拍攝。 |
未上傳圖片 (1)課堂傳授：許多知識上的學習以老師在課堂上教導為主，例如社會學、經濟學、傳播學等科目，大部分會以簡報、閱讀的方式授課。 未上傳圖片 (2)實務操作：本系所結合農業與傳播，兩者都有實務操作的性質，因此規劃實際體驗農耕、媒體寫作等課程，透過實際操作來學習。 未上傳圖片 (3)報告演練：報告為本系所教學的方式之一，也是成績考核的方法，注重學生的組織與表達能力。 未上傳圖片 (4)課堂討論：透過課堂討論，促使每位學生皆能發表自我的意見，並同時觀摩學習他人的想法。 未上傳圖片 (5)校外參訪：前往農村體驗或至媒體公司參訪，讓學習不只侷限於教室，並使學生從實務中獲取新知。 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
建議多參與戲劇相關之藝文活動，培養設計或手做的興趣，從事藝文創作（文字、影像、表演或設計繪畫皆可），並訓練表達能力（文字、口說、圖像或肢體等形式皆可）及團隊合作、溝通之能力。 |
要走出去，擴大自己的生活圈，尤其是要多參加各種形式知識性的社團、營隊或講習，不只是為了好玩，而是可以進入相對不同的環境，利用機會用心感受及觀察周遭人事物，並在團隊活動中學習協調合作的精神，以及有效溝通的能力+G5。如果是廣電新聞類型的活動，則同時可以提早學習到傳播相關的知識與概念。另外，學習不要囿於文字媒體，多多增加影像聲音方面的了解與訓練，如果可能的話，選修相關課程，為將來進入相關專業做準備。創作能力的培養是很重要的，創意很少憑空而來，唯有課餘之暇多看、多聽、多寫、多拍、多做、多思考，慢慢磨練，日積月累方能有成，未來也才能利用聲音、畫面說出好故事。 |
| 與相關科系之異同 |
本系課程兼顧理論與實務、美學與技法、傳統與現代、東方與西方。本系大學部學生入學後不分組，學生經過大一、大二的學習，對戲劇的各個層面如歷史、理論、編創、表導演、設計、技術等逐漸認識後，依個人興趣與才能自行選擇進階專業課程。 |
本系核心價值為「培養生農產業行銷傳播之優秀人才」。因此，與其他商學或傳播相關學系相同處在於「學習新行銷傳播工具的實務操作方法」，而相異處在於「應用於生農產業的核心知識領域」。本系不僅重視行銷傳播專業，也著重生農產業與社會科學知識背景。在課程安排上，融入行銷傳播工具與方法，結合食農、休閒、社區與城鄉發展等相關議題，應用於農業產銷與社會永續發展等面向。
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| 生涯發展容易誤解之處 |
本系的教育目標是培養名副其實的「大學生」；而不是培養「藝人」；本系的教育宗旨不只是訓練狹義的「劇場工作者」，而是一群能觸類旁通的「創作者」。 |
生傳系隸屬於生農學院底下，畢業後可從事公職（如農業行政）、農業推廣相關工作，然而未來職涯並非只能投身於農業產業，亦有許多畢業學生投入傳播、行銷等的相關產業，其中乏大型廣告公司、行銷公關產業。於本系所習得之技能與知識皆可廣泛用在各相關領域，出路相當多元。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
本系課程設計上理論與實務、美學與技法、傳統與現代、東方與西方並重。本系開設多項領域專長，包含戲劇構作、戲劇史、傳統劇場表演藝術、劇本編創、導演實務與研究、表演實務、舞臺設計、劇場技術、服裝設計、劇場管理、劇場影像與多媒體設計、劇場燈光設計，以及藝術設計學分學程、學士榮譽學程。 |
「生物產業、發展、傳播」是生傳系精隨，然卻因命名而常被誤解是生物科技或者是傳統傳播學系之系所。本系系名中的「生物產業」系指包含農林漁牧及其延伸之相關產業，在這個領域中又分為「傳播」與「發展」兩大主軸，傳播以行銷、媒體實務操作為主，而發展則是探討鄉村社會、社區與城鄉議題。 |
| 補充提醒與說明 |
本系網頁：http://theatre.ntu.edu.tw/ |
本系是臺灣大學大學部中唯一同時結合生農產業且與傳播相關之系所，因此，若對行銷與傳播等相關課程有興趣，或未來規劃從事生農產業有關之農企業、城鄉發展、傳播行銷相關工作的同學，都歡迎到系上的網頁瀏覽課程內容安排。 |
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國立臺灣大學 戲劇學系 |
國立臺灣大學 生物產業傳播暨發展學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
即興表演:角色創造本課程訓練演員的聲音、肢體及排演技巧，適合對表演具高度興趣的學生選修。學生可從課程中開發自己的(1)即興能力及創造力(2)創造角色目標的策略與方法(3)合作能力(4)肢體興聲音的可塑性。 圖解:「即興表演:角色創造」課堂呈現 版權:系所自行拍攝。 
表導演專題：寫實戲劇本課程將介紹斯坦尼斯拉夫斯基的表演訓練方法，這也是第一個以人類經驗創造寫實表演的系統方法；學生除了體驗該系統的表演訓練外，也練習桑福德·邁斯納著名的重複練習的表演訓練。 圖解:「表導演專題：寫實戲劇」上課一景 版權:系所自行拍攝。 
