亞洲大學 幼兒教育學系(文教產業組) |
東吳大學 社會工作學系 |
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所屬學群 |
教育學群
幼兒教育學類 |
社會心理學群
社會工作學類 |
學系特色 |
本系為教育部認可之師資培育學系,以培育優質的幼兒園教師及教保員為宗旨,學系有74位師資生名額,師資組與文教組兩組學生皆可報考。文教組學生,透過學系的E課程設計Excellent(卓越人才)、Eco-friendly(永續經營)、E-learning(智慧教育)以及次專長、跨領域延伸,能拓展國際觀與多元就業之機會。 |
本系致力營造全方位的學習環境,擁有臺灣及留美、英、日、澳之師資,師資陣容堅強,課程設計與教學方法結合「行動、多元、合作」系特色,強調教學與實務整合,有多元取向的課程規劃,且教師都具有豐厚的實務經驗,或與實務機構有密切合作關係,而學生亦可透過系學生會(學生自治性組織)每學年辦理之偏鄉小學社工營與高中生社工營,以及各種自主志工服務活動增進個人專業能力與社會參與能力,因此畢業生向以實務能力佳著稱。 |
學科意涵 |
「幼兒教育」指涉針對0~6歲、尚未進入小學前的兒童所進行的教育,包含了家庭教育、幼兒認知發展與學習、人際關係等面向;兒童文教組強調幼教師與教保員之教學多元化專長為主,課程包括幼兒音樂與藝術、e化教學、文教事業經營等,以拓展本系學生多元才能。此外,兒童文教組同學也可選修「幼教師資專業」課程,成為合格幼教師與教保員。 下載詳細資料 |
社會工作是推動社會改變和發展、社會凝聚、和人民的充權及解放,一門以實踐為本的專業,社會公義、人權、集體責任和尊重差異等原則是社會工作的核心,以聯繫個人和組織去面對人生的挑戰和促進人類的福祉。 |
學習方法 |
3E教學法:三E課程設計主要為,增加卓越人師增能課程(Excellent)、融入永續發展理念融入與實踐(Eco-friendly)、啟動智慧學習能力(E-learning)來積極培育卓越與創新之教育人才,秉持永續發展精神引領下一世代之學習與成長。 圖解:3E教學法 版權:亞洲大學幼兒教育學系 情境模擬教學:情境教學設計的重點在真實情境的解決問題能力,以及協助學生理論與實務應用的能力,提供學生置身在模擬情境,參與行動學習。本系設有保母教室配合保母考照課程以及嬰幼兒專業之能訓練,進行情境模擬教學。 圖解:情境模擬教學 版權:亞洲大學幼兒教育學系 A-PBL 教學法 : 專題導向學習法是由一連串真實且複雜的任務組成,有著具挑戰性的問題,包括由學生發想設計、問題解決、決策擬定或進行研究活動,讓學生有機會進行長期、且以學生為中心的活動,最終能完成實質的成品或呈現報告。 圖解:A-PBL 版權:亞洲大學幼兒教育學系 實務教學法 :利用實地參訪及業界教師協同教學,提升學生學用合一之能力。包含實地參訪、試教、集中實習等。透過實際的走訪及體驗,讓學生更加深刻的了解實務上可能發生的狀況以及解決的辦法。 圖解:實務教學法 版權:亞洲大學幼兒教育學系 翻轉教室 :課程設計主要提倡學生課前預習,課中應用,及課後複習的學習方式,來達到減少課堂上課的時間,讓學生來到課程上就能將影片所提供的知識,做新舊內容的連結並直接運用在實際操作的課程中。 圖解:翻轉教室 版權:亞洲大學幼兒教育學系 |
實地演練:主要核心概念為做中學,包括結合課程所進行的各種實際操作與演練,以及進入社會工作場域進行實地實習。 圖解:課程實際操作與演練 版權:東吳大學社會工作學系 問題導向學習法:學生須依據教師指定之案例或議題,進行討論;再由教師或其他學生提問,讓學生參與討論,激發學生分析案例或議題,提出介入方式的能力。 圖解:方案課群議題展覽 版權:東吳大學社會工作學系 課堂演練:教師在講授相關工作概念與技巧後,會先行示範,以讓學生觀察這樣的操作方式。接著,學生再依據教師給予的情境,進行角色扮演與實務工作方式的操作演練。再由教師或其他學生依演練情況,給予分享與回饋,提高學生對於工作技巧的熟悉。 圖解:角色扮演與實務工作方式操作演練 版權:東吳大學社會工作學系 分組討論及報告:課程設計使同學進行分組合作完成課堂指定之書面或口頭報告,分組合作中需要學習與運用溝通、協調與表達等能力。 圖解:實習成果發表會 版權:東吳大學社會工作學系 |