劇本創作一本課程為基礎編劇課程，以戲劇(曲)為主要載體，藉由各種形式的書寫和習作，探討並體驗舞台劇劇的本體為何，建立寫劇本的基本觀念和能力。 本課程目標在培養閱讀和評析劇作的能力、訓練在創作中搜索吸收資料的能力，以及團隊互助能力。 圖解:「劇本創作一」上課一景 版權:系所自行拍攝。 
戲劇構作方法與實踐「戲劇構作」（dramaturgy）作為一門探討戲劇敘事的學問，有其方法學，除了文意解讀和文化論述外，更著重在劇作書寫和展演本身，談的是文本、敘事、策略、結構、脈絡，及其他與劇作直接相關的要點，將戲劇回歸戲劇的探討，就戲論戲。如何說好一個故事，更是編劇、導演、設計，甚至劇評，都該具有的基本能力。 圖解:「戲劇構作方法與實踐」上課一景 版權:授課教師提供。 |
未上傳圖片 統計學與實習統計學是門化繁為簡的系統性學科，藉由原始資料的收集、整理，利用各類統計方法進行分析與推論，可以協助大眾了解繁複的資料內容以及資料隱含的關聯性，統計分析結果也有助於研究人員或是決策者作合理結論與可行決定。內容包含統計學基本概念介紹，如何應用描述性統計說明資料特性，介紹主要統計方法及其在研究議題的運用。 未上傳圖片 行銷學本課程利用課程講授與銷售專案實務演練的方式，傳遞給學生顧客導向與市場區隔之行銷思維。課 程內容涵蓋行銷之定義與哲學演化、顧客滿意度與抱怨修補、市場區隔之理 論發展與應用、消費行為與品牌管理，並涵蓋行銷組合各組合元素之管理議題。 未上傳圖片 綠色行銷本課程結合授課教師與客座講師（包括：研究學者、實務專家與政策立法）共同授課，首先介紹綠色行銷的內涵、基本概念與理念，說明綠色思維如何貫穿到整體行銷過程，以及引入當前綠色產品的特色與實際案例。學生將可結合本課程與生物產業專業知識，發展綠色行銷的創新、規劃、設計能力，且學習綠色行銷策略之分析與批判能力。 未上傳圖片 社區營造與區域規劃本課程強調認識社區，介紹社區與區域研究的基本學理，輔以主題與案例闡釋。以新北市坪林七個社區作為田野場域，透過公眾參與式地理資訊系統工作坊，與居民面對面了解社區營造與區域發展的真實世界。除訓練與居民溝通素養外，更加強田野資料收集與彙整能力。透過社區實地體驗，建立對社區問題的觀察、批判、探究、傳播能力。 |
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國立臺灣大學 戲劇學系 |
國立臺灣大學 生物產業傳播暨發展學系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
版權:系友本人提供。
黃致凱填大學志願時本想念中文系，心想如果創作不能當飯吃，至少還能當老師。但後來被戲劇系簡章吸引，填了第一志願。臺大資源很多，我修很多外系通識課，來充實自己，但身為第一屆，大三時還是會徬徨，畢竟前無古人，所幸那年李國修老師來系上開課，課程結束後，我毛遂自薦去屏風表演班見習，學習劇場實務，從助理一路做到導演。 黃致凱，劇場編導，現任故事工廠藝術總監。從事舞台劇的原創、改編與跨界嘗試，近年著重於類型戲劇的開發，作品常以喜劇元素探討社會現象。近期編導作品有故事工廠《暫時停止青春》、《我們與惡的距離》全民公投劇場版、《明晚，空中見》、《莊子兵法》等，並著有《二十分鐘的江湖夢》、《李國修編導演教室》及6部劇本書。 
版權:系友本人提供。
廖惠麗高一時，只想著玩樂，熱衷打排球跟樂旗隊，並不在意成績。直到高二在英文話劇比賽擔任副導演及美術，從表演藝術中看見無限可能，開始認真思考未來，重新檢視自己的興趣是什麼？能變成工作嗎？很幸運高二就決定要念戲劇系，在臺大的四年中，獲得舞台設計的啟蒙，奠定未來電影美術設計的基礎，並找到自己想要走一輩子的路。 廖惠麗，電影美術指導，專長為將劇本的文字空間化，建構視覺的世界觀。劇場出身的背景，多次與好萊塢、歐洲、中國以及香港等跨國合作經驗，得以在不同類型的電影中，展現其以『空間說故事』的能力。2021年以電影《緝魂》榮獲第58屆金馬獎最佳美術設計，其他得獎作品包括《西遊伏妖篇》、《少年Pi的奇幻漂流》等。 
版權:系友本人提供。
陳和榆從小就對戲劇有興趣，高中時開始玩DV攝影、用家用軟體剪輯影片，立志朝電影導演發展。考大學時受李安導演的經歷啟發，想先在劇場學習，考了臺大戲劇系，後來證明是很棒的決定，不只奠定我在影像上紮實的敘事基礎與對表演的sense，更學會了「真誠」，真誠地認識、表達自己，並分享給世界，我想這是人生最珍貴的禮物。 陳和榆，電影編導，2013年以短片《神算》入圍第50屆金馬獎最佳創作短片，並獲得第36屆金穗獎學生作品類首獎、第48屆金鐘獎最佳剪輯獎、第16屆台北電影節最佳短片，此片也代表公視參加2014年世界公共電視大展。之後，獲公視推薦與HBO合作拍攝《通靈少女》，並於2017年獲得第52屆金鐘獎迷你劇集獎。 
版權:系友本人提供。