高中階段可以準備的學習方法或方向 |
幼兒文教產業組主要培育具幼兒文藝產業、設計產業...等多角化人才培育,自主學習方向嘗試設計教玩具,繪本,寫作、藝術展演,等方向。 |
請多閱讀社會議題論述,培養自己對社會議題或社會問題的敏銳度、想像力與同理。 |
與相關科系之異同 |
一、本系與國立教育大學一樣為師資培育學系,通過師資生甄選考試後,修習128學分,即具備大學文憑與師培職前教育學分。 |
同為對於人的探索,社會工作學系、社會學系、心理學系三系著重點不同,社會學系著重社會現象探討,心理學是探究人類行為與內在歷程的科學,而社會工作則是人與環境雙焦點關注,除了運用部分社會學及心理學的相關理論探討社會現象、理解人際,以及人與環境間的互動,進一步提供各種直接(例如帶領受暴婦女支持團體)或間接(如提供中低收入戶老人津貼)的服務方案以維護各族群所需及其人權。 |
生涯發展容易誤解之處 |
在未來出路方面,教保員與幼教師的職位較容易被大眾所混淆,幼教師須修習師資培育學程並且通過教師檢定考試獲取教師證,才成為合格的幼教師。本組學生畢業後即為合格教保員,可任職於公私立幼兒園,此外,本組學生透過師資生甄選後,也可修習幼教師資選修學程,考取幼教師專業證照,並至公私立幼兒園擔任幼教師。 |
誤以為畢業就是當志工,無法養活自己;以為從社工系畢業就是專業的社工,直接就能上手;或者以為社工就是活動企劃;事實上,社會工作是一門在人生、百業中都可應用,具有特殊屬性的專業。社會工作固然有其專業職涯領域,然其所提供之專業訓練,在各行各業都是可以被實踐的,因此,社工系的畢業出路比想像多元。 |
學習方法容易誤解之處 |
系所在課程架構及安排方面皆非常清楚,少有被誤解之處,但還須強調 "文教產業組" 學生可於 大一升大二時同時與 "師資培育組" 學生共同進行師資生的甄選。 |
對助人工作想像單一,以為社會工作就是慈善工作,有愛心就可以,但要成為專業社工,除了熱忱與關心社會弱勢,還要能瞭解環境和個人如何交互影響並發展行動維護人權,故社工專業養成著重自我覺察、行動實踐與反思,除閱讀外,尚需長期投入實作方成。另,學生以為不用數學能力,但資訊時代,數據解讀能力亦顯重要。 |
補充提醒與說明 |
一、開設跨領域學程,培養學生多元專長,參加國內外比賽屢獲佳績,提高學生職場競爭力。 |
無。 |
學系聯絡方式 |
電話:04-23323456轉5721 信箱:ece@asia.edu.tw |
電話:(02)28819471分機6332 信箱:sw@scu.edu.tw |
亞洲大學 幼兒教育學系(文教產業組) |
東吳大學 社會工作學系 |
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核心課程地圖 |
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專業選修課程 |
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特色課程 |
幼兒教具設計與應用本課程採取生動活潑的上課方式,把教具靈活運用在幼兒學習的六大核心素養中,並透過創意發想和創作的歷程,實際動手製作。透過小組討論互相交流想法,讓學生熟悉教具在課程上的運用。 圖解:幼兒教具設計與應用 版權:亞洲大學幼兒教育學系 幼兒園、家庭與社區突破以往在教室上課的模式,讓學習範圍不僅僅是在教室。利用實際踏查的方式,讓學生可以深刻的認識到社區和幼兒之間的關係,體會平日裡很少去感受的細膩情感,並讓透過深入的瞭解和分析後,可以靈活的運用在幼兒園的課程中。 圖解:幼兒園家庭與社區 版權:亞洲大學幼兒教育學系 幼兒音樂與律動透過多樣化的音樂素材,以及生動活潑的肢體律動,課程內容讓每一位學生都認真參與,並且得到滿滿的收穫,在課程中不僅可以精進自身的音樂技能、身體律動,更可以學習音樂融入幼兒園課程之策略與技巧 圖解:幼兒音樂與律動 版權:亞洲大學幼兒教育學系 |
方案實習課群為本系創新性規劃,以社會工作方案管理為核心,以做中學為教學理念,在現有發展結合理論與實務的教學模式所奠定的產學合作基礎上,透過引進社區資源或尋求合作單位的方式構想方案計畫,提供以社會工作方案管理為核心的實地實習機會,同學須在一年內之學期間完成160小時之實習時數。 圖解:方案實習課群特色 版權:東吳大學社會工作學系 社會工作倫理社會工作倫理為社會工作者工作的基本準則與指引,本課程探討社會工作重要的實務理論,及社會工作倫理實踐相關議題,以有助社會工作學生把握理論思想和倫理實踐,從而增進從事社會工作的能力。 圖解:社會工作師倫理守則 版權:東吳大學社會工作學系 與性別對話著重性別觀念的探索與性別意識的發展,檢視生活周遭常見的性別迷思,課程設計包含單元性體驗活動及分組討論,協助同學回觀各自的性別角色如何受社會建構與文化形塑而成,以及如何影響我們的生命歷程與集體經驗,最後,論證性別平等與社會工作核心價值的共存性。 圖解:性別體驗活動 版權:東吳大學社會工作學系 家庭社會工作社會工作許多領域都與家庭息息相關,因此如何運用系統觀評估家庭環境與狀況,以及個人將如何受到家庭系統的影響是重要的,本課程將協助同學認識、熟悉系統觀,並運用系統觀及相關技巧,練習以社工的角色,協助個人與其家庭,用整體性、系統性的方式來看待個人與其家庭所遭遇到的困境與挑戰。 圖解:家庭壓力ABC-X理論 版權:東吳大學社會工作學系 社會政策與社會立法社會政策與社會立法:社會政策或法規之制定,與人民、家庭、社區或群體發展息息相關,本課程在使學生對社會福利政策的分析架構,及台灣現行的社會福利政策與立法(如「社會保險」、「社會津貼與社會救助」、「福利服務」、「健康與醫療照顧」、「就業安全」以及「居住正義」等面向)有基本程度的認識。 圖解:社會政策與社會立法授課內容 版權:東吳大學社會工作學系(截圖自政府公開資料網站) |
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東吳大學 社會工作學系 |
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適合從事工作 |
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系友生涯 |
圖解:系友回娘家-經驗分享 版權:亞洲大學幼兒教育學系
洪韻凌109年應屆畢業生考取台北市公幼教師 台北市公幼教師 圖解:系友回娘家-經驗分享 版權:亞洲大學幼兒教育學系
許悅寧109年應屆畢業生考取台中市公幼教師 台中市公幼教師 圖解:與系主任合影 版權:亞洲大學幼兒教育學系
林 昀109年考取新北市公幼教師 新北市公幼教師 圖解:109年考取連江縣幼教師(榜首) 版權:亞洲大學幼兒教育學系
陳芳喻109年考取連江縣幼教師(榜首) 連江縣幼教師 |
版權:東吳大學社會工作學系
陳文良念社工讓自己學會人際關係的處理,他認為社工系畢業的優勢,在於對人與對組織動力的分析上有較高的敏感度,但他強調,將敏感度轉為「覺察委屈」,對自己的成長是不會有幫助的。 自大學畢業後當兵、到機構當小社工、出國進修,回國後繼續當社工…。語文與溝通協調能力的優勢,使得他在中華福利聯合勸募協會任職時,曾主責國際事務,他將方案成效評量的概念與作法帶進社工實務界,設計簡單的架構給民間機構運用,好讓服務方案更趨於專業,讓大家設計方案時思考目標與成果的關聯性。 版權:東吳大學社會工作學系
林武雄自專科化工畢業後投入工作,一段時間工作後,開啟了對人的興趣與探索,爾後插班進入社工系。大學學習過程中,保有好奇心,會去旁聽其他系的課,也利用時間聽學校各系辦理的演講,開拓了不少視野,他說在大學的時間是最能夠去多看、多聽和多想的。 曾任職少輔會、社工系助教、幸福家庭協會、家扶基金會,現職為中華民國兒童福利聯盟文教基金會中區辦事處處長,每個工作的轉換多是因為感受到學習的限制,因此選擇到新的環境學習與突破,也因為這樣,在每個工作中培植並逐漸遼闊個人眼界,以更沉穩多元的角度看待世界。 版權:東吳大學社會工作學系
謝云洋因為讀了社工系,讓她看清社會及家庭結構中的自己以及個體獨特性,也看懂了家族中的動力關係,甚至用行動突破了家族的集體潛意識,走向自己的個體化,實踐了社會正義的人生信念。 任職於少輔會期間,將自己所學理論與實務結合,並持續的訓練和督導,打下厚實的社工專業能力,在新北市家防中心工作期間,體察自己在工作中價值觀的矛盾與衝突,並從中有更深刻的學習與調整,2008年與法鼓山慈善基金會到四川賑災,這期間是專業與志趣結合的實踐期,後來因為家庭因素返台工作,目前任職於臺中市政府社會局。 版權:東吳大學社會工作學系