黃小珊從小就喜歡做模型、剪紙、畫素描，高中時上網查到臺大戲劇系有很多設計相關課程，就提出申請。大學如願修了很多設計課，學會從劇本故事的角度去思考設計，也當老師的設計助理，參與劇場製作，偶然在大四的畢業製作嘗試影像設計，就決定要找相關的研究所。綜合大學與研究所所學的，這些後來都是我在動畫領域創作上的基礎。 黃小珊，動畫導演，臺灣大學戲劇系學士、紐約大學動畫碩士。其編導之動畫短片代表作《大冒險鐵路》入圍多個知名影展，包括東京短片節、金馬獎，並獲得台北電影節最佳動畫、金穗獎最佳動畫、台灣國際女性影展銀獎等獎項。 
版權:系友本人提供。
蔡嘉茵從小就不太知道要幹嘛，直到小學迷上籃球，又陰錯陽差進到籃球隊、體育班，一路打球直到保送到臺大戲劇系；在戲劇系還是不太知道要幹嘛，所以我一邊打工，一邊把課上完，製作課也都修滿，最後以音響技術這個職位畢業；突然有一天醒來，迷上演戲，於是就把系上可以修的表演課都修了，開始以演員為工作維生，走跳在這個世界。 蔡嘉茵，劇場與影視演員，2019年以首部主演電影《大餓》入圍第56屆金馬獎最佳新演員，並榮獲第21屆台北電影獎最佳新演員、第1屆台灣影評人協會獎最佳女演員、第7屆桃園電影節未來之星；《客家尋味劇場-女孩上場》入圍第56屆金鐘獎戲劇節目女主角。劇場作品：《十二碗菜歌》《菲林的映畫光年》《枕頭人》等。 |
未上傳圖片
黃偉哲美國哈佛大學甘迺迪政府學院公共行政碩士 美國耶魯大學公共衛生碩士 國立臺灣大學學士 臺南市市長（2018年12月25日-) 立法院第六至九屆立法委員 未上傳圖片
胡忠一日本東京大學農業經濟學系博士 國立臺灣大學農業推廣學系碩士 國立臺灣大學農業推廣學系畢業 農業部政務次長 農業部農糧署署長 行政院農業委員會農糧署署長 行政院農業委員會主任秘書 未上傳圖片
董建宏哥倫比亞大學都市計畫博士 內政部政務次長 財團法人國土規劃及不動產資訊中心董事長兼執行長 財團法人台灣地理資訊中心董事長兼執行長 高雄市政府新聞局局長 國立中興大學景觀學程主任 國立中興大學景觀與遊憩碩士學位學程助理教授、副教授 |
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國立臺灣大學 戲劇學系 |
國立臺灣大學 生物產業傳播暨發展學系 |
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多元能力 |
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
肢體力量與協調：能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉，呈現力量與平衡，做出跳躍、衝刺、投擲動作。
5%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
程式設計：了解程式語法以及邏輯架構，撰寫、修改程式，開發並設計系統。
5%
機械操作：能監控設備或系統，按程序運行、排除故障，且能進行修繕、更換零件，檢測產製成果的品質。
5%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
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數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
10%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
系統運作：評估與分析系統的運作方式、效能，考慮運作成本與效益，制定系統運作可改善或調整的方式。
5%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
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性格特質 |
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
15%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
15%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
5%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
5%
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主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
15%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
15%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
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