劉小許大學在醫院精神科實習時,對於在醫療機構裡精神疾患者的處境就深感苦楚,期許自己未來能夠有不同的工作方法,在她修習碩班課程同時,開始從都市小姐轉身進入農地,學習開大耕耘機鬆地、辨識土壤質地、彎腰播種和蹲在地上抓菜葉上嚇人的肥肥菜蟲,常至三更半夜。這一切的磨練都為了找到一條與病人可同走的生路。 現任台灣風信子精神障礙者權益促進協會秘書長。2000年自大學畢業後,因著工作,眼中盡是在醫療機構體制化下及遭受社會排除被標籤為病人的苦痛的生命,因而立志要帶著病人走出醫院的禁錮。2003年,貸款150萬,與五位精神疾患者在新竹縣開始種植有機蔬菜,為2005年成立風信子精神障礙者權益促進協會奠定發展基礎。這是國內第一個由病友及專業人士共同的創業新模式,被譽為台灣精障者的的社會運動。 |
亞洲大學 幼兒教育學系(文教產業組) |
東吳大學 社會工作學系 |
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多元能力 |
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
30%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
20%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
20%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
15%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
15%
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自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
15%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
15%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
15%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
10%
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
10%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
10%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
同時多工:能同時接收多個訊息,切換心力在不同的訊息組合。
5%
資源管理:分配及運用可支配的資源,調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性,發揮預期效益。
5%
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性格特質 |
主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
100%
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親和接納:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
30%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
30%
主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
20%
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,樂衷於與夥伴一同完成任務。
20%
